《魅力》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《魅力》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《魅力》教學(xué)反思1
通過(guò)禮貌顯魅力一課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)，學(xué)生有很大的實(shí)踐操作空間，建議轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，即注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教。禮貌與禮儀問(wèn)題如果操作不當(dāng)，很可能演變成一種說(shuō)教，即教訓(xùn)學(xué)生去做講文明、懂禮貌的人，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，道理聽(tīng)不進(jìn)，行動(dòng)不落實(shí)。如果充分利用活動(dòng)資源，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中讓學(xué)生自主探究，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極參與，從中感受和體驗(yàn)文明禮貌的魅力。
應(yīng)當(dāng)指出，課程教學(xué)不同于一般的文明禮貌教育，要以一定的理論為支撐。因此，在認(rèn)知上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文明禮貌加以認(rèn)識(shí)是必要的，對(duì)有關(guān)問(wèn)題也要進(jìn)行分析乃至說(shuō)理、論辯。但是，在關(guān)注認(rèn)知的同時(shí)，要強(qiáng)化體驗(yàn)，即盡量在活動(dòng)情境中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟，這樣更便于內(nèi)化禮貌、禮儀的規(guī)范。
禮貌與禮儀問(wèn)題，在日常生活中司空見(jiàn)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從最基本的生活問(wèn)題入手，從常常被人們忽視的問(wèn)題入手，讓學(xué)生透過(guò)生活中的小事、平常事，從禮貌與禮儀的視角領(lǐng)悟其中的`深刻道理。與此同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地自覺(jué)地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點(diǎn)，除課堂上注重學(xué)生探究外，還可以視時(shí)間等條件的可能，讓學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生對(duì)不文明禮貌現(xiàn)象進(jìn)行掃描—觀察社會(huì)生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評(píng)選最佳形象大使—以全班同學(xué)為對(duì)象，根據(jù)各人的日常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標(biāo)，評(píng)選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一名。這些實(shí)踐活動(dòng)，是課堂活動(dòng)必要而有益的延伸。
當(dāng)然，各科都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，本課程的課外實(shí)踐活動(dòng)宜納入教學(xué)整體安排，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點(diǎn)，除課堂上注重學(xué)生探究外，還可以視時(shí)間等條件的可能，讓學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生對(duì)不文明禮貌現(xiàn)象進(jìn)行掃描—觀察社會(huì)生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評(píng)選最佳形象大使—以全班同學(xué)為對(duì)象，根據(jù)各人的日常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標(biāo)，評(píng)選出班上文明禮貌最佳形象大使，()男女生各一名。這些實(shí)踐活動(dòng)，是課堂活動(dòng)必要而有益的延伸。
當(dāng)然，各科都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，本課程的課外實(shí)踐活動(dòng)宜納入教學(xué)整體安排，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在今后的教學(xué)中，我將一如既往的把學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，希望學(xué)生能真正做到“學(xué)以致用”，達(dá)到所學(xué)為我所用的目標(biāo)。
《魅力》教學(xué)反思2
故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵�(lái)了”四個(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索。
在教學(xué)課課的過(guò)程中，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟，發(fā)展思維。有效的'朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來(lái)自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對(duì)比。
對(duì)詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來(lái)了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開(kāi)豐富的想象，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來(lái)，“這一切美妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來(lái)說(shuō)似乎與她沒(méi)有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗�！弊専o(wú)限春光與老婦人眼前無(wú)盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來(lái)，從而體會(huì)到了“春天來(lái)了”四字的作用，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實(shí)生活中，交流他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。
本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：
當(dāng)詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí)，臉上露出了欣慰的神情，沒(méi)有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對(duì)詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)。
《魅力》教學(xué)反思3
《點(diǎn)的魅力》去年也上過(guò)這一課，但到今天為止對(duì)這一課一直理解不了。
上課時(shí)就只按照課本上的要求引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)在不同位置給人的感受。學(xué)生的`感受力是驚人的。圖1，有同學(xué)說(shuō)有下落感，這和課本上的一致。有同學(xué)說(shuō)有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點(diǎn)就難能可貴了，說(shuō)出了自己的感受。在老師的鼓勵(lì)下，接下來(lái)的說(shuō)法就顯得更加豐富、思維開(kāi)闊。圖2，有同學(xué)說(shuō)有落地感（即安定感）、還有準(zhǔn)備發(fā)射感�？吹綄W(xué)生的思路打開(kāi)了，我就相機(jī)設(shè)計(jì)了圖3。這一設(shè)計(jì)果然收到了意想不到的效果。有同學(xué)說(shuō)有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級(jí)二班的徐萬(wàn)昶同學(xué)，他說(shuō)：有偏重感，感覺(jué)畫(huà)面一邊輕，一邊重。這一語(yǔ)似乎道破了天機(jī)，點(diǎn)醒了我。原來(lái)不同位置的點(diǎn)就是不同物象在畫(huà)面中的構(gòu)圖。巧妙的利用人們的視覺(jué)感受構(gòu)圖，畫(huà)面才會(huì)具有美感。原來(lái)，這一課和前一課《聚與散》構(gòu)成了一組聯(lián)系密切的單元：構(gòu)圖單元。哦，發(fā)現(xiàn)了這些真好。教學(xué)相長(zhǎng)，是也。
《魅力》教學(xué)反思4
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰�(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫(xiě)，體會(huì)他的處境。
�。�2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。
�。�3）、詩(shī)人寫(xiě)了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些變化？
溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。
2、適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：
詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的`思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
教學(xué)中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國(guó)有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫(xiě)上“春天到了，可是”這幾個(gè)字，行人就愿意給他錢(qián)的事。體現(xiàn)了語(yǔ)言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中�，引起全班同學(xué)的大笑說(shuō)是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生改一個(gè)字，效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。
《魅力》教學(xué)反思5
5月27日參加了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬(wàn)泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū)；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的`課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
《魅力》教學(xué)反思6
《線條的魅力》一課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，課的大概設(shè)計(jì)是這樣的：
1.先通過(guò)觀察絲帶舞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的線條而認(rèn)識(shí)線條，并通過(guò)尋找老師身上、同學(xué)身上，及教室里的線而認(rèn)識(shí)線條在我們生活中無(wú)處不在；
2.欣賞并尋找生活中美麗的線條，從而認(rèn)識(shí)不同類(lèi)別的線；
3.欣賞大師的藝術(shù)作品，感受線條的魅力；
4.通過(guò)教師的示范、以及作品的欣賞和比較，認(rèn)識(shí)線條的排列及黑白灰的關(guān)系；
5.作業(yè)以不同形態(tài)的線裝飾“小魚(yú)”為主要內(nèi)容；
6.展評(píng)的過(guò)程是將作業(yè)貼到教師以準(zhǔn)備好的水底世界大展臺(tái)上，評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
7.多學(xué)習(xí)后的知識(shí)進(jìn)行拓展，欣賞并感受線條在建筑中運(yùn)用。
反思：
首先，從課的選擇來(lái)講：都說(shuō)藝術(shù)源于生活而作用于生活，這堂課的教學(xué)正是遵循了這樣一種原則。本課教學(xué)的主題——“線條”，來(lái)源于生活，最后學(xué)生又用創(chuàng)作出來(lái)的黑白線描作品小魚(yú)來(lái)裝點(diǎn)熱鬧的水底世界，來(lái)美化我們的生活。中間的'每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“線條”二字輕松展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)化難為易，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，課堂呈現(xiàn)得井然有序并非常的富有節(jié)奏感。
其次，從教師的角色來(lái)講：教學(xué)中多處采用了探究式的教學(xué)方法，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，如：絲帶舞動(dòng)的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的線？在這些美麗的自然風(fēng)光中，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些種類(lèi)的線？欣賞克利的《奔流》，他用了什么線來(lái)表現(xiàn)，線的排列又有什么特點(diǎn)？等等一系列的問(wèn)題都能說(shuō)明了老師把學(xué)生看作是這節(jié)課的活動(dòng)中心，把自己當(dāng)作是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)也利用教師的“主導(dǎo)”優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
再次，從教師的示范來(lái)講：在美術(shù)教學(xué)中教師的示范直接透露出一個(gè)老師繪畫(huà)的基本功是或扎實(shí)及教師的素質(zhì)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給學(xué)生。朱老師的示范雖然簡(jiǎn)單，但很明了，很有激情地在魚(yú)形白紙上系統(tǒng)地描繪出線條的粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現(xiàn)了一條活潑的黑白線描小魚(yú)作品，從而不只是進(jìn)行了技術(shù)上的引導(dǎo)，還很好地感染并激起了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的熱情。
當(dāng)然，上一堂好課需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)磨課，希望借助美術(shù)組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術(shù)課。
《魅力》教學(xué)反思7
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的'魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽(tīng)了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來(lái)讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提出寶貴意見(jiàn)，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，其他學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢(qián),說(shuō)話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，學(xué)生說(shuō)：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過(guò)往的行人卻沒(méi)有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見(jiàn)語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說(shuō)的過(guò)程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過(guò)朗讀春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比我什么也看不見(jiàn)！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說(shuō)：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說(shuō)機(jī)智、幽默的語(yǔ)言會(huì)讓我們的生活更加美好。通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《魅力》教學(xué)反思8
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問(wèn)題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：
�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
�、傥沂裁匆部床灰�(jiàn)。
②春天到了，可是
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
⑵朗讀訓(xùn)練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?
�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?
�、郛�(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?
⑷教師小結(jié)：
這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行
現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：
�、爬先思遥裉旖o你錢(qián)的人多嗎?
�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
�、窍壬�(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián)?
4.現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言的魅力
春天到了
愛(ài)
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的.話?
4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：襤褸
四、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫(xiě)具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
點(diǎn)評(píng)：
三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。
在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū);接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。
《魅力》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懪粕细某伞按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大�！鄙钪刑幪幙梢�(jiàn)有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的`語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：
�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。病W(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《魅力》教學(xué)反思10
我們的洋洋、明明、丁丁、單單幾個(gè)聰明、機(jī)靈的男孩子，在這兩個(gè)優(yōu)美的詞藻下他們有著同樣的一個(gè)特點(diǎn)――好動(dòng)，而且是令人頭痛般的“好動(dòng)”，我暗自的在心里給他們的這個(gè)“組合”取了個(gè)響亮的名字“四大金剛”，我的煩惱、愁緒都因他們而起，要我喜歡他們不知該從而而起，要我愛(ài)他們提都不想提，哎……愛(ài)優(yōu)秀的孩子容易，愛(ài)一般的孩子可以，愛(ài)調(diào)皮的孩子難�。�
“四大金剛”為首的便是洋洋，長(zhǎng)得白白凈凈戴著一副眼睛外表斯文的他，其性格截然相反，經(jīng)常在家中與小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)玩耍的他，行為動(dòng)作極其危險(xiǎn)。
這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)間，我正繪聲繪色的講述著《白雪公主》的故事，孩子們的目光聚集到我這里，仔細(xì)聆聽(tīng)著感人的童話故事，“從前有位皇后生下了一個(gè)雪白雪白的`漂亮公主，國(guó)王給她取名為白雪公主……”當(dāng)我講得正投入地時(shí)候，突然“嘣嘣嘣”的聲音打斷了我的思緒，所有人的目光轉(zhuǎn)到了聲音發(fā)出的地方，洋洋正背對(duì)著老師，腳叉在椅子兩邊，把椅子當(dāng)馬騎，我皺著眉頭嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“洋洋，馬上坐好！，認(rèn)真聽(tīng)故事！”我一邊講故事一邊觀察著他的一舉一動(dòng)，一會(huì)兒把腳放在椅子上，一會(huì)兒拉別人的帽子，扯別人的頭發(fā)，為了不影響上課，我不是用兇狠的眼神提醒著他，也不見(jiàn)有什么好轉(zhuǎn)，故事結(jié)束后，我提了一些問(wèn)題請(qǐng)幼兒回答，藍(lán)藍(lán)非常積極的站了起來(lái)回答問(wèn)題，我微笑著肯定了他的回答，正當(dāng)他要坐下的那一剎那，坐在后面的洋洋很迅速的將他的椅子給移開(kāi)了，眼看藍(lán)藍(lán)就要摔倒在地上，我連忙一把抓住了藍(lán)藍(lán)的衣服，剛等藍(lán)藍(lán)站立好，我便迅速轉(zhuǎn)過(guò)頭用兇狠的眼光盯著那個(gè)還滿臉得意的洋洋，接著就是一聯(lián)串的吼叫：“洋洋，你到底在干什么？你把小朋友摔著了怎么辦？”教室里一片寂靜，孩子們都被我失常般的吼叫聲音驚呆了，其實(shí)連我自己也都不知道哪里有如此般的聲音，我實(shí)在是太生氣了！
洋洋一天的舉動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，用筷子去戳小朋友啊，把椅子舉起來(lái)去打小朋友，爬在床下把別人的鞋子扔得到處都是……小朋友每天對(duì)他的控訴也不斷。無(wú)論是講道理還是批評(píng)，我們也都用齊了，可轉(zhuǎn)過(guò)頭他又忘得一干二凈了，在這段時(shí)間里我做夢(mèng)都想洋洋能夠請(qǐng)假在家玩兩天,該多好啊!
洋洋接連一段時(shí)間的意外舉動(dòng)，讓我疲憊的心實(shí)在有些招架不住了，這天他又做出了驚人的舉動(dòng),我很無(wú)奈的把洋洋叫到了面前,無(wú)奈的看著他，我是要再次給他講道理呢？還是再狠狠的批評(píng)他一頓呢？哎，我心理明白，這些都無(wú)濟(jì)于事的，對(duì)他毫無(wú)辦法的我，滿懷恨意咬牙切齒地對(duì)他說(shuō)了一句：“我好愛(ài)你!”語(yǔ)氣中我特別突出了那個(gè)“好”字，出乎意料的是洋洋居然笑了笑回到了自己座位上。
第二天, 洋洋很遠(yuǎn)的就跑過(guò)來(lái)給我了一個(gè)大大的擁抱，緊接著非要把我拉下來(lái)蹲著，不明白的我只好蹲下來(lái)，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的我被他抱著頭在臉頰輕輕的親了一下，很快的把一顆糖塞到我的手中，得意的回到小朋友中間去了，上課的時(shí)候洋洋爭(zhēng)著要坐第一排，目不轉(zhuǎn)睛的望著我，我能夠從他的眼神中讀出他的快樂(lè)，但我不明白他為什么快樂(lè)？遇到高興的事了嗎？不對(duì)啊，以前也見(jiàn)他這樣��？中午起床看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間到了，我正給女小朋友梳頭發(fā)，他拿起我的杯子給我倒了滿滿一杯水小心翼翼的慢慢走了過(guò)來(lái)，此后的幾天他的調(diào)皮也減了少許，爭(zhēng)著給我倒水成了他最光榮的事……這些變化讓我有些詫異，是什么原因讓他有了改變呢？我百思不得其解。
我開(kāi)始反思自己的言行，還是沒(méi)有找到一個(gè)好的答案，就在這個(gè)時(shí)候，洋洋拽著我的手仰著頭望著我很認(rèn)真的問(wèn)：“方老師，你愛(ài)我是嗎？”他的這句話讓我眼前瞬間一亮，原來(lái)是那句帶著反意的“我好愛(ài)你！”是他動(dòng)力所在，我開(kāi)始懊悔我以前的行為舉動(dòng)，原來(lái)孩子的要求那么的低，他們的奢望是那么的簡(jiǎn)單，哪怕是一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句祝福的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸……看著洋洋期待的眼神，我真誠(chéng)的微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
以后的教學(xué)中我如獲無(wú)價(jià)之寶似的把真摯的愛(ài)字掛在嘴邊，在愛(ài)的力量下，我們班的其余幾個(gè)“金剛”也都有了戲劇般的變化。以前只要一排隊(duì)就在隊(duì)伍后面打架，怎么喊都不聽(tīng)的他們，現(xiàn)在都爭(zhēng)著要排在最前面，誰(shuí)挨老師最近，誰(shuí)就笑得最得意；以前一上課，他們保證在最后面一排躲著聊天、玩游戲、睡地板上，現(xiàn)在上課時(shí)，如果你沒(méi)有請(qǐng)他們回答問(wèn)題，他們反而還會(huì)不開(kāi)心，還要生氣的說(shuō)上一句：“劉老師都不請(qǐng)我！”&he
llip;…他們一系列讓我頭痛的毛病，也在這一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字下發(fā)生了變化，也讓我更加相信了愛(ài)具有無(wú)窮的魅力和無(wú)窮的魔力，而我們教育本身的奧秘就是愛(ài)，而愛(ài)的真諦就是無(wú)私，就是公平，就是公正。
正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”讓我們的每一個(gè)孩子在老師真正無(wú)私的愛(ài)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！
《魅力》教學(xué)反思11
這是一堂對(duì)線條組織的基礎(chǔ)課，從點(diǎn)的串聯(lián)不同形成不同線條的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，到眼睛尋找發(fā)現(xiàn)自然景物中的各種別樣的線條，說(shuō)說(shuō)感受，熏養(yǎng)美的情感，在感受中動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)情感詞匯的線條，學(xué)會(huì)反向表達(dá)。不斷從名畫(huà)欣賞，比較分析中理解不同形狀、粗細(xì)，采用重復(fù)、黑白的表達(dá)方式的線條組織，產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果和情感。讓學(xué)生在看、說(shuō)、畫(huà)中盡情地感受和表達(dá)線條，最后采用裝飾陶器這樣的方式讓學(xué)生運(yùn)用線條的感覺(jué)對(duì)其進(jìn)行組織裝飾。
整堂課總體感覺(jué)不錯(cuò)，但缺少激情，話語(yǔ)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，主要原因是本人的性格所致，對(duì)待任何事情是慢條斯理的，老老實(shí)實(shí)的去做。這樣應(yīng)有的熱情被磨平了。也是我的致命弱點(diǎn)。我認(rèn)識(shí)到一個(gè)施教者沒(méi)有激昂的熱情，如何感染學(xué)生？如何引起學(xué)生的共鳴？沒(méi)有激情就引不起課堂的高潮，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。我就在思考如何讓課堂也能像音樂(lè)一樣此起彼伏呢？
《線條的魅力》導(dǎo)入我本打算以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)千變?nèi)f化的'線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直的變化。但一時(shí)找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)驗(yàn)來(lái)回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒(méi)有將線條視覺(jué)化，結(jié)果學(xué)生在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長(zhǎng)城線等都能想到，但在線條長(zhǎng)短、粗細(xì)變化上沒(méi)有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等。直線是沒(méi)有端點(diǎn)的線，這句話是對(duì)的，但在繪畫(huà)上不需要這樣考慮的，也就是沒(méi)有必要爭(zhēng)論的。
在欣賞線條作品時(shí)，問(wèn)學(xué)生看到這樣的線條組合給你的第一感覺(jué)是什么，學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對(duì)感覺(jué)一詞理解不夠，這時(shí)應(yīng)該是找個(gè)形容詞來(lái)形容自己看到的第一感受，如或堅(jiān)強(qiáng)、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習(xí)是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫(huà)面。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫(huà)能力上普遍比較弱，一個(gè)陶罐的外形畫(huà)的歪歪妞妞的、不對(duì)稱(chēng)等。
美術(shù)課缺少視覺(jué)體驗(yàn)，也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。
學(xué)生在接觸、表達(dá)、總結(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)線條有總的分類(lèi)和了解，從認(rèn)識(shí)線條到表現(xiàn)線條，從語(yǔ)言表達(dá)感受到繪畫(huà)表達(dá)感受，從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，學(xué)生在縱橫變化的線條世界中獲得美的享受，創(chuàng)造美，裝飾美。
《魅力》教學(xué)反思12
日前，我在網(wǎng)上欣賞了趙啟光教授的一堂語(yǔ)文課——《念奴嬌·赤壁懷古》，讓我又想到了“創(chuàng)建魅力課堂”問(wèn)題。這節(jié)課給我的啟發(fā)是，語(yǔ)文課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和參與課堂的積極性，就需要教師去挖掘語(yǔ)文本身的魅力。
課堂要首先構(gòu)建知識(shí)形象的魅力
語(yǔ)文課堂的知識(shí)形象魅力起碼應(yīng)該包括知識(shí)本身的魅力和語(yǔ)文教師自身魅力兩層含義。把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，是每一位教師應(yīng)該向往的。讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取正確的知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，為他們自主地再探究奠定基礎(chǔ)。教師的魅力在于睿智，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，正所謂“學(xué)高為師”。教師的文化形象對(duì)課堂影響力是不可低估的，誠(chéng)然，我們不可能要求每一位語(yǔ)文教師都成為“博士”，但語(yǔ)文教師的確不可以不“博讀”。并且能夠在廣博的閱讀中不斷更新自己的知識(shí)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
魅力課堂要以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲為目的阿莫納什維利認(rèn)為，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非入學(xué)前就有，而是在有目的、有組織的教學(xué)過(guò)程中逐步形成和確立起來(lái)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'形成受多種因素的制約，其中一個(gè)重要因素是學(xué)生趨向成熟的心理與教材的相關(guān)度。有人說(shuō)“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生�！边@種評(píng)價(jià)，絕非刻薄。當(dāng)前，我們的語(yǔ)文課缺少魅力的原因之一，就是我們的教學(xué)方法沒(méi)有真正以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和積極性為明確目標(biāo)。語(yǔ)文課要求教師技藝精湛，掌握某些像演戲一樣的舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)手段，如語(yǔ)言技術(shù)、臉部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)等，其目的是為了使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生有吸引力和感染力。課堂上每一種教學(xué)表情手段的運(yùn)用都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的激情，使課上得生動(dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容印入學(xué)生的腦海和心靈，激起他們對(duì)掌握知識(shí)的渴望和激情。只有在充滿激情的情況下感知的東西才能掌握得深刻而持久，才能成為對(duì)學(xué)生具有個(gè)人意義的東西。
魅力課堂要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
創(chuàng)建魅力課堂，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和民主氛圍，提倡、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，為學(xué)生課外的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。如果對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不能學(xué)好他所教的學(xué)科。
語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。新的教育形勢(shì)要求語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,在教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用各種教學(xué)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)設(shè)魅力課堂，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，達(dá)到知識(shí)與能力以及素質(zhì)的全面提高。
《魅力》教學(xué)反思13
備課時(shí)，我想這篇要兩課時(shí)完成的課文用一課時(shí)結(jié)束，時(shí)間短，容量大，不可能面面俱到，如何才能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)呢？我想初一的學(xué)生第一次接觸這類(lèi)人物通訊，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生選取典型事例有詳有略地報(bào)道人物的方法。于是我這樣設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單介紹貝聿銘和蘇州的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后讓學(xué)生假設(shè)自己是記者，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)突出介紹貝聿銘的哪些事跡，接著讓學(xué)生按行文順序找出作者是抓住有關(guān)貝聿銘的哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，在這一步驟中明確了文章的主體內(nèi)容以小標(biāo)題形式分為三個(gè)部分，并啟發(fā)學(xué)生思考作者詳略寫(xiě)了哪些部分？（二、三部分詳寫(xiě)），在每一部分中，貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)可寫(xiě)得也很多，讓學(xué)生找出作家又是詳細(xì)介紹了哪些建筑，緊接著以做回導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生介紹這些建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，學(xué)生自然明白了貝聿銘高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)之心。
對(duì)于這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生的反應(yīng)好嗎？教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是完成了，而且學(xué)生配合也比較好，這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。
但是在教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意的地方，比如過(guò)多地突出了我預(yù)設(shè)的意旨，忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。在短短的四十分鐘里，我?guī)缀鯖](méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，一直是我按照自己的思路在不停的追問(wèn)，讓他們被動(dòng)的跟從，因此學(xué)生的積極性得不到有效的激發(fā)，課堂氣氛上顯得沉悶了一點(diǎn)。如做回導(dǎo)游，介紹貝聿銘在非議中創(chuàng)建的三大建筑奇跡的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生心思都是在揣摩我的用意，所以他們的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析。如果我能給學(xué)生充分思考與想象空間，讓學(xué)生暢所欲言，由欣賞畫(huà)面到結(jié)合文章談?wù)勛约簝?nèi)心對(duì)貝聿銘的建筑感受的話，這樣，課堂就會(huì)填充著不同角度與不同的體悟，才會(huì)真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維，從而使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。
另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝聿銘的愛(ài)國(guó)心這一標(biāo)題內(nèi)容時(shí)處理得簡(jiǎn)單了些。貝聿銘的愛(ài)國(guó)情體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快找到了前兩點(diǎn)（中國(guó)傳統(tǒng)化，根在中國(guó)），第三點(diǎn)學(xué)生找到了這么一句話“他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局”，學(xué)生說(shuō)這點(diǎn)體現(xiàn)了貝老很關(guān)心北京城區(qū)規(guī)劃，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)。另一學(xué)生引用貝老說(shuō)的“在香山飯店的設(shè)計(jì)上，他下的功夫比他在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。”這也體現(xiàn)愛(ài)國(guó)。其實(shí)學(xué)生找得都很有道理，但我的課前預(yù)設(shè)是讓學(xué)生找到貝老的在現(xiàn)代化的建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)相結(jié)合，于是我很生硬地把學(xué)生的思維一個(gè)勁地往這點(diǎn)上靠，并進(jìn)而讓學(xué)生尋找香山飯店設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)生找到了香山飯店不規(guī)則院落的.布局方式，它的與周?chē)h(huán)境和諧統(tǒng)一的自然美，卻很難找到香山飯店的設(shè)計(jì)思想——在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國(guó)民族藝術(shù)的精華，這一點(diǎn)也是香山飯店設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。其實(shí)，歸根結(jié)底，這個(gè)不足是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)忽略了備學(xué)生這重要的環(huán)節(jié)，我拔高了學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力，只是按照自己的想法去設(shè)計(jì)，忽視了這一部分的第三段講中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)對(duì)貝聿銘的影響，所以學(xué)生根本連中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)是指什么都搞不清楚，自然不能明白香山飯店的設(shè)計(jì)思想特點(diǎn)是什么。
通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)反思，我領(lǐng)悟到教學(xué)是常有相當(dāng)程度的“生成性”特征，它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”，因此課前要反復(fù)研究學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知積累，制訂出最適合他們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，要把每一個(gè)問(wèn)題都預(yù)設(shè)好，并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答,會(huì)提出哪些他們感興趣的問(wèn)題,設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題,老師又如何正確把握好提問(wèn)的尺度….并在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)處理偶發(fā)問(wèn)題。同時(shí)教師一定要從傳統(tǒng)的角色中悖離出來(lái)，把更多的空間留給學(xué)生，讓閱讀教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與教師的多元對(duì)話。
《魅力》教學(xué)反思14
本課主題是圍繞春天展開(kāi)暢想和色彩基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、想、練等教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和色彩基本知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生描繪美好春天的欲望。
在這一節(jié)課的教學(xué)中，總體感覺(jué)比較順暢。從最開(kāi)始的視頻初步感受春日色彩，到了解色彩的重要性，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習(xí)，難度逐步加深，通過(guò)學(xué)生討論、回答，聯(lián)系文學(xué)，體現(xiàn)課改的.整合意識(shí)，感受色彩在生活中的作用。在游戲<比眼力>環(huán)節(jié)，每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，搜索身邊的色彩，培養(yǎng)參與意識(shí)，更有助于活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對(duì)比、討論的形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。讓文學(xué)、音樂(lè)等多學(xué)科知識(shí)在本課中得到滲透，師生思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，貫穿愉快成功教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更深層次得體驗(yàn)成功感。
但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導(dǎo)入時(shí)，如果在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)一下色彩的強(qiáng)烈對(duì)比給人的感覺(jué)，使學(xué)生明白：不同的搭配給人不同的感覺(jué)，并無(wú)好壞之分，只有用得是否恰當(dāng)。
另外，在講評(píng)時(shí)，由于時(shí)間不足，所以有些著急，教師點(diǎn)評(píng)如果聯(lián)系本課內(nèi)容，效果可會(huì)更好。
《魅力》教學(xué)反思15
語(yǔ)文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識(shí)性、趣味性等方面來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教師的課堂語(yǔ)言則滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過(guò)學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課文中所涉及的`其它學(xué)科知識(shí)也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面，由“專(zhuān)才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對(duì)文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識(shí)，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語(yǔ)言僅具有知識(shí)性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽(tīng)，這對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂(lè)趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。
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