幼兒園中班數學教學反思（精選20篇）
在發展不斷提速的社會中，教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班數學教學反思 1
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的.其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽課后向我們執教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會讓你收獲更多。
幼兒園中班數學教學反思 2
1.整堂課沒有達到教學目標，在活動設計的過程中也存在一定的問題。直接出示房子圖片讓小朋友猜（房子的形象也不太鮮明），而并不是提前教幼兒單獨認識三種圖形并講清楚概念，導致幼兒對三種圖形產生混淆，結果課堂內容與目標偏離，沒有到預期效果。
2.沒有把握好時間。中班的一堂課應該控制在25分鐘左右，不宜超過30分鐘，這堂課明顯超出了30分鐘，主要浪費的時間在兩個方面：
（1）重復的提問和多余的口頭語言，反復的提問和重復無用的語言是導致時間超出的一大原因。
（2）分組操作的時間浪費，比如說：材料不充足，三個小朋友要用一卷膠，那么這之間就有等待的時間。還有沒有強調好游戲規則，也會導致幼兒拿到材料通常不知道做什么。這些都會導致課堂上時間的浪費。
3.語言不夠簡練和富有技巧性。
（1）設計教學的時候應該考慮到在講課的.時候說到的每一句話，“為什么要說這句話？這句話啰不啰嗦？夠不夠簡單明了？”自己對教案要熟悉，啰嗦重復無用的話全部去掉，那怕一個字也是多余的。
（2）避免消極性的提問“對不對？好不好？是不是？”這一類無用的提問最好少用，因為根本沒有意義。
（3）多使用技巧性的語言，講課中的語氣要根據教學的需要自由的轉化，比如：急促、緊張的環境就加快語速和強調重音，安靜舒適的環境就放緩語速和減小聲音，用趣味性的語言去創造一個良好并且適合教學的環境。
（4）合理運用鼓勵性的語言去鼓勵幼兒，一是要保證適量，二是要保證新穎有趣。
4.缺少教學經驗。教學要考慮多方面的因素，這堂課我就沒有考慮到幼兒在應該先認識圖形再去通過房子認識，這是教學經驗的缺乏，如果多試講幾次可能就會避免這個問題了。
總結：無論今天講課的結果如何，再怎么不理想，但收獲的特別多，我特別感謝各位老師提出的寶貴意見我會虛心傾聽并且在今后的教學活動中不斷改進。
幼兒園中班數學教學反思 3
幼兒園數學教學是“引導幼兒對周圍環境中的數、量形時間大小、空間等現象產生興趣，建立初步的數概念”。但數學所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學內容是“找相同物體的匹配”，屬傳統的教學內容，但如何在新課程背景下來體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個環節，改變了一些教學結構，以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學，提高了教學的靈活性、趣味性，在實際教學過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動物，在講述中也用了動物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導入，一些小動物秋游了，引出教學第一目標：手口一致的數出各種動物的數量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學學看”“哪個小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”。
“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家幫他們數數，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數完后，請舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發幼兒主動的去學習，掌握目測兩只、數出三只，點數出四--6只的物體數量。游戲結束了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們去休息，請把我們數量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學目標：相同數量的實物圖片進行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的`數量有沒有一樣多的？請小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家。”做對了，請獎勵一個紅蘋果。整個活動孩子們能積極主動參與。
反思：能引起孩子的喜愛、認同的教學具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環節和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節串聯起了三個學習目標。
幼兒園中班數學教學反思 4
在這次活動中我設計的是中班數學活動“比高矮”，教學目標主要有二點：
1、通過幼兒自主的探索活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。
2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現象并體驗到數學的重要和有趣。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發出聲響這一直觀現象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結論。我認為本次活動設計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。活動結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮。可由于要求幼兒站在地上比較，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結性的'語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過上課、反思，我覺得應該調整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。
幼兒園中班數學教案：比較高矮活動目標
1、在比較活動中體驗參與數學活動的樂趣。
2、進一步培養幼兒的比較性觀察能力和思維的靈活性。
3、學習區分高矮，掌握區別高矮的簡單方法，初步理解高矮的相對性。
幼兒園中班數學教學反思 5
在本節課之前，小朋友已經認識了長方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行比較、分類的能力。
經過本節課的教學，我有如下思考：
這一節數學活動課是靠游戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線，引導幼兒觀察圖形的不同點，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的`參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來，使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力。
不足之處：
1、在圖形找朋友游戲時次數玩得不多，一些孩子都沒玩到，有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師，在平時的教學中要學習的東西很多，前輩們的經驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學中的領悟和體會也是一筆重要的財富，需要自己平時慢慢思考，慢慢積累的。
幼兒園中班數學教學反思 6
《綱要》中明確指出：教育方法運用要恰當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師幼互動、幼幼互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規律及發展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考。而《綱要》中要求在活動中充分體現兒童是教育過程的主體原則，就要求我們教師轉變陳舊的'教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關系，引導幼兒自主學習。整個活動創設情境以游戲貫穿始終，引導幼兒學習數學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數學知識，從而激發幼兒學習數學的興趣。
對于認識9以內的序數，大多數孩子都對它有著感性的認識。這次活動我結合幼兒的這種感性認識，整個活動以游戲貫穿始終，設計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學校的階梯四道關，第一關，接觸序數，將9個魔法師從矮到高地排隊。第二關，從下往上數第6個抽屜，找出9張法術明信片，從方向和數量這兩個緯度來學習6以內的序數。第三關，在最大的書架、從上面數起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個緯度來學習7以內的序數。第四關，則設置了兩個不同方向、兩個代表不同意義的數來考驗幼兒，完成10以內序數的學習。以及實現了教學重難點的逐層遞進。
本活動充分利用游戲的動力性、趣味性，幫助幼兒理解序數的方向性，強化序數在生活中的應用。制作的課件操作性強，注重動靜結合；在關注幼兒數學概念建立的同時，做到層層遞進，突出重難點。活動過程中，電腦與課件可以說是我唯一的教學具，課件的特點是突出了操作性與交互性。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術師排隊，尋找明信片這一關，可以在大家驗證是否正確以后，以形象的關上抽屜重新尋找的方式進行改正，非常的貼近幼兒生活經驗。課件還幫助我設下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機，“根據提示到底會找到什么”，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發，使幼兒在整個活動中都充滿斗志。幼兒始終沉浸在過關游戲情境中，充分體驗了數學活動的樂趣。
幼兒園中班數學教學反思 7
我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時，都會手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設的，扶手會由上而下越來越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發現了一個有趣的現象，走一段樓梯的最后幾階時如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了；而轉到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長高了。孩子們對這個游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個魔術師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現象從生活中的偶發情況轉化提煉為數學知識，我先在區域活動中投放有關比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時間后，還存在著一些問題，主要是不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個物體高矮差別不顯著的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設計安排了數學活動《比高矮》。
本次活動的.重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對關系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。活動難點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進行正確排序。
在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發出聲響這一直觀現象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結論。
幼兒園中班數學教學反思 8
本次活動是在自勤老師一研活動《認識梯形》的基礎上，經過集體評議、反思之后的二次教研活動。保留了一研活動的基本框架，二研活動，串聯故事情節及游戲活動增加活動的趣味性。從“尋找小兔房子的幾何圖形”——“通過觀察、比較，初步感知梯形”——“尋找小兔家周圍的梯形”——“通過操作驗證，探索擺放位置不同的梯形”—— 游戲環節“給小兔子準備梯形的餅干”，活動流程清晰、流暢。循序漸進的推進，使得孩子對梯形的認識和了解不斷的加深鞏固。因“幼兒園數學活動應是來之生活，用之生活”，在活動的最后一個環節，設計了：“播放視頻，尋找生活中的梯形”。我拍攝了幼兒生活、學習環境中的梯形，把孩子的學習環境拓展到生活中。活動中孩子們探索的積極性高、發言主動性強，輕松愉悅，寓教于樂。
但活動中也存在很多的不足之處，在今后的`活動中要克服和改進：
1、目標的設定過于泛化，應注意本次活動的可操作性。
2、應從孩子的思維角度考慮小環節的設置，避免一些不必要的影響因素。
3、游戲環節中個別幼兒驗證時，要避免時間的隱性浪費。
4、注重提問的有效性，避免一些封閉性的問題。
幼兒園中班數學教學反思 9
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
一、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的'學習效率了。
二、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展？，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
幼兒園中班數學教學反思 10
今天兩位老師給孩子們上了一節有趣的中班數學活動《小老鼠搬家》，這節課的目標在于幫助孩子們認識區分上中下方位。
活動的一開始，老師扮演“老鼠媽媽”帶領“小老鼠”跑到操場上，找一找比自己高的是什么，比自己矮的，是什么。剛開始我認為這節課很簡單，只要按照備課的要求來進行就可以了。我伸出一只手說：“小朋友，你們看我的手是上還是下？”只見孩子們愣住了，有一位孩子說：“老師，你的手不上也不下。”就是這樣一句回答提問引起了我的深思。
在之后幾日中，我不斷地反省自己，同時翻閱了一些資料。我發現數學是一門非常博大精深的學科，與語言課相比有著很明顯的差異。
第一，數學課的用語比語言課更為嚴謹。其實，在活動中，老師的主導思想并沒有錯，想請孩子們說一說比自己高的是上，比自己矮的是下，而最為關鍵的`是忘記了數學的嚴謹性。因為上中下有一個相對論，而回答出“不上也不下”的孩子，從他的話語中他已經明白其中的關系，非常聰慧；
第二，數學課的教具要考慮周全，比如教師用自己的手作為基準，就是一個比較失敗的例子，因為比手高的還有天，孩子在理解上比較容易出現歧義；
第三，具有很大的靈活性和操作性。就讓孩子認識“上、中、下”這一活動為例，我們可以設計出千變萬化的數學角的操作教玩具。可以讓孩子在各個數學層次之中獲得學習與游戲的快樂。
在這節課的第二課時中，我們及時地進行調整，及時地更正上節課之中存在漏洞。俗話說的好“魔鬼就在細節之中”，但是只要我們相信自己有一雙敏銳的眼睛和愛孩子的心，一定可以把所有的問題解決。
幼兒園中班數學教學反思 11
我所在的中班孩子在我教學活動中，我發現我們班的孩子特別不喜歡學習數學，也許是數學的枯燥和邏輯性強，讓我們班的孩子對數學望而怯步。我一直也在苦腦如何讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學習數學，后來，我發現我們班的孩子對角色扮演很感興趣，我就想：怎樣讓孩子也在角色扮演中學習數學。我設計了游戲——小小銷售員，就是讓孩子扮演銷售員和顧客，設計在蔬菜市場的環境下，小朋友以購買者的身份用教師自制的紙幣，紙幣上設計成以圓點為紙幣的面額。如：一個圓點只能買一樣物品。小銷售員按紙幣的點數為購買者銷售相應數量的物品。這樣的游戲開展后，我們班的`小朋友特別的喜歡，也不覺得數學是沒有意思的了。反而很積極的學習數學。爭做銷售小冠軍。
在一次次的游戲中，孩子們也學會了，有的時候小銷售員給自己的物品數量和紙幣上的面額不一致，還會提醒小銷售員正確的數量，孩子的能力比我想像中還有更大的潛力。沒想到一個小小的游戲讓孩子從中學到了很多，更生活了更實際了。
其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園中班數學教學反思 12
在綱要中指出“幼兒園數學教學是引導幼兒對周圍環境中的數、量形時間大小、空間等現象產生興趣，建立初步的數概念”。那么在本次的數學活動《大家來排隊》中，主要是要讓幼兒理解序數的意義，能按照不同的方向進行排序，并能說出排列的順序。根據目標我也制定了一下活動環節。
在本次的.數學活動中，第一個環節就是要讓幼兒根據教師出示的各種動物圖片，請幼兒說說分別是有什么動物。這個環節對于幼兒來說比較簡單，大部分幼兒都能根據圖片的排列來進行回答。但是接下來，就是要請幼兒根據從左到右的順序逐個說出動物的排列順序。那么在這個環節中，我首先要做的就是讓幼兒掌握左和右，能分清楚左手與右手。但是在小班的時候幼兒的學習的空間概念就是里外，上下，現在加深難度，一時間就讓幼兒掌握左右對于他們來說有難度，因此這個環節的重點就是能分辨左邊和右邊。接著就是按不同的方向，如從上到下，從前到后，從右到左等。于由活動時間比較緊張，在掌握左右時幼兒也只能粗粗地了解一下。我想我們可以把這個活動分為兩個課時，在第一課時時就可以學習空間概念——左右。那么第二課時時就可以進行序數排列。
在操作活動中，操作書中要求幼兒根據動物的排隊問題，用數字標出小牛與小羊的位置。可是我們班的幼兒之前從來沒有接觸過寫數字，不了解寫字的方法，甚至不知道數字的書寫書序。因此在操作活動中，讓幼兒寫數字又是一在難點。在操作活動中，由于幼兒不知首該如何寫數字，所以都等著，不知道該如何下筆。針對這個一個情況，我想首先我們要做的一件事情就是讓幼兒認識每一個數字，了解每一個數字的書寫方法，在幼兒園的一日活動中，我們可以逐步讓幼兒學習，練習書寫自己的學號，從一個數字開始寫起。接著可以跟家長交流，讓家長了解孩子在幼兒園的一個學習情況，同時掌握中班的學習內容，在家中可以利用空余時間讓幼兒來練習書寫數字。
幼兒園中班數學教學反思 13
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見陶宏宇來到數學區，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時曹子琛走過來說：“我們一起玩這個吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來并開始你一片我一片的玩了起來，不一會兒曹子琛大聲的說道：“你錯了，應該是小狗了。”“小花也可以的啊。”“不可以的。”
于是我走了過去：“老師覺得兩個人都是對的，但是要看你后面那個放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來放吧。”聽了我的意見后，兩人便重新排列了起來。
這是一個數學的排列游戲，在小班的時候我們就已經讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的規律進行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就太簡單了，于是在改良后的排列游戲中我們運用了三種基本圖案——小花、小狗、愛心，可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的`要有一定的規律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過陶宏宇在小花與愛心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個的進行排列。
為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進行排列擺放，當然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經過了紙上的練習后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進行自主排列。
幼兒園中班數學教學反思 14
數學活動《變成一樣多》主要是引導幼兒學習用添上一和去掉一的方式把不一樣多的變成一樣多。并學習用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。在此活動前，已經感知過5以內數量的多少，本活動我們再次利用觀察、比較的方法判斷5以內數量的多、少、一樣多，嘗試用添1或去1的方法，使兩組物體數量相等。
活動中，我首先采用生活中情境——排隊做操導入，讓孩子們看看兩組小朋友是不是一樣多，答案是肯定的“不一樣多”。讓孩子們想辦法讓兩邊的小朋友變得一樣多。這一環節其實就已經是新授環節了，讓孩子們在具體情境中學習用添一或去一使兩組數量變得一樣多。接著我又出示了本次活動的`操作紙，讓孩子們也用添一或者去一的方法使一組內的物體數量變得一樣多。最后一環節是一個提升環節，讓還利用添二、去二或添三去三的方法把物體數量變得一樣多，這一環節也是為了《變成一樣多》第二課時打基礎。
活動的優點：
1、第一環節中以排隊做操導入，讓幼兒想辦法把兩邊人數變成一樣多，采用情境教學的方法把本次活動的內容潛移默化的教給了孩子，在情景中學習孩子們更有興趣，學得也快。
2、操作的過程中教師能不斷地提醒幼兒可以采取多種方法進行操作。孩子們在提醒后，都能在操作紙上嘗試運用兩中方法進行操作。
3、教師的回應比較積極，追問也比較有效。
活動中的不足：
1、在操作中大部分孩子都不動筆，看著旁邊的小朋友。于是我走過去對他們進行指導，指導時我發現原來他們不是不會而是不知道怎么去一個或添一個，孩子們之前沒有去或添的經驗，所以在第一環節新授時要告訴孩子怎么去怎么添。
2、在交流操作環節時要盡量讓孩子自己說出自己的思路，不要打斷他們說話，打斷他們的思維。
3、在新授知識點的時候教師的思維不夠清晰，語言有些啰嗦。
幼兒園中班數學教學反思 15
中班數學活動《給春天的信》，整個活動設計考慮到讓每個孩子都參與活動，并且能在活動中獲得滿足與成功，我認為主要體現以下幾方面：
1、抓住孩子的興趣。活動設計結合季節特點，從孩子的生活情景“寄信”游戲導入，將教育內容始終融于游戲活動中，牢牢抓住了孩子的興趣點，激發了孩子參加活動的學習興趣。
2、注重孩子的實踐操作。在實施活動過程中，環環緊扣活動目標，十分注重讓孩子在實踐中正確感知9以內的數量，而不是空洞的.說教活動。
3、考慮孩子的差異性。在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，通過不同的方式、不同的材料，并且讓幼兒自選材料進行游戲活動，充分體現了以幼兒為主體的教育思想，以保證讓每個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。幼兒玩“分信”、 “撲克數量歸類”游戲效果較好。
4、活動不足之處：玩“數物接龍”游戲，幼兒與按序排列混淆，出現了數與物接龍的錯誤，原因在于他們習慣按序排列，所以在延伸活動完成《幼兒畫冊》“給春天的信”的練習時，老師要準備比較大的、清晰的數物接龍卡，引導幼兒細心觀察，發現接龍卡的秘密，然后在老師的指導下，較好地完成練習。
同時在益智區中繼續投放數物接龍，讓幼兒在區域活動中正確感知9以內的數量，并且熟練進行數物接龍游戲，在輕松愉悅的游戲活動中正確獲得數感念。
幼兒園中班數學教學反思 16
貫徹“數學來源于生活，并運用于生活”的理念，強調讓幼兒在接近生活的狀態中感知運用數學。我根據本班的實際情況，根據主題《小鬼顯身手》，選擇了中班數學《點心屋》。活動《點心屋》，將帶有情境性的數學游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點心吸引幼兒的眼球，使幼兒對活動能產生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數字包裝相應數量的餅干，鞏固了孩子們對9以內數的認識，輕輕松松地學會了按9以內的數量分類。教學內容的的生活化、教學方式的游戲化是本次教學活動的特色之一。
活動開始，我以可愛的小豬導入，激發幼兒活動的興趣，并逐步引導幼兒認識數字9。讓孩子說說9像什么，說說9除了表示九個點心外，還可以表示什么?等，從而讓幼兒感知數字9的實際意義。接著我讓孩子按照袋子上的數字，幫助小豬包裝點心,感知數字與數量的關系。然后是點心上柜，引導孩子根據貨架上的數字卡放，把相同的數量的點心放在同一格貨架上。最后是以“點心店人手不夠，考試招收營業員”為由進行游戲，以游戲的.形式模仿成人，根據袋上的數字，包裝點心。進一步鞏固6-9以內數字的認識和運用。
由于整個活動以游戲為主，從數點心到包裝點心、點心上柜、試營業，可以說本次活動就是一次游戲，孩子們都能在輕松的氛圍中主動參與，快樂學習。當然，活動也存在著一些問題。課后，組內老師為我提出了一些建議，如:問題“9除了表示九個點心外，還可以表示什么?”提的不太合理，可以改為“九個點心可以用數字9表示，還有什么東西也可以用數字9表示?”；幼兒包裝用的袋子不要用有色的，孩子們互相檢查時都把點心倒出來看，用透明的更方便檢查；在試營業招收營業員時，可以制作一些“營業員”的胸卡，使游戲更生動。聽取了大家的寶貴建議后，我對方案進行了修改，并進行了第二次的執教。
第二次活動，我感覺自己不是以老師的身份去教孩子們學，而是一個和孩子們共同游戲的伙伴，引領著孩子們共同游戲、共同學習。在與孩子們的不斷互動中，我感受到他們對活動的熱情與喜愛，讓我也感嘆到“原來數學活動也可以上的這么輕松，這么快樂”。
幼兒園中班數學教學反思 17
本活動選自幼兒園建構式課程——《做個好孩子并不難》這個主題中的一節活動。之所以我選擇它，主要是來著我班的孩子們有時喝完水后，將水杯隨手一放，下一次喝水時找不到杯子了；自己玩的玩具弄的亂七八糟；孩子不認識自己的東西；每天都有丟東西的現象；孩子不會整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不會疊，即便疊了，放的時候也放亂了。孩子的行為習慣的培養、責任心的培養是很必要的。在孩子們的日常生活中，通過孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習慣。孩子們往往會珍惜自己的勞動成果，并從中受益，有次讓我選擇了此活動。
我為此活動設立了兩個目標：
1、學習按物體的特征命名和進行分類，并根據物品的共同用途分類。
2、學習有條理地收拾、整理物品，養成物歸原處的好習慣。根據目標我為此活動的重難點定為：根據物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，這里反復的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我交流到這環節是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的？第二環節我安排的是物品大分類，請幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環節是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“這里還有許多物品，現在請小朋友們一起來整理一下。”有次過渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的.時候要整齊貼，小心疊放，經過孩子討論而得出的結果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個規則。
幼兒有序的來到自己的位置前邊貼邊有幼兒說：“怎么沒有臺燈？”，幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同，為了能更好的檢驗幼兒學會的程度，我把整理的物品換了，操作環節孩子們邊說邊做，興致很高。
最后我請已完成的幼兒先自我檢查，說說你放每種物品的用途，到集體檢查，這里我使用了投影儀，但是我讓幼兒都拿著自己的作業本，孩子們的心很容易分散，所以很多孩子邊觀看上面的本子，邊對照自己的本子，檢查的不是很仔細，如果檢查時把孩子們的本子夾起來，請先完成的幼兒幫忙檢查，到共同檢查，可能檢查的效果更好，這些要注意的地方我一定在第二次活動中改正，我相信通過整理、改進，孩子們對放東西時更注重合理了尋求更好的方法，我相信下次活動，我和孩子們學的更多。
幼兒園中班數學教學反思 18
《學習排序》這一活動主要是讓孩子們用比較的方法區別5個物體的大小、高矮和長短。在活動中我首先出示五個大小不同的梨，讓孩子們觀察說出它們的不同，然后猜一猜哪個梨最小哪個梨最大，并說一說，“你是怎樣看出來的”。然后教師請小朋友想一想有什么辦法可以清楚準確地幫這五個梨進行從小到大的排隊。在這過程中：有的小朋友說，“兩個兩個進行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎上，我在課件中出示了一條水平直線，并且將梨擺放在直線上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實物的大小、高矮。在孩子們學會比較物體的大小高矮以后，我出示以往學過的5以內的數字，讓孩子們加深記憶。然后，請小朋友按照從小到大、從1到5的.順序，讓小孩子們幫梨子按大小的順序進行排隊。
在這個活動中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數字1到5進行連線。最小的排第一個和數字1連載一起，第二小的和數字2連在一起，孩子們在操作中絕大多數小朋友都能很好的理解題目要求并完成操作。個別能力較弱的孩子需要老師的個別指導。但是在本次活動中，我發現操作材料以及教師的課件對于長短的認知比較沒有，孩子們也缺乏這一方面的訓練。在下次的數學活動中我將側重于讓孩子們學習如何比較實物的長短。
幼兒園中班數學教學反思 19
在今年的教學開放月中，我講了《認識梯形》一課。本節課的主要內容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。對于梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。
相對來說這一課教學內容較多，但實際教學時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學習作鋪墊，學習過程也與平行四邊形的學習過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區別，認識梯形的各部分名稱，認識等腰梯形、直角梯形，最后做練習。教學時在學生充分感知的基礎上讓學生自主探索、發現梯形的'特征。在交流梯形的特點時，緊扣教材中的問題進行，通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。在最后的教學中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉換的操作活動，我想這對學生繼續學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。
整個過程也較流暢，學生學習起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣。尤其是動手分、動手剪，答案不是唯一的，學生積極性很高。學生在活動的過程中，能體驗到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗。
在教學中對學生的評價較單一，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。這節課上，我也注意了這點，但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力，這點是需要在
以后教學中多注意的，需要向有經驗的老師多請教。同時，也要注意讓學生之間開展評價，而并不只是簡單的：“你同意嗎？”“對不對？”
設計的教學內容太多以至于每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。不應面面俱到，要有重點。抓住重點、難點進行突破。
在今后的教學中，教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到練習課上加以延伸。提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練，力求使每一節課更高效。
幼兒園中班數學教學反思 20
次接觸白板教學，感覺自己無從下手，不知道怎樣才能將白板的功能運用到自己的課程中，也不知道有哪些功能可以用。通過向有經驗的老師請教，我終于了解了一些簡單的功能。于是設計了《美麗的蝴蝶》這節活動。
《美麗的蝴蝶》是一節中班的數學活動，其目標是：
一、讓幼兒學會根據兩個標記找到對應的物體；
二、幼兒體會與白板互動的樂趣。
首先，我通過捉蝴蝶的游戲情境引起孩子們的興趣，也讓幼兒參與到白板的操作中，孩子們的興趣很高。在“捉蝴蝶”的過程中，我利用白板的功能，讓幼兒了解到看兩個標記捉到正確的蝴蝶，并反復的強調了這一方法。接著，我用參加蝴蝶的舞會為契機，讓幼兒根據我準備好的標記為自己做漂亮的`手鏈，通過觀察，我發現絕大部分幼兒能夠根據兩個標記做好自己的手鏈。但是在后來的環節當中，我也發現了很多問題。
第一、我讓孩子們根據三個標記來找出對應的物體，顯然是太難了，所以孩子們都對應不上。在后來的評課環節中，大家也告訴我，對于中班的幼兒，只能根據兩個標記對應物體，所以我設計的經驗提升這一環節是不可取得。
第二、在驗證幼兒的操作這一環節上，我只是通過簡單的操作讓幼兒觀察材料以及他們的作品。其實這個環節的驗證是可以用白板來操作的，比如說，我可以在白板上出示手鏈，標記卡片，以及相應的操作材料的圖片，然后運用白板功能來將這些材料串好，達到驗證的效果。這樣其實能更多的運用到白板功能，孩子們的興趣也會更高，教學效果會更好一點。
整個活動下來，白板的功能運用的太少，沒有實現白板教學最大化的效果。所以在以后的教育教學過程中，我還要多多向老師們學習，使自己在工作不斷地進步。
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