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蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 1
在學(xué)校教務(wù)處的組織下，我們青年教師在九月份進(jìn)行一次公開(kāi)課，我選擇的是《蹲踞式起跑》五年級(jí)的課程。
在這次公開(kāi)課上完后，有收獲，也有不足，在此有如下反思：
1、注意全課練習(xí)密度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心肺功能，針對(duì)本節(jié)課訓(xùn)練密度有所偏低有待加強(qiáng)。
2、分組訓(xùn)練時(shí)場(chǎng)地布局不夠合理，盡量合理調(diào)配組間距離方便老師講解授課。
3、教師口令不夠響亮，沒(méi)有穿透力需要加強(qiáng)盡量讓每名學(xué)生都能清晰聽(tīng)到教師的.口令和各動(dòng)作的講解。
4、加強(qiáng)同學(xué)們平時(shí)的隊(duì)列動(dòng)作要求，始終貫穿到每節(jié)課上。
5、熱身游戲盡量變化點(diǎn)花樣增添一些游戲樂(lè)趣。能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)，公開(kāi)課中歷練的確能使青年教師快速成長(zhǎng)，多組織組內(nèi)教研活動(dòng)，提高教師的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，以組織有效高效的教學(xué)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 2
在進(jìn)行《蹲踞式起跑》這一階段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我又有小小收獲并整理了一下教學(xué)心得。
在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的`。技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。
在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒(méi)向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過(guò)來(lái)，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢�，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過(guò)大，造成上體過(guò)早抬起來(lái)，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。我又一次對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽(tīng)后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒(méi)過(guò)一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
我將不懈努力，時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 3
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理，四是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)
五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對(duì)待課堂管理重視不夠
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 4
一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂(lè)于教學(xué)中。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的`設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
四、最后的游戲，我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。
總之，本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。
教學(xué)建議：
1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用具體的形象的圖片來(lái)輔助教學(xué)，效果會(huì)更加明顯。
2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 5
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的`多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒(méi)有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法：
�。�1） 眼睛不看前方
教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
�。�2） 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方。
�。�3） 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 6
開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期我們一直與學(xué)生們一起隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)等，很辛苦。
直到前陣子我們才開(kāi)始真正的教學(xué)，脫離了點(diǎn)素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生們感覺(jué)輕松起來(lái)，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑姿勢(shì)，也順手了許多，但還是暴露出了幾個(gè)問(wèn)題，需要加強(qiáng)后解決的.。作為六年級(jí)學(xué)習(xí)的蹲踞式起跑來(lái)看，學(xué)生必須知道蹲踞式起跑的動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，并能熟練掌握動(dòng)作，在這里我采用了五點(diǎn)三線的方法去教學(xué)，“各就位”，練習(xí)者站在起跑線后3米處，聽(tīng)到該口令后即從容走到起跑線前第二條白線，兩腳前后開(kāi)列，一般左腳在第二條線，右腳在第三條線，蹲下，使右膝蓋與左腳的腳尖幾乎在一條直線上，并注意后腳蹬地，兩臂比肩稍寬，虎口向前放在起跑線后沿，兩肩稍前移，低頭靜聽(tīng)“預(yù)備”。
“預(yù)備”響起后，提醒學(xué)生從容提臀稍肩高，穩(wěn)定身體，最后聽(tīng)到“跑”的口令，手離地?cái)[臂，后腳用力登地起跑，速度快，上體前傾先不要抬起來(lái)，在最短的時(shí)間加速到最快，學(xué)生們很配合，幾次練下來(lái)，基本能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，并能熟練操作，練習(xí)了幾次起跑后，看看我們的學(xué)生水平很不錯(cuò)，于是我又乘勝追擊，干脆來(lái)跑一段，練習(xí)下起跑后的加速跑，剛說(shuō)完，學(xué)生們很贊成，好象斗志出來(lái)了，都要比比誰(shuí)跑的快，可惜時(shí)間不夠，沒(méi)來(lái)得及給他們盡興，但是下堂課我們?cè)賮?lái)……
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 7
從本節(jié)課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，還算成功，尤其是熱身操與放松操的創(chuàng)編與音樂(lè)使用結(jié)合效果比較好。但是也存在很多不足的地方需要改進(jìn)，尤其是一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題需要重視起來(lái)。
本節(jié)課基本部分的教學(xué)流程。首先教師提問(wèn)，結(jié)合奧運(yùn)會(huì)短跑運(yùn)動(dòng)員的短跑動(dòng)作引出課題。隨后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“石頭剪刀布”，由站立式玩游戲過(guò)渡到雙手撐地，雙腳做石頭剪刀步動(dòng)作，目的讓學(xué)生體會(huì)手腳著地的感覺(jué)。第三步，講解示范蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)和口令，這個(gè)地方采用四列橫隊(duì)的方式設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生觀察和練習(xí)，教師邊講解邊示范效果不好。第四步，指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)各就位、預(yù)備動(dòng)作，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握各就位、預(yù)備動(dòng)作就能達(dá)成這節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)，手腳的位置圖、口令示意圖等不可少，這個(gè)地方要注意先教腳上動(dòng)作，再教手上動(dòng)作，預(yù)備時(shí)重心要前移，后腿不能伸直。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有運(yùn)用掛圖、骨干學(xué)生的協(xié)助來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。接著進(jìn)行分組合作練習(xí)，并且邀請(qǐng)學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)。最后進(jìn)行兩人一組推肩練習(xí)，并且運(yùn)用蹲踞式起跑進(jìn)行快速跑20米。游戲部分是一個(gè)接力比賽。這個(gè)游戲效果比較差，組織的不好。
仔細(xì)分析了這堂課，主要有以下不如。第一，教案要與上課一致，杜絕上課環(huán)節(jié)與教案不一致。第二，本節(jié)課組織隊(duì)形不合理，練習(xí)效果不夠好，骨干學(xué)生利用少，一定要重視骨干學(xué)生對(duì)于教學(xué)的幫助。第三，語(yǔ)言生硬，不夠靈活，不夠清楚，激情不夠，這是需要改進(jìn)的地方。第四，游戲部分需要好好設(shè)計(jì)，要練習(xí)兩次，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興致。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 8
《春雨的色彩》是一篇童話，它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫(huà)卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。
本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景，即課件中優(yōu)美的畫(huà)面，音樂(lè)，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學(xué)生在美的情景中欣賞，感悟，體會(huì)，表達(dá)。
課上我首先啟發(fā)談話，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來(lái)了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽(tīng)—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲
《春雨蒙蒙地下》，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對(duì)美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō)，你們知道他們是誰(shuí)嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯�！彪S即板書(shū)三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧！”
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話？”分小組分角色朗讀，指導(dǎo)評(píng)議，“你仿佛看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論，啟發(fā)激趣：“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo)，還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論，還有誰(shuí)呢？你愿意哪只鳥(niǎo)，你會(huì)支持誰(shuí)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？”屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：小燕子隊(duì)：春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓�、就綠了。小麻雀隊(duì)：春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓凇⒕图t了。小黃鶯隊(duì)：春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓凇⒕忘S了。其他隊(duì)：春雨是色的，因?yàn)椤?/p>
提供句式一是降低說(shuō)話的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書(shū)上語(yǔ)言的習(xí)慣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開(kāi)想象，激發(fā)情感。師：“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽(tīng)到了，他自己會(huì)怎樣說(shuō)的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的.美好和無(wú)私，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色透明的，我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園！”
課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來(lái)，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來(lái)了，她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢？”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話，把心聲說(shuō)出來(lái)，把感情表達(dá)出來(lái)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 9
蹲踞式起跑是小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，為本節(jié)課學(xué)生以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，首先通過(guò)各種不同姿勢(shì)的起跑，看誰(shuí)跑得快，在這基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容“蹲踞式起跑”。在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的起跑動(dòng)作。一開(kāi)始大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn)，究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練和動(dòng)作機(jī)械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識(shí)到，學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起跑線的距離，并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時(shí)，學(xué)生后腿有蹬直的'，通過(guò)進(jìn)一步糾錯(cuò)，全班95%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動(dòng)作做正確。
本節(jié)課的游戲?yàn)椤摆s豬”游戲方法：以用小棒趕球跑接力的形式進(jìn)行，本游戲適合五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在游戲過(guò)程中興趣濃厚，游戲激烈。但是學(xué)生在對(duì)游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問(wèn)題，特別是接球同學(xué)沒(méi)有完全站在接球線以后，在今后一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)程的好習(xí)慣。
每一位學(xué)生都有閃光之處。以前，沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多說(shuō)、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作的要點(diǎn)。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學(xué)生練習(xí)時(shí)比較沉悶，糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)，安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
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課前十分鐘，我特意讓學(xué)生觀看了2008年北京奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽視屏。要求學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)變化以及裁判員的口令。
以左腳為例：
“左腳距起跑線一腳的距離，右腳距左腳一腳到一腳半的距離。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣，兩手距離與肩同寬或稍寬一些。當(dāng)聽(tīng)到預(yù)備時(shí)，提臀，使臀部高于肩，肩超過(guò)起跑線垂直面。聽(tīng)到槍聲之后，兩腳用力后蹬。兩手推離地面，迅速擺臂，逐漸加大幅度�！边@是蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。
本次課授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中我主要采用了技術(shù)分解、講解、示范、問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
第一步，以提問(wèn)的方式進(jìn)行：剛剛我們看了國(guó)際頂尖運(yùn)動(dòng)員的短跑起跑姿勢(shì)，同學(xué)們，你們知道了什么？一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我適時(shí)追問(wèn)引導(dǎo)，并指出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、� “各就位”——聽(tīng)到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開(kāi)比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。
② “預(yù)備”——聽(tīng)到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。
③ “跑”——聽(tīng)到哨聲后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑，身體重心逐漸上抬并加快擺臂。
第三步，通過(guò)提問(wèn)：蹲踞式起跑的`完整口令是什么？每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。
第四步，小組展示匯報(bào)。本次課成功點(diǎn)是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，我采用臨時(shí)分組的方法，學(xué)的快、技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教完本組學(xué)生再進(jìn)行全班展示（同時(shí)小組長(zhǎng)兼任發(fā)令員）。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù)）。但是還存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，四人一組聽(tīng)口令練習(xí)次數(shù)很少，密度不夠，學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑的動(dòng)作剛剛領(lǐng)會(huì)，還沒(méi)有完全定型。
2、“預(yù)備”階段中，部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠，身體的重心平穩(wěn)前移沒(méi)有按要求做到。
通過(guò)這次課我覺(jué)得在教學(xué)中，教師要充分扮演好引導(dǎo)的角色，在講授知識(shí)的同時(shí)，更多的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地、高興地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)。
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本課的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中我主要采用了技術(shù)分解法、語(yǔ)言講解法及動(dòng)作示范法等教學(xué)方法，并在課堂小結(jié)部分采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
詳細(xì)步驟如下：
第一步，以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢(shì)”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。
第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、佟案骶臀弧薄�(tīng)到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開(kāi)比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。
�、凇邦A(yù)備”——聽(tīng)到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。
③ “跑”——聽(tīng)到口令后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑。
第三步，通過(guò)提問(wèn)：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？……。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。
這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過(guò)自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有條不紊地掌握技術(shù)的.各個(gè)環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問(wèn)題的過(guò)程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。這種教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
但這樣的教學(xué)過(guò)程也有不足：教師講解過(guò)多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過(guò)程繁瑣的缺點(diǎn)。因此，教師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。
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今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說(shuō)句實(shí)話，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說(shuō)老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。
121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò)，一節(jié)課還比較順利。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義；認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式（學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞）來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性，互動(dòng)性、效果會(huì)更好。
三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫(xiě)的`幾個(gè)大字，招來(lái)許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡。
（1）、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。
�。�2）、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。
（3）、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎？ ，原因是 。
�。�4）、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。
最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多，時(shí)間分配不合理。
正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>
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本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車(chē)接力賽。教師通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。
在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令。究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的；二是不會(huì)做專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作練習(xí)；然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車(chē)游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下，還是咬牙堅(jiān)持住了。
總之，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動(dòng)作方法，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。
教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。
另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：
1教師的`語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想，加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。
因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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起跑是各種跑的項(xiàng)目最初的動(dòng)作環(huán)節(jié)，它主要是為了使人迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)而進(jìn)入高速的奔跑階段，低年級(jí)主要就是讓學(xué)生有一個(gè)起跑的概念，會(huì)進(jìn)行一般的站立式起跑。在教學(xué)的過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候不去過(guò)分強(qiáng)調(diào)起跑動(dòng)作的動(dòng)作細(xì)節(jié)，而是要求學(xué)生只要能夠迅速啟動(dòng)跑向前方目標(biāo)就行，在練習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在準(zhǔn)備的時(shí)候不看前方，或是低頭或者看著其他同學(xué)，聽(tīng)到老師的口令后不能迅速起跑，或是跑到一邊去了，我就提醒他們要集中注意力，眼睛看著前方，用耳朵來(lái)聽(tīng)老師的發(fā)令，同時(shí)還在終點(diǎn)處放置了毽子，讓他們認(rèn)清了目標(biāo)，學(xué)生們練習(xí)的都非常不錯(cuò)。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)站立式起跑之后，為了鞏固學(xué)生動(dòng)作的需要，我還安排了各種姿勢(shì)的起跑，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動(dòng)作外，還允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到了站立式起跑的優(yōu)越性，提高了動(dòng)作的質(zhì)量和跑的速度，發(fā)展了快速起動(dòng)的能力。
因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過(guò)多種變化形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來(lái)看，是有進(jìn)步的一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過(guò)集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒(méi)有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。
我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過(guò)我與學(xué)生的雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。
因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過(guò)多種變化形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來(lái)看，是有進(jìn)步的'一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過(guò)集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒(méi)有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。
我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過(guò)我與學(xué)生的雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。
蹲踞式起跑教學(xué)反思優(yōu)秀 15
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的.，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
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