《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。
要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等)和語(yǔ)言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中
�、僖�(jīng)過(guò)指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
�、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。
�、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開(kāi)媽媽”練習(xí)說(shuō)話體現(xiàn)“說(shuō)的訓(xùn)練”。
④經(jīng)過(guò)不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。
⑤經(jīng)過(guò)句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。
在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過(guò)這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。
“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來(lái)瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見(jiàn)。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課�！袄蠋�，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀？”一個(gè)小男孩怯怯地問(wèn)。
“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問(wèn)了。小時(shí)候我也見(jiàn)過(guò)蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣�？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語(yǔ)言來(lái)描述，顯得多么蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然，一個(gè)聲音傳來(lái)：“老師，我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今天咱們要講這一課，我拿了一些”說(shuō)著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說(shuō)：“給我看看，給我看看！”王剛很開(kāi)心：“每人一顆，不準(zhǔn)用手拿，可扎手呢！”說(shuō)完，他一顆顆地扔向同學(xué)。哦，聰明的學(xué)生，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上，衣服上了……
接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課，他背得特別快，特別熟練。
課下，回味課上的情景，讓我常常的`體會(huì)到，學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系，學(xué)生的審美欣賞過(guò)程不是被動(dòng)的感受過(guò)程，而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來(lái)，對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上，大部分學(xué)生覺(jué)得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對(duì)蒼耳等植物的審美感受，由于沒(méi)有切身的生活體驗(yàn)，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受�？梢�(jiàn)，不同的生活經(jīng)歷帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的`能力。
詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的'讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法，符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)的教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，原以為學(xué)生會(huì)提出難寫(xiě)的字讓我教寫(xiě)，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助，全部學(xué)會(huì)了生字。看來(lái)學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4
【設(shè)計(jì)理念】
教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué)�！睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩(shī)句中獲得一些植物知識(shí)，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和細(xì)心觀察事物的興趣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！币虼�，教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。
�。�、理解詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感和觀察大自然的興趣。
�。场⒛苷_地背誦課文。
�。础⑼ㄟ^(guò)朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。
【教學(xué)特色】
運(yùn)用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。
�。�、由課題導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？
植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請(qǐng)看大屏幕。
（評(píng)析：由于城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大自然中的有些植物，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫(huà)面，那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下開(kāi)始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）
�。�、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：
植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書(shū)：傳播種子。）請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。（板書(shū)：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)
�。�、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
課件出示第二節(jié)詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請(qǐng)小朋友看書(shū)讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來(lái)。
２、學(xué)生自由提問(wèn)：
�、� 大家提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么我們來(lái)議一議，一起來(lái)解決這些難題。
�、� 娃娃指的是誰(shuí)？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰(shuí)給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書(shū)：風(fēng)吹）誰(shuí)能用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思。）
�。ㄔu(píng)析：畫(huà)面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂(lè)中欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）
�、� 教師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的.種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？
�。úグl(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說(shuō)話。）
３、過(guò)渡：
說(shuō)得真好，蒲公英是多么可愛(ài)！多么勇敢��！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰(shuí)能讀出這種感情？（板書(shū)：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的第二節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。
�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。）
４、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？
�。�、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？
三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)
１、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問(wèn)題盡量自己解決。
２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？
請(qǐng)你們打開(kāi)小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫(huà)：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？
�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得�！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。）
�。�、蒼耳能在田野山洼中多高興��！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么？
四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)
�。�、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）
�。病⒕W(wǎng)頁(yè)課件出示填空：
�。ń處煱瀹�(huà)豆莢及板書(shū)太陽(yáng)曬。）
太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？
�。ňW(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。）
（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)觀看豆莢炸開(kāi)，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫(huà)效果，理解到豌豆種子離開(kāi)媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）
�。场⒈容^句子：
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
第二句好在哪兒？（寫(xiě)出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。
４、結(jié)合板書(shū)，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請(qǐng)你們看板書(shū)，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”
�。�、師小結(jié)：
植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書(shū)就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？
２、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？
教師點(diǎn)擊主頁(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
�。场熆偨Y(jié)：
我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘！
�。础⒆鳂I(yè)超市：
三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。
�、� 我是小詩(shī)人：
試著把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩(shī)歌。
⑵ 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。
⑶ 我是小畫(huà)家：
試著把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。
�。ㄔu(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂(lè)。）
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說(shuō)要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué)�！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)沒(méi)有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問(wèn)：“從這句話中你體會(huì)到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。然后再問(wèn)：“從哪兒體會(huì)到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來(lái)不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì)也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定�！拔覀儗W(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能融會(huì)貫通。
我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的知識(shí)，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們?cè)缛张囵B(yǎng)成才。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的'，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6
生字學(xué)完之后，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫(xiě)。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說(shuō)，讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能解決。但就是覺(jué)得很不妥。這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法，但是詩(shī)中并沒(méi)有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說(shuō)“植物旅行”，沒(méi)有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”，也并沒(méi)有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺(jué)得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？
通過(guò)周主任的`點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》，一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫(xiě)法，提到“擬人”的，但是我總覺(jué)得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：
�、倨祁}時(shí)明確“擬人化”�？吹竭@個(gè)題目，大家有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（如果學(xué)生提不出或者沒(méi)有問(wèn)題，那就我來(lái)說(shuō)），老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確，這是一種擬人化的寫(xiě)法，把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫(xiě)。像這種，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫(xiě)法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請(qǐng)大家再次讀課文，認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？
�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？
�、勰隳芊抡照n文的寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？
�、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛(ài)的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)�？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3、無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的`課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讓他們看一 看，體會(huì)一下，會(huì)更好的幫助他們體驗(yàn)課文場(chǎng)景，也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英*風(fēng)傳播種子，蒼耳*動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆*彈力來(lái)傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物*什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的'實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀�！�
在這個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己說(shuō)知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是一篇異�？蓯�(ài)的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由活力的`導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
可是，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自我精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2.由于上課資料安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3.無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀教師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)取改善，爭(zhēng)取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11
今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩(shī)歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我先用談話的.方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！蔽以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12
聽(tīng)了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會(huì)，得出以下反思：
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過(guò)程中，充分利用低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開(kāi)始，解老師提出，植物王國(guó)的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請(qǐng)兒童一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后，在教授學(xué)生生字的過(guò)程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的'生字。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí)，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對(duì)比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí)，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，之后比較兩個(gè)字：“蛇口打開(kāi)”就是自己的“己”，因?yàn)樽约阂猩毒驼f(shuō)啥，所有“口要大開(kāi)”；而“蛇口半開(kāi)”就是已經(jīng)的“已”，對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開(kāi)閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí)，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)和青睞。“有蟲(chóng)捉青蛙，有女抱娃娃�！眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來(lái)了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，主動(dòng)識(shí)字。我相信這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí)，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學(xué)生的注意力，也不能使學(xué)生有效記憶。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的.孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物**的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢�(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的'可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進(jìn)取，之后教師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)本事
這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的.各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，我適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。但是這節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)，由于課前讓學(xué)生收集觀察了有關(guān)植物的種子，在交流時(shí)為了不影響學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)讓每個(gè)想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而耽誤了時(shí)間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時(shí)對(duì)豆角的接觸很少，備課時(shí)事先沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)中我只是根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容點(diǎn)到為止，如果能用課件給學(xué)生展現(xiàn)豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生對(duì)“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法會(huì)理解得更透徹一些。
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