《ie üe er》教學(xué)反思模板
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《ie üe er》教學(xué)反思模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ie üe er》教學(xué)反思模板1
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎谖覀兊暮⒆觿�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng)設(shè)情境，“我們的教室來了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇�！辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦�(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)，既鞏固又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。又由小兔子導(dǎo)出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就很自然引入課文中句子的學(xué)習(xí)。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的創(chuàng)設(shè)是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。
2、自主識(shí)字，方式多樣。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。在這節(jié)課中，孩子要認(rèn)讀8個(gè)生字，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因?yàn)樵谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見。通過一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無處不在，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，孩子通過組詞、加一加的辦法自主識(shí)字，體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。但是，在識(shí)字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生比較常見的字與不常見的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應(yīng)該有所側(cè)重與區(qū)分，這一點(diǎn)張教導(dǎo)給了我非常中肯的建議�！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來識(shí)記的，其實(shí)可以采用現(xiàn)場問答的形式說句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì)更好。
3、朗讀指導(dǎo)，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識(shí)字上，因此，在朗讀的指導(dǎo)上存在欠缺。句子的學(xué)習(xí)中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習(xí)，忽視了情感，其實(shí)可以通過示范朗讀等方式，更好指導(dǎo)孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時(shí)，由于孩子識(shí)字能力的差異，朗讀的節(jié)奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的.。
其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習(xí)到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。
《ie üe er》教學(xué)反思模板2
一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在本堂課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候，讓同學(xué)們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在看圖說話上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說多表達(dá)，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，接受得也快。
這節(jié)課總體我覺得過渡銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
《ie üe er》教學(xué)反思模板3
這次公開教學(xué)，我講的是語文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》，講完之后，我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的語言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見三個(gè)新朋友ieüeer的故事，這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲，讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的，對(duì)于課堂意外的出現(xiàn)，我也趕緊機(jī)智地解決了，這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多�？偨Y(jié)起來可以歸納為兩點(diǎn)：
一、準(zhǔn)備不足。因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課，白天忙得沒有時(shí)間準(zhǔn)備，只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件，所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如：課件里的圖片經(jīng)過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話，是可以避免的；學(xué)生課前書本文具沒有及時(shí)準(zhǔn)備好；對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉，導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，沒有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試，如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話，其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結(jié)。課上完之后，本來我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的，但是因?yàn)閷W(xué)生太小，平時(shí)我沒有讓學(xué)生進(jìn)行過這樣的總結(jié)，我怕學(xué)生說不好，就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間，心里有點(diǎn)慌，所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該大膽一點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間，更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應(yīng)對(duì)。
通過這次教學(xué)，我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí)，知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
《ie üe er》教學(xué)反思模板4
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。
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