威尼斯的小艇教學(xué)反思（精選20篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 1
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué)，并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？我就讓學(xué)生看書(shū)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，找出書(shū)中描寫(xiě)小艇樣子的句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置，學(xué)生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學(xué)生看書(shū)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地看書(shū)了。
課堂上，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說(shuō)小艇像新月的樣子，我就在船的`兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”周一一同學(xué)說(shuō)：“我也是照著書(shū)上寫(xiě)的兩個(gè)比喻句來(lái)做的，不過(guò)書(shū)上還寫(xiě)到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂(lè)無(wú)窮��！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示，真像書(shū)中所說(shuō)的“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇�！痹谟新曈猩慕榻B中，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫(xiě)的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫(xiě)船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí)，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)的特寫(xiě)場(chǎng)面來(lái)體會(huì)駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫(huà)面。
“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，根據(jù)人物的不同特點(diǎn)，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫(xiě)一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明的刻畫(huà)。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：
填好表后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫(xiě)好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動(dòng)形象�！边@樣一來(lái)，在閱讀中滲透了寫(xiě)作指導(dǎo)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
文章的結(jié)尾是寫(xiě)威尼斯的夜，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧?kù)o的夜結(jié)尾？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜，小艇停泊不動(dòng)，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大，人們的活動(dòng)離不開(kāi)小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車(chē)。”
最后，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識(shí)，錄像那豐富多彩的畫(huà)面，娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，以及對(duì)威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光，還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師沒(méi)有作煩瑣的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，惜時(shí)如金，該讀的讀，該議的議，該動(dòng)手的動(dòng)手，教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)方法，提高了閱讀能力，真正做了學(xué)習(xí)的主人。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 2
我講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的'步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 3
《威尼斯的小艇》是人教版第十冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語(yǔ)和“回顧拓展”提到：閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
根據(jù)語(yǔ)文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運(yùn)用。我確定了本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
2、體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了避免“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用”作為本課的重點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、以讀代講，尊重個(gè)性體驗(yàn)
書(shū)是讀懂的，不是講懂的，更不是問(wèn)懂的。讀是感的基本前提，無(wú)感何以能悟呢？
在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀，讀出文中的韻味，讀出對(duì)文中“情趣”與異國(guó)風(fēng)情的感受。通過(guò)多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。例如：通過(guò)師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過(guò)填空式的誦讀積累語(yǔ)言。通過(guò)男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，通過(guò)利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的靜寂之美，通過(guò)配樂(lè)朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)。個(gè)性感悟。還是語(yǔ)言文字的積累與作用，都以讀為憑借物，以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課文的主觀色彩的理解和個(gè)性化的體驗(yàn)，在讀中自然流露，學(xué)生也從中受到感染，得到熏陶。
二、對(duì)比閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)方法
文章五六自然段緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動(dòng)城鬧，艇停城靜。動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫(xiě)出威尼斯夜晚靜寂之美。
本課的'教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對(duì)這一語(yǔ)用點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“威尼斯的白天是熱鬧的，充滿生機(jī)活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。”讓學(xué)生在讀中獲得獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)。順著學(xué)生的回答，再進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？”“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來(lái)？”這樣緊扣文本，讀中體驗(yàn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫(xiě)威尼斯夜晚的靜寂更能說(shuō)明小艇的作用。
威尼斯夜晚靜寂，《牧場(chǎng)之國(guó)》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對(duì)比閱讀，找到靜態(tài)描寫(xiě)的句子和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步習(xí)得動(dòng)靜結(jié)合的手法。
接著讀寫(xiě)結(jié)合，老師給出兩個(gè)具體的場(chǎng)景“傍晚的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，也用上動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法寫(xiě)幾句話�；貧w到寫(xiě)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo)，習(xí)得方法，促進(jìn)表達(dá)。
三、取舍得當(dāng)，大膽整合
抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一課一得，我對(duì)文章進(jìn)行了處理。本文第二個(gè)自然段我主要抓描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的三個(gè)比喻句，讀中想像，體會(huì)比喻句的新穎、生動(dòng)、形象。
為了讓學(xué)生體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超，我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
整堂課的重點(diǎn)則是感受課文第六段寫(xiě)夜晚的威尼斯的寧?kù)o，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的手法，再與《牧場(chǎng)之國(guó)》寫(xiě)荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，鞏固寫(xiě)法，最后運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法仿寫(xiě)。
上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，老師能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案。
總之，整課堂，我力求上得扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 4
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的'風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課就為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。
我教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。在教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 5
一、一條主線。
也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深入展開(kāi)教學(xué)。
二、兩種快樂(lè)。
�。ㄒ唬⿴熒椭C，體現(xiàn)“快樂(lè)”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書(shū)聲，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。
�。ǘ┢浯危榫硠�(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂(lè)”。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。
三、三個(gè)扎實(shí)。
崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。”我這節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效，主要體現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┰鷮�(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在讀中理解讀中感悟，體會(huì)到了船夫的高超技術(shù)，也體會(huì)到了小艇與船夫的.關(guān)系。
�。ǘ┰鷮�(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書(shū)很清晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
�。ㄈ┰鷮�(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對(duì)文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！
威尼斯的小艇教學(xué)反思 6
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法”，教學(xué)過(guò)程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內(nèi)容交給其他同學(xué)，其余人可適當(dāng)補(bǔ)充。
請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯(cuò)，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細(xì)致，其他的學(xué)生對(duì)多音字，一些難寫(xiě)的字要注意的地方都相應(yīng)作了補(bǔ)充，最使我滿意的`是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問(wèn)題的方式進(jìn)行，他提的每個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導(dǎo)學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔梅矫嬷v解了課文。這節(jié)課學(xué)生都說(shuō)記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)性。
但因?yàn)榻o了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠，如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，誰(shuí)坐著小艇去干什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開(kāi)豐富的想象方面做得不夠。沒(méi)有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會(huì)到的？從而讓學(xué)生體會(huì)威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說(shuō)得也不夠，因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 7
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱(chēng)的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。
首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí)。
本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車(chē)水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意�；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇；威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。
假如，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái)，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過(guò)往的船只，有的.趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場(chǎng)了，碼頭、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆，似乎沒(méi)用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知。
本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì)講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 8
《威尼斯小艇》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文層次清晰、重點(diǎn)突出�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
領(lǐng)悟?qū)懛�，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個(gè)方面具體描寫(xiě)“駕駛技術(shù)特別好”。這種先概括后具體的寫(xiě)作方法是學(xué)生小練筆的好機(jī)會(huì)，隨后我出示“校園一角”的圖片，讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(zhǎng)先說(shuō)第一句，然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話了，在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。確實(shí)，由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性。
2、教學(xué)收獲（思得）
自主學(xué)習(xí)，讀讀畫(huà)畫(huà)。
“書(shū)是讀出來(lái)的”。這一課關(guān)于威尼斯小艇外形奇特，畫(huà)面感很強(qiáng)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫(xiě)小艇的樣子的'文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)，指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)的。期間，當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說(shuō)：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。小艇的艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈，并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生說(shuō)：那些小圓圈表示小艇雕刻十分精致。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？
3、不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺(jué)得還是有一些遺憾：
教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分時(shí)，這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，可惜我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。
4、改進(jìn)措施（思改）
在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個(gè)段落聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地看某一個(gè)段落，如：威尼斯小艇船身“長(zhǎng)、窄、深”的特點(diǎn)，學(xué)生不僅要能說(shuō)出來(lái)，還可以畫(huà)出來(lái)，并且要理解這樣描寫(xiě)，對(duì)后面要了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點(diǎn)，才能在水道中任意穿梭，行動(dòng)自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>
威尼斯的小艇教學(xué)反思 9
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。看完錄像老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓�，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。
通過(guò)訓(xùn)練，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的'理解與“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫(xiě)方法，體會(huì)句子的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開(kāi)課伊始，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 10
作為一種嘗試，好久沒(méi)上三年級(jí)語(yǔ)文課了，現(xiàn)把反思輯錄如下：
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。作者觀察細(xì)致、獨(dú)到，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)如何寫(xiě)具體”的方法。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本次教學(xué)是借班上課，課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行接觸，因此要求語(yǔ)文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先，教師板書(shū)“威尼斯”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的威尼斯的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，再板書(shū)“小艇”，初步感知應(yīng)為是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
接著，以“默讀課文，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象？”問(wèn)題引入，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫(xiě)小艇的：（三個(gè)比喻句）寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)它長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)它造型的特點(diǎn)；比作水蛇，寫(xiě)它靈活的特點(diǎn)。體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)：這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步：老師采取引導(dǎo)讀的方法來(lái)體會(huì)，老師讀第一句，學(xué)生分小組讀2、3、4句，最后一句合起來(lái)讀。接著問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生進(jìn)行交流。第二步：讓學(xué)生扮演船夫，老師一游客的身份登船，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流說(shuō)出各自的.駕駛技術(shù)，對(duì)課文有一個(gè)深入的理解。第三步：出示段落填空，讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句，加深對(duì)船夫駕駛技術(shù)特別好的理解。
3、學(xué)習(xí)小艇作用：讓學(xué)生自由讀，文中的哪些描寫(xiě)給你留下留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練——在威尼斯，小艇的作用可真大啊！
三、教學(xué)成功之處：
1、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料，對(duì)威尼斯這座城市有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)本科做一個(gè)鋪墊。
2、課件設(shè)計(jì)基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時(shí)，設(shè)計(jì)了“獨(dú)木舟、新月”的形狀圖，便于學(xué)生直觀了解。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
3、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，通過(guò)三個(gè)步驟的逐一分解，使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累。特別是第三個(gè)步驟，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰�，提�?wèn)由學(xué)生扮演的船夫：老師害怕水，不敢坐你的船，你怎么說(shuō)服老師登上你的船呢？學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語(yǔ)言記憶述說(shuō)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文，加深對(duì)“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解。
四：些許遺憾：
1、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)三個(gè)比喻句的理解不是很到位，雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好像一條蛇”和“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！弊鞅容^，但效果還是不很理想。
2、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，開(kāi)展句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維比較狹窄，不夠到位，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 11
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
一、教學(xué)效果
朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的'總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。
二、成功之處
研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。
以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、不足之處
在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。
四、改進(jìn)措施
在教學(xué)過(guò)程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 12
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。
2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？”問(wèn)題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，利用活動(dòng)化教學(xué)，先讓學(xué)生讀懂課文，再利用小組活動(dòng)形式，學(xué)生分別扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。讓學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言、積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)游客現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的`男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。
在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
三、教學(xué)成功之處
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與討論交流。船夫吆喝后，游客與船夫之間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣。
3、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
4、課外延伸，探究遷移。
完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱(chēng)的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具�！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。
四、幾點(diǎn)遺憾：
1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。
2、在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生利用課文語(yǔ)言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問(wèn)，除了普遍關(guān)心的安全問(wèn)題，其他提問(wèn)有點(diǎn)漫無(wú)邊際。因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)用出來(lái)。
3、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
學(xué)生仿寫(xiě)作品例一：
長(zhǎng)煉的面的車(chē) 邵陽(yáng)
在油城長(zhǎng)煉，交通比較發(fā)達(dá)，人們最離不開(kāi)的要算面的車(chē)了。
長(zhǎng)煉的面的車(chē)總的看來(lái)，像個(gè)面包，十分常見(jiàn)的要數(shù)紅色的了。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去，只要招一下手，或喊一聲“出租車(chē)”，面的車(chē)就會(huì)在你的面前停下來(lái)，送你去要去的地方。
司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好，開(kāi)得很快，還能做個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車(chē)時(shí)，也能左拐右拐地?cái)D出去；遇到超窄的地方，也能鉆過(guò)去，好象有縮骨功一樣。司機(jī)開(kāi)得很靈活，車(chē)跑起來(lái)就像魚(yú)在水里游動(dòng)。
到了晚上，出租車(chē)就像一條美麗的風(fēng)景線。晚上，在五山包的出租車(chē)會(huì)聚在一起，等著客人來(lái)。當(dāng)客一滿，出租車(chē)就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 13
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的`。
這篇課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自己。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò) 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快�！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 14
《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風(fēng)光。
本次教學(xué)競(jìng)賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。因教學(xué)時(shí)間為20分鐘，把握上有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，不斷簡(jiǎn)化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。
從課堂效果來(lái)看，我覺(jué)得此次教學(xué)讓我較為滿意的，有以下幾點(diǎn)：
1、注意了整體與部分的關(guān)系。
時(shí)間雖然有限，但教學(xué)上沒(méi)有讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)。一開(kāi)始讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關(guān)系；然后，讓學(xué)生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問(wèn)題“課文哪兩段具體寫(xiě)了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學(xué)習(xí)；最后，再回歸整體，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。
整個(gè)環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。
2、 緊扣“作用”，進(jìn)行了概括、想象、朗讀等的訓(xùn)練，力求突出語(yǔ)文的味道。
概括：用自己的話概括出“人們用小艇來(lái)做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實(shí)檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握。這里還引導(dǎo)學(xué)生用上了不同的句式、不同的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
想象：、想象這熱鬧的河道上，還會(huì)有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁�。仿課文說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的.互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是我這堂課的亮點(diǎn)。
朗讀：舒曼的古典音樂(lè)《夢(mèng)幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢(mèng)般寧?kù)o，教師的投入范讀更是把學(xué)生帶入了這一情境，為學(xué)生的深情朗讀做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。
而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說(shuō)話練習(xí)”，還可多讓幾個(gè)學(xué)生參與，特別是說(shuō)兩句的時(shí)候，以讓學(xué)生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語(yǔ)言得到更多的、具有一定難度的訓(xùn)練。課后有老師提醒當(dāng)時(shí)有4、5個(gè)學(xué)生舉手，而我竟沒(méi)什么印象。我想，多半自己被時(shí)間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達(dá)到教學(xué)目的。
又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動(dòng)了，為什么還要花那么筆墨來(lái)寫(xiě)威尼斯靜靜的夜？”這一問(wèn)題，學(xué)生領(lǐng)會(huì)還不夠，但老師沒(méi)注意適度地導(dǎo)，幾乎直接給出了答案，沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)到這一“動(dòng)”一“靜”對(duì)比的作用。
總之，這堂課給我?guī)?lái)喜悅，也給我?guī)?lái)很多思考。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 15
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問(wèn)題，也是一直讓我考慮、深思的問(wèn)題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，課前，我并沒(méi)有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí)，我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間，筆畫(huà)不多的字，只要提點(diǎn)一下，就可以節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來(lái)了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫(xiě)關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫(xiě)小艇樣子的文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)，指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒(méi)有？讀細(xì)了沒(méi)有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來(lái)，還一再說(shuō)明自己曾經(jīng)到過(guò)威尼斯游覽。其間，當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說(shuō)：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。這時(shí)，我注意看這幅畫(huà)，“小艇”艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈，并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說(shuō)明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個(gè)小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時(shí)船夫還唱起歌呢。原來(lái)他是親眼看到的，親耳聽(tīng)過(guò)的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了�？墒�，我忽略了船身“長(zhǎng)、窄、深”幾個(gè)關(guān)鍵字的理解，對(duì)后面要理解“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”又?jǐn)D壓新問(wèn)題。
由此，我思考這樣的問(wèn)題：定教學(xué)目標(biāo)的適度與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有關(guān)嗎？經(jīng)過(guò)此課時(shí)的實(shí)踐，我得出的'答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間，通過(guò)什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。像簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實(shí)學(xué)生通過(guò)此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的，就具體列在其目標(biāo)之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo)，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三，定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過(guò)多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實(shí)，要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開(kāi)畫(huà)面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 16
今天，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時(shí)候，越來(lái)越明確要凸顯語(yǔ)言表達(dá)，凸顯“寫(xiě)作指向”的閱讀教學(xué)。但是，試講下來(lái)，依然有幾處地方改進(jìn)：
1、每個(gè)板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。
課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問(wèn)學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)帶著問(wèn)題邊讀課文邊思考。
學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫(xiě)小艇�！痹趯W(xué)生自己板書(shū)后，我讓他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候，就應(yīng)該勾連寫(xiě)作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來(lái)寫(xiě)。我們以后寫(xiě)一個(gè)地方的景物時(shí)，也要抓住特色景物來(lái)寫(xiě)。此時(shí)，應(yīng)該立刻板書(shū)“特色景物”。今天這方面的板書(shū)忘記了，因此沖淡了“寫(xiě)作指向”的教學(xué)這一特色。
另外，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫(xiě)作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫(xiě)的。這樣寫(xiě)讓小艇使特點(diǎn)更加鮮明，文章更加具體與生動(dòng)，今后我們寫(xiě)作的時(shí)候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻的'修辭手法表達(dá)。
當(dāng)學(xué)生拓展說(shuō)話“如果我寫(xiě)小艇，還可以寫(xiě)小艇的哪一個(gè)方面？顏色、種類(lèi)、質(zhì)地等�！苯處燅R上應(yīng)該勾連：“請(qǐng)選擇一個(gè)方面，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)�！�
總而言之，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫(xiě)作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫(xiě)作意識(shí)，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫(xiě)作能力。
2、時(shí)間安排不是非常恰當(dāng)。
在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時(shí)間。這一點(diǎn)，今天還是沒(méi)有做到。另外，第一大板塊，到板書(shū)“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說(shuō)話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫(xiě)話，交流，給予學(xué)生充分的動(dòng)筆時(shí)間。至少要大多數(shù)寫(xiě)完，并且有5、6位學(xué)生的交流。如有修改時(shí)間，那就更好了！
老師們給我提出的意見(jiàn)是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。當(dāng)拓展小艇其他方面說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就不用說(shuō)了。其實(shí)學(xué)生只要有意識(shí)：寫(xiě)一樣景物可以從外形、顏色、行動(dòng)、種類(lèi)等方面描寫(xiě)就可以了，不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話的時(shí)候，只需要交流一個(gè)“你寫(xiě)什么？抓什么特點(diǎn)寫(xiě)？”就可以了，不需要交流很多，浪費(fèi)時(shí)間了。
希望明天能夠在時(shí)間方面把握好，很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念！
威尼斯的小艇教學(xué)反思 17
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。
一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱(chēng)。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的`特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。
三是讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)好小練筆�！坝靡欢卧挘瑢�(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)�！睆木毠P看，學(xué)生寫(xiě)的事物比較多：有寫(xiě)田野的，有寫(xiě)火爐山的，有寫(xiě)B(tài)26車(chē)站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 18
這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，作者美國(guó)作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)�、語(yǔ)句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫(xiě)了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的`。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的長(zhǎng)、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開(kāi)想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì)其中的情趣。
閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，以“誰(shuí)乘小艇做什么”為題默讀。
這時(shí)候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，是文章充滿靈氣。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 19
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)洌`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
我首先揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示"按課文的幾個(gè)方面給課文分段"的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文：
�。�1）威尼斯的小艇是什么樣子的
�。�2）坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢
�。�3）船夫是怎樣駕駛小艇的
�。�4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會(huì)。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性；串問(wèn)串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語(yǔ)言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。
讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來(lái)嗎學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充，評(píng)議，也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論，爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫(huà)畫(huà)小艇。
�。�3）我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問(wèn)題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。
�。�4）在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會(huì)"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美。
最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫(xiě)一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生用"操縱自如"說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢！
4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個(gè)大體的`感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲；又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一"動(dòng)"一"靜"，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著"呼應(yīng)"的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這堂課的拓展練習(xí)設(shè)計(jì)激活了想象創(chuàng)新的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識(shí)拓展延伸了，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)
威尼斯的小艇教學(xué)反思 20
今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對(duì)小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的'問(wèn)題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方�！被卮鹜晁膯�(wèn)題，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái)，我補(bǔ)充說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì)，善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題，我看到了一些東西：
1、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來(lái)，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
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