高中政治教學反思

高中政治教學反思范文

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的高中政治教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中政治教學反思范文1

　　在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。

　　教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優(yōu)、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態(tài)的教學模式，使教學模式能夠更好的適應于教學的要求，最終實現預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續(xù)優(yōu)點、改正缺點，從而保障教學的質量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。

　　一、新課改下高中政治教學反思重點

　　(一)對教學態(tài)度進行反思

　　在冗長的教育生涯中，教師的教學態(tài)度會在不自覺中產生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態(tài)度進行反思，因為教師的教學態(tài)度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態(tài)度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。

　　(二)對教學組織進行反思

　　教師的教學組織能力，直接的關系到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發(fā)展。

　　(三)對教學內容進行反思

　　從表面上來看，教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發(fā)展。

高中政治教學反思范文2

　　先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

　　一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

　　政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

　　如XX年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。

　　二、以學生為主體 實施開放式教學

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

　　(一)辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的'能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

　　(二)專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

　　(三)組織學生制定理財方案�；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

　　(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

　　三、質疑導思激活思維

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

　　四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

　　多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現，達到對學生有效地實施教學的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

高中政治教學反思范文3

　　學習政治的過程是學生生命成長的過程。在這個過程中，它應該充滿幸福和成功。學生們應該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學生認識幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，從而使學生遠離失敗，走向成功。在教學活動中，教師應為學生創(chuàng)造機會，讓學生獲得作為主人所能獲得的知識，及時讓學生展示成果，發(fā)自內心地給予鼓勵，讓學生享受快樂和成功。問題設置要小而多層次，引導學生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學生領略“無限風光”，享受幸福和成功。這也可以用來解決懶手的問題。

　　“不動&rdquo“被動”學習方式——教學應該關注刺激的生活，政治，或者任何一種學習都是學習主體生活的節(jié)奏。政治課上經常出現這樣的現象：老師組織學習，趴在地上，閑聊，讀課外書，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語言提醒和阻止他們后終止的，但誰能知道他們的思想是否轉移到了學習上？學習沒有積極性、主動性和思維之外的學習是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。

　　針對這種情況，思想政治課教學應在教育的本質中找到注解，激發(fā)學生的生命，努力讓學生做自己想做的事，愿意做的事，樂于做的事，逐步提高學生的興趣，改善學生的學習習慣，增強學生的自覺性和主動性，從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學成為一道美麗的風景，吸引學生參與，讓生活精彩成長。例如，將知識競賽引入課堂，將生動有趣的哲學場景和實例引入教學，等等，都可以讓學生享受其中。作者享受了這種教學的快樂。

　　如果說我面前的政治教學是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng)造新的高度。

　　傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師講40分鐘，學生沒有足夠的時間主動學習和消化。這種教學方法的直接結果是學生被動地理解和記憶，從而失去學習政治的興趣。事實上，這種舊的教學方法本質上有很多特點，如“強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，強調知識灌輸，忽視養(yǎng)成教育，強調群體教育，忽視個體教育，強調課堂教育，忽視社會實踐，強調學校教育，忽視社會教育”。因此，在新課程改革的過程中，必須改革高中政治課的教學方法和手段，而要改革高中政治課的教學方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學模式。因此，我認為在新課程實施中，高中政治教師應注意努力做到：

　　首先，結合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經濟，現實社會和生活中的哲學文化現象或實例，尤其擅長報道國內外重大事件，將當前政治熱點與書籍中抽象的政治理論知識生動結合。只有這樣，學生才能對政治課產生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在思想政治課教學過程中，教師要高度重視學生的主體地位和作用，千方百計使學生行動起來。例如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂上談論他們在經濟生活中遇到的問題，并從教科書中找到解決辦法。例如，在經濟生活中，我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至外匯的匯率問題，這可以幫助學生在高一的新政治教科書中找到答案。

　　第三，政治教師應結合新課程的要求，針對不同的教材和教學任務，采用多種教學方法。例如，除了傳統(tǒng)的教學方法外，我們還可以在政治教學中充分利用多媒體等現代信息技術，采用直觀的教學方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據教材組織學生開展豐富多彩的課外活動。如辯論、討論、社會調查等

　　第四，新課改的政治課教學必須將群體教育與個體教育相結合。高中政治新教材的教材和范例設置強調學生個性差異的體現，這就要求在政治教學中對具有不同生活經歷、氣質和興趣的學生進行多方位、多樣化的個性化教育，調動每個學生學習政治的進取心和主動性。同時，通過小組教育，給予學生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進個人進步。

　　此外，作為一名高中政治教師，為了適應新課程改革的要求，改變政治課的教學方式，我們還需要在政治教學中樹立民主平等的師生觀。事實上，這是我們一直倡導的現代師生關系的核心要求。同時，也是新課程改革中教學方法和手段轉變的重要條件和客觀要求。但在過去，我們對教學的理解是；教師向學生傳授知識和技能的過程ldquo；教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、培訓技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過程。這些教學定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者：教師說，學生聽，教師要求學生做，教師提問，學生參加考試。教師總是主導和主動的，而學生總是從屬和被動的。因此，在教學過程中，師生不可能也沒有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀念，這也是政治教學方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對教學的定義已經發(fā)生了根本性的變化：；教學是教師教與學生學的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質是交流與互動&新課程改革將教學的本質定義為交流與互動。這種觀念的轉變必然要求教學方法的轉變：教學過程中的交流與互動，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的情感、經驗

　　和觀念，真正把教學視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng)造完美的體驗，實現教與學的共同成長和共同發(fā)展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學中沒有民主平等的思想，就不可能實現這一轉變。

　　簡言之，古人說：“我一天要檢查三次自己�！�。警告后代，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學過程中不斷反思、發(fā)現問題、改進，才能不斷提高教學技能，滿足社會發(fā)展的需要。

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