品德教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的品德教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
品德教學(xué)反思1
小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過近幾年來(lái)的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、教研，我們對(duì)小學(xué)品社課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了共識(shí)。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據(jù)我們對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著，成績(jī)突出，但局部問題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。
1、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與社會(huì)課也不應(yīng)是完全的“唱游” 課、“游戲” 課、“美術(shù)”課、“表演”課。我國(guó)新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置，就在于學(xué)科之間有相對(duì)的獨(dú)立性，每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、通過培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分
新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主�？墒牵簧俳處煘榱苏故編熒裰鳉夥�，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)
律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼。看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系。“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。
合作學(xué)習(xí)無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，時(shí)機(jī)把握不好，無(wú)論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無(wú)益。
品德教學(xué)反思2
周三聽課，我講的是“未成年人的自我保護(hù)”。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國(guó)的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現(xiàn)，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花，反成畫蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。
凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更復(fù)雜的是，凱文的家不幸成為了一對(duì)賊匪的目標(biāo)，小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……
小組討論環(huán)節(jié)里，有這么兩處學(xué)生的熱情比較高：
一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜
二、故事續(xù)寫：放學(xué)后，小麗回家看見家門開著，一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì)有生命危險(xiǎn)。怎么辦，小麗急中生智……
最后當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。
�。�1）漫畫中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中？
�。�2）漫畫中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？
�。�3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？
�。�4）我們?cè)鯓幼霾拍鼙苊饴淙搿案住敝�？讓“司馬光”不用再砸缸？
品德教學(xué)反思3
通過這一講的學(xué)習(xí)，又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，了解說謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料，一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子，有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買來(lái)了光盤，借來(lái)了畫報(bào)，積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn)，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開的，上課時(shí)，我開發(fā)、利用有效的資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(zhǎng)過程中的真實(shí)的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)，通過家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂。比如：在課堂上，當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例，都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮�；顒�(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點(diǎn)：
在實(shí)話實(shí)說中，學(xué)生對(duì)說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說謊問題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長(zhǎng)發(fā)言之后，及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳，并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話，這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說謊時(shí)的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說出了幾種說謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確，這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。 課后我讓每一位學(xué)生寫一寫自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說謊的原因，然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。
品德教學(xué)反思4
一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的。
2、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。
4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當(dāng)遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作：通過互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，判斷：當(dāng)和小伙伴意見不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽，孩子們?cè)跊]有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)行分析，在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
品德教學(xué)反思5
本課是人教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內(nèi)容。讓孩子健康地生活，是每位家長(zhǎng)的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識(shí)，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對(duì)正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識(shí)卻知之甚少。況且每個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì)直接影響孩子牙齒的生長(zhǎng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識(shí)。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導(dǎo)，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級(jí)的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機(jī)讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。第一環(huán)節(jié)是為什么保護(hù)牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結(jié)合當(dāng)前學(xué)生換牙期間少了牙齒對(duì)自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對(duì)我們的重要作用，從而認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)牙齒。 第二環(huán)節(jié)是怎樣保護(hù)牙齒。保護(hù)牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護(hù)牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅(jiān)硬的東西，有助于牙齒長(zhǎng)得整齊。其中刷牙是一項(xiàng)既有效又易于操作的好辦法。可在實(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。在學(xué)習(xí)刷牙的過程中，本課又分為三個(gè)步驟：
1、評(píng)析。 請(qǐng)同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過程，同學(xué)評(píng)析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法�？措娔X演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習(xí)，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。
3、實(shí)踐練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。第三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持保護(hù)牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護(hù)牙齒，知道怎樣保護(hù)牙齒，還要能夠做到堅(jiān)持保護(hù)牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因?yàn)椴粓?jiān)持刷牙。不堅(jiān)持刷牙，為什么就會(huì)牙疼呢？隨后，我指導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)特殊期時(shí)該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的牙刷跟著老師來(lái)刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺(tái)來(lái)示范刷牙，請(qǐng)其他孩子觀察并給予及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識(shí)，也認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持每天刷牙的必要性。最后，還開展了競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。但課堂上，有一些學(xué)生沒有帶牙刷，所以不能及時(shí)給予糾正。
總之，本節(jié)課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。
二、開放性。本課教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到多方面的對(duì)學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。
品德教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察圖片、交流經(jīng)驗(yàn)、模擬活動(dòng)等來(lái)讓學(xué)生懂得危險(xiǎn)無(wú)處不在。讓他們學(xué)會(huì)生活中的一些安全常識(shí)，懂得自救方法，具有遇事冷靜、沉著、勇敢、善于動(dòng)腦思考的個(gè)性心理品質(zhì)。
教學(xué)中，我做到圖片與日常生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過圖片來(lái)感受危險(xiǎn)就在身邊，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)都可能發(fā)生。生活中因大意、無(wú)知就可能發(fā)生危險(xiǎn)，從而使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，能夠自覺改掉不良習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，說說日常生活、學(xué)習(xí)中掌握了哪些關(guān)于安全方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，應(yīng)從防范意識(shí)和安全知識(shí)兩方面進(jìn)行。對(duì)于防范意識(shí)可滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)和技能的教學(xué)中，要多讓學(xué)生參與活動(dòng)，模擬表演，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的能力。
品德教學(xué)反思7
逆向教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法一般采用“導(dǎo)入—講授—練習(xí)”的模式，以教師講授為主。而逆向教學(xué)，顧名思義就是將“順向”變?yōu)椤澳嫦颉�，反其道而行，它的模式是“提出問題—分析問題—解決問題—得出結(jié)論”，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)、自練、自估為主，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，使教學(xué)過程成為師生共同參與的過程。
教無(wú)定法，無(wú)論何種教學(xué)方法，只要靈活運(yùn)用，善于創(chuàng)新探索，就會(huì)有收獲。如何在教學(xué)的用好用巧逆向教學(xué)的方法呢？我就自己多年在初中思想品德課教學(xué)的取得的一些有效經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)和廣大同行一起探討。
一、在復(fù)習(xí)中將逆向教學(xué)方法與多媒體巧結(jié)合隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段越來(lái)越多地被教師們運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。新穎、別致的教學(xué)場(chǎng)面深入師生的工作和學(xué)習(xí)中，把逆向教學(xué)方法與多媒體巧妙地結(jié)合起來(lái)，能有效地提高復(fù)習(xí)效果。
縱觀最近幾年的中考形式，開卷考不但沒有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時(shí)政，學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，往往是題在書外，理在書中，這就要求老師們?cè)诮o學(xué)生的復(fù)習(xí)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在知識(shí)的章節(jié)和整體復(fù)習(xí)中，時(shí)間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是不會(huì)把學(xué)生置于題海中的。復(fù)習(xí)做題鞏固知識(shí)，深化固然重要，但是提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率更為重要。應(yīng)用逆向教學(xué)的復(fù)習(xí)方法比較實(shí)用，經(jīng)過多年的實(shí)踐，這種方法在我的教學(xué)過程中屢試屢勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)干勁也足，學(xué)習(xí)興趣高，中考都能取得好成績(jī)。為了提高復(fù)習(xí)效率復(fù)習(xí)課中每一節(jié)課，教師都要注意所復(fù)習(xí)知識(shí)的容量，課堂容量不夠，影響復(fù)習(xí)效果。影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，容量太大學(xué)生顧此失彼，走馬觀花，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的，將多媒體教學(xué)和逆向教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可將很多新聞、時(shí)政、熱點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用到課堂之中，彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張而沒有時(shí)間看新聞的遺憾。老師將社會(huì)熱點(diǎn)同課本中的知識(shí)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑引趣，導(dǎo)入課堂當(dāng)中，使學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生從自學(xué)入手，學(xué)在前，講在后。而教師在教學(xué)中既可實(shí)施宏觀控制，又可進(jìn)行微觀指導(dǎo)，并把傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學(xué)過程的始終，及時(shí)抓住反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的矯正和補(bǔ)充。
傳統(tǒng)的思想政治課，從學(xué)生心理來(lái)說，它往往被視為一種說教課，這一方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強(qiáng)有關(guān)，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，容易就理論而理論，直觀性、趣味性會(huì)大打折扣。如果引進(jìn)多媒體教學(xué)，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢(shì)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及自覺性，變枯燥為豐富，改“說教”為“研討”。就內(nèi)容上來(lái)講，關(guān)于勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現(xiàn)實(shí)問題。勞動(dòng)者如何保護(hù)自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)；保護(hù)自己的權(quán)利時(shí)應(yīng)注意哪些問題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會(huì)顯得比較空洞和乏味。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民工的權(quán)利保護(hù)問題是比較突出和尖銳的熱點(diǎn)問題之一，若換之采用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生攫取一些真實(shí)學(xué)習(xí)資源和素材，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內(nèi)容，增強(qiáng)思想性和可操作性，而且在教學(xué)中做到了充分重視學(xué)生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學(xué)習(xí)目的等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，可變消極為積極，使學(xué)生處于一種預(yù)知、感知、求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
所以在復(fù)習(xí)這些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在復(fù)習(xí)中將逆向教學(xué)與多媒體的應(yīng)用完美結(jié)合起來(lái)，使我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容充實(shí)。
二、在復(fù)習(xí)課中將逆向教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合實(shí)際生活中的很多事例都與思想品德教學(xué)有關(guān)，也是學(xué)生熟悉，甚至是親身體驗(yàn)過的，將這些事例和現(xiàn)象引入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。
比如在復(fù)習(xí)“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的專題時(shí)，首先給出“二戰(zhàn)后科技發(fā)展速度”的一個(gè)圖表和一則與中國(guó)人口特點(diǎn)有關(guān)的材料數(shù)據(jù)，出示漫畫“地球與中國(guó)人”，從我國(guó)人口現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，找到資料與知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接，一邊分析說出有人口問題帶來(lái)的一系列社會(huì)問題，面對(duì)問題如何解決等等，運(yùn)用逆向的思路，學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)原來(lái)已經(jīng)忘記的知識(shí)內(nèi)容有一種恍然大悟的感覺，真是“眾里尋她千百度”！
在整個(gè)復(fù)習(xí)本專題中，我把逆向復(fù)習(xí)的過程分做了如下的六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：定標(biāo)。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，尤其要注意制定出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目的，幫學(xué)生通觀學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)目的。
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)。上課后，教師根據(jù)訂立的復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)，能充分體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀書邊思考，并在自學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問題，這樣，學(xué)生由先聽再學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)再思再聽，由被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到部分復(fù)習(xí)目標(biāo)。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)。在自學(xué)共議的基礎(chǔ)上，選取典型的、能充分體現(xiàn)重點(diǎn)或難點(diǎn)的例題（少而精，比如往年中考里面的經(jīng)典題型），對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使教師進(jìn)一步取得第三手反饋信息。
第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)評(píng)。教師根據(jù)在教學(xué)過程中獲得的三份反饋信息對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。著重分析出重難點(diǎn)、指正學(xué)生的思想方向、總結(jié)并歸納熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，使之具有條理性、系統(tǒng)性和靈活性，以提高復(fù)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施重在使學(xué)生端正思想、理順?biāo)悸�、搞活思維。
第五環(huán)節(jié)：自結(jié)。學(xué)生要學(xué)會(huì)“作結(jié)”，即根據(jù)教師導(dǎo)評(píng)和自己獲取的實(shí)際信息，理論聯(lián)系實(shí)際地自評(píng)、自改、自估，把問題的答案整理規(guī)范。
三、“逆向教學(xué)”在初三思想品德復(fù)習(xí)課中巧用的意義首先，在復(fù)習(xí)課中巧用“逆向教學(xué)”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點(diǎn)，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下思想政治課的刻板和被動(dòng)，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿思想性、知識(shí)性和趣味性；又在教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自學(xué)自結(jié)、逆向思考、總結(jié)歸納的能力。
其次，在復(fù)習(xí)課中巧用“逆向教學(xué)”，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間。通過定標(biāo)、設(shè)問、討論、自結(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，更廣泛的吸收信息的`同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和保持將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，滿足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的要求。
最后，逆向教學(xué)也對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專業(yè)知識(shí)，真所謂“要給學(xué)生一杯水，老師要有長(zhǎng)流水”。教師要在課前作好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，給學(xué)生提供有利支持和參考；又要能及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，查漏補(bǔ)缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學(xué)生學(xué)會(huì)查詢與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學(xué)生多查閱一些專題性知識(shí)，如時(shí)事新聞、素質(zhì)測(cè)試題等。這有助于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型、發(fā)散型思維。
總之，“逆向教學(xué)”只要我們善用和巧用，就可以發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)的方法很有效。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常法，“逆向教學(xué)”只是眾多復(fù)習(xí)方法當(dāng)中是一種教學(xué)方法，我們教師只要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的最大潛力，設(shè)計(jì)新穎，遵從新課程的理念，再將現(xiàn)代教學(xué)手段與逆向教學(xué)相結(jié)合，就能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有所收獲。
品德教學(xué)反思8
第一單元《在愛的陽(yáng)光下》
第一課家人的愛
一、主題目標(biāo)：
1、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛，懂得家人對(duì)自己疼是愛，嚴(yán)厲也是愛。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的感激與愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
強(qiáng)調(diào)父母養(yǎng)育我們不容易，從而激發(fā)學(xué)生熱愛父母的情感。
三、課前準(zhǔn)備：
教師引導(dǎo)學(xué)生事先觀察家人在一天中為自己所做事，并作為觀察記錄，學(xué)生自己小時(shí)候的照片。
四、課時(shí)：二課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)到父母的愛心，從而激發(fā)他們對(duì)父母的愛，促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動(dòng)。
一、情景導(dǎo)課
讓學(xué)生把自己小時(shí)候的照片拿出來(lái)，同學(xué)互相傳看，并和現(xiàn)在比比，看看有什么變化，讓學(xué)生體會(huì)出我們?cè)谝荒昴觊L(zhǎng)大，并且讓學(xué)生知道是家人的愛才使我們一天天成長(zhǎng)。（板書課題；家人的愛）
二、活動(dòng)組織（是愛讓我長(zhǎng)大）
活動(dòng)一：
1、引導(dǎo)學(xué)生年頁(yè)幾幅表現(xiàn)家人的愛的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)家人在這種背后的種種付出。
2、參照6頁(yè)的圖，引導(dǎo)學(xué)生從多方面回憶和講述自己家人關(guān)愛自己的故事，讓學(xué)生體會(huì)什么是家人的愛。
活動(dòng)二：
1、結(jié)合課前的觀察記錄，與組內(nèi)同學(xué)交流一天中家人為自己做的事情，請(qǐng)記錄，做的最詳細(xì)或最有特點(diǎn)的同學(xué)再向全班同學(xué)介紹，讓大家共同分享家人對(duì)孩子的愛。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，一天中家人就為自己做那么多的事，月月年年，在成長(zhǎng)歲月里的無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜家人要為自己付出多少汗水和辛苦！引導(dǎo)學(xué)生思索自己應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)說些什么？做些什么？
活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生讀一首小詩(shī)結(jié)束全課。我們一天天長(zhǎng)大，辛苦爸爸媽媽。爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：懂得家長(zhǎng)對(duì)自己疼是愛，嚴(yán)厲也是愛。
二、教學(xué)過程
活動(dòng)一
引導(dǎo)學(xué)生看8頁(yè)、9頁(yè)的幾幅圖。
活動(dòng)二
這也是愛
1、分組討論：結(jié)合課本第8、9頁(yè)圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：這些家長(zhǎng)為什么做？媽媽不給孩子買新車，是為了什么？爸爸不幫孩子系鞋帶，又是為了什么？奶奶讓孩子自己做手工，是想讓孩子怎樣？爺爺為什么讓孩子向爸爸認(rèn)錯(cuò)？
2、經(jīng)驗(yàn)交流：
向同學(xué)介紹自己類似的生活經(jīng)歷，說一說當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)是怎樣說的，自己是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣體會(huì)的。
3、分組討論：怎樣才能體諒家長(zhǎng)的良苦用心。
4、教師小結(jié)：讓學(xué)生懂得愛不僅是對(duì)自己的遷就，還包括對(duì)自己的嚴(yán)格要求，同時(shí)也提示學(xué)生自己的事情自己做，做事情動(dòng)腦，勇于克服困難，犯錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，這也是對(duì)家長(zhǎng)愛心的回報(bào)。
第二課 讀懂爸爸媽媽的心
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解父母辛勞，懂得做子女的應(yīng)該關(guān)心父母，體貼父母，在家做個(gè)好孩子。
2、行為目標(biāo)：做到自己會(huì)做的事自己做，不讓父母操心，并能幫父母干家務(wù)活，虛心接受父母的教育，以實(shí)際行動(dòng)給父母帶來(lái)快樂。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛之情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：落實(shí)行為目標(biāo)，激發(fā)愛父母情感。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行討論
1、介紹問題背景：今天老師想和大家探討一件事，這件事想必曾經(jīng)遇見過，這件事是這樣的：一個(gè)四年級(jí)的大哥哥，在吃完晚飯后，爸爸媽媽因?yàn)檫�要到店里去干活，讓他洗一下碗，他說：沒空，我還要做家庭作業(yè)。要么給二元錢。
2、討論：
3、你覺得這位大哥哥該不該討這兩元錢？為什么？
4、指名回答。
5、教師小結(jié)：家里的事，僅僅是爸爸媽媽的嗎？確實(shí)，爸爸媽媽賺錢不容易。
二、了解父母辛勞
（一）父母賺錢不容易
1、為了家庭，為了我們有一個(gè)舒適的環(huán)境，爸爸媽媽努力工作。你知道你爸爸媽媽是干什么的嗎？他們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候回家？回家后還要干什么嗎？
�。�1）指名回答，同桌互說。
�。�2）他們這樣辛勞又為的誰(shuí)？
2、小結(jié)：我們吃的，穿的，用的都是父母的血汗錢呀，一元一角都來(lái)得不容易呀。
�。ㄕn件出示圖片：錢是這樣賺來(lái)得）
�。ǘ└改葛B(yǎng)育我們不容易父母親為了我們，他們一方面努力工作，一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)不刻傾注著他們的愛。有一位學(xué)生是這樣寫她媽媽對(duì)自己的愛。
1、（課件出示）配樂詩(shī)朗誦：媽媽的愛
2、爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都傾注著對(duì)兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛嗎？
3、同桌互說，指名說。（生病時(shí)，但更要注意一天中的小事，從身邊小事引導(dǎo)父母親對(duì)孩子的愛。）
4、教師隨機(jī)評(píng)價(jià)
5、歌曲：《世上只有媽媽好》
第二課時(shí)
一、分擔(dān)父母辛勞，關(guān)心父母
�。ㄒ唬┪覀兛梢栽鯓幼�
1、爸爸媽媽為我們傾注了無(wú)限的愛�，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，成為了一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生了，那么我們?cè)撛鯓訄?bào)答爸爸媽媽呢？揭題關(guān)心父母
2、關(guān)心父母，我們可以做些什么事，使他們高興？小組討論。
3、小組代表發(fā)言，
4、歸納并板書：
�。�1）不讓父母操心，自己能做的事自己做
（2）不讓父母勞累，主動(dòng)做父母的小幫手
（3）不讓父母生氣，聽從父母的教導(dǎo)
這就是我們送給爸爸媽媽的愛心，畫愛心（半個(gè)，會(huì)說并不表示會(huì)做）。
（二）我們是怎樣做的
1、母親節(jié)，你為媽媽做了什么事
2、學(xué)生回答，隨機(jī)補(bǔ)畫愛心。
3、節(jié)假日我們應(yīng)該想到爸爸媽媽，但更多的是平平常常的日子。平時(shí)你又曾經(jīng)做了哪些事，使爸爸媽媽很開心�；卮鹨粋�(gè)補(bǔ)畫一段，直到愛心畫完。
4、因?yàn)槲覀兊哪暧谉o(wú)知，因?yàn)槲覀兊奶詺獠欢�，我們�(cè)?jīng)做了些傻事，使爸爸媽媽很傷心呢？你曾經(jīng)做了什么？
5、教師評(píng)價(jià)：你很有誠(chéng)意，老師相信你，你以后一定不會(huì)再讓爸爸媽媽傷心了。
�。ㄈ┪覀冇挚梢栽鯓幼龅母�
1、為了爸爸媽媽的微笑，為了我們的長(zhǎng)大，我們可以做的更好，下列行為現(xiàn)在你做的怎么樣？請(qǐng)同學(xué)如實(shí)對(duì)下列行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、反饋學(xué)生自我評(píng)價(jià)
二、總結(jié)談話，課后延伸
同學(xué)們，關(guān)心父母，就要時(shí)時(shí)處處體諒，了解父母的需要和要求，不惹父母生氣，不讓父母為自己操心，盡量分擔(dān)父母的辛勞，給父母帶來(lái)快樂。老師愿每一個(gè)同學(xué)都能為父母獻(xiàn)上一份真摯的愛。
三、教學(xué)反思：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感。新課標(biāo)倡導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)，在本課教學(xué)中教師特別注重情境創(chuàng)設(shè)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感。
教師于課堂教學(xué)的開始用《我愛我的家》的歌曲環(huán)繞課堂，在音樂中教師談話：“同學(xué)們?cè)诟改傅木呐囵B(yǎng)下健康成長(zhǎng)，老師為你們高興。然而，美好的家庭中也有不和諧的音符，我們常常對(duì)父母有很多不理解，那么今天就讓我們??”。教學(xué)由此展開。在教師的談話與音樂的刺激下，學(xué)生進(jìn)入了情境，喚起了學(xué)生的美好回憶。
2、創(chuàng)設(shè)情境，你是主人公。
教師通過課件總結(jié)了學(xué)生常見的七大煩惱，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題進(jìn)行交流匯報(bào)。在呈現(xiàn)問題的同時(shí)，用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生理解父母，讓學(xué)生設(shè)身處地。
二、注重課程資源的挖掘和整合。
1、將學(xué)生家庭生活引進(jìn)課堂。
教師將學(xué)生的家庭生活作為課程資源，由于這種資源來(lái)自于本地域，本地區(qū)文化背景，因此更加貼近了學(xué)生的實(shí)際，在課堂上的學(xué)生就如同在生活中，因此實(shí)現(xiàn)了“課堂——生活”的結(jié)合。
2、讓家長(zhǎng)參與課堂。
在課堂上播放家長(zhǎng)的錄象，讓學(xué)生能聽到家長(zhǎng)的心聲，為孩子和家長(zhǎng)搭建了交流的平臺(tái)，因此使我們教育的針對(duì)性和實(shí)效性落到了實(shí)處。
3、整合資源，發(fā)揮整體功效。
教學(xué)中教師將各種資源進(jìn)行整合，課堂上為我所用，極大地發(fā)揮了整體功效。
品德教學(xué)反思9
在學(xué)校生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系，如果沒有特殊情況，小學(xué)階段要在一起學(xué)習(xí)、生活6年，可能是學(xué)習(xí)生涯中彼此在一起時(shí)間最長(zhǎng)的階段。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在幾年的學(xué)校生活中建立純潔的友誼，學(xué)會(huì)與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點(diǎn)的同學(xué)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生增進(jìn)相互之間的了解是建立學(xué)校道德秩序的基礎(chǔ)，學(xué)校生活也是社會(huì)生活的一種，如果一個(gè)人了解他人，就更容易重視他人并對(duì)他們有一種親近感。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問題也是近幾年來(lái)人們，引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有舉足輕重的作用。
本課主要從學(xué)生身邊的一些事例入手，讓同學(xué)們自己去判斷，去思考，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以及通過一些正面的榜樣進(jìn)行教育，使同學(xué)們懂得：和同學(xué)們相處要團(tuán)結(jié)友愛，這樣的集體生活才會(huì)更加溫暖，充滿快樂。而要想和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)就要能夠做到關(guān)心和愛護(hù)同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)同伴的良好品質(zhì)。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問題也是近幾年來(lái)人們，通過講故事和列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義。
品德教學(xué)反思10
導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明：
1、問題引入：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問讓學(xué)生回答，揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、小品表演：
把教材內(nèi)容編成小品，以形象的表演導(dǎo)入新課。
3、情境渲染：
通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。
4、啟發(fā)談話：
把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導(dǎo)入新課。
5、設(shè)置懸念：
教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，尋求問題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣。
6、游藝活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對(duì)比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法�？傊枷肫返抡n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
品德教學(xué)反思11
《一封特別的來(lái)信》是粵教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第6課，主要通過一封信了解那位寫信的學(xué)生是怎樣走向犯罪道路的，進(jìn)而了解《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的基本內(nèi)容，知道未成年人不良行為的基本表現(xiàn)，學(xué)會(huì)明辨是非；認(rèn)識(shí)自己并改正自己不良的行為與習(xí)慣。
黃老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，主要通過談話引入→讀信知意→學(xué)法執(zhí)法→明辨是非→案例警示→認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)→警句長(zhǎng)鳴→作業(yè)超市等八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。老師從不同形式，引導(dǎo)學(xué)生明白在日常生活中要注意一些小毛病、壞習(xí)慣。最后老師以案例警示和一則震撼心扉的視頻，使學(xué)生得到很好的教育。整個(gè)教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)能一環(huán)扣一環(huán)，抓住“明辨是非、案例警示、認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在或是或非的事情中明辨是非，讓學(xué)生從一些未成年人的犯罪案例中明確它的危害性，讓學(xué)生剖析自己的壞習(xí)慣或不良行為，去矯正自己，達(dá)到提高思想認(rèn)識(shí)，改正行為的效果。教師自身激情洋溢，感染力強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，感情投入。課堂上，都能大膽地說、積極地議、清晰地辨，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
俗話說“人無(wú)完人”，這節(jié)課也有一點(diǎn)小瑕疵。或許因?yàn)槔蠋熞粫r(shí)疏忽，板書時(shí)把“搶劫”的“劫”錯(cuò)寫為“卻”字。有一位學(xué)生立即舉手指出老師的錯(cuò)誤，老師可能因?yàn)榛艁y，一時(shí)沒想起那個(gè)字怎么寫吧，就說：“等會(huì)老師再去改�！边^了好一會(huì)想起來(lái)了才改。我想：當(dāng)時(shí)老師若一時(shí)想不起這個(gè)字，可以這樣說：“請(qǐng)你上來(lái)把這個(gè)字改過來(lái)，好嗎？”當(dāng)學(xué)生改對(duì)后，就表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，觀察真仔細(xì)等那就更好了!在課堂上，我們老師應(yīng)多一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智。
當(dāng)然，瑕不掩瑜，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)巧妙，教師課堂上循循善誘，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真深入，教學(xué)效果很好，是一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)思品課例！
品德教學(xué)反思12
我講授了《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們了解了自己的家鄉(xiāng)，知道了家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多提問學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到寓教于樂。
品德教學(xué)反思13
《保護(hù)牙齒》是我上過的印象較為深刻的一課《品德與生活》課，這一課的教學(xué)主要要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)牙齒的重要性，增強(qiáng)學(xué)生愛牙，護(hù)齒的意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤漱口，勤刷牙的良好習(xí)慣。了解保護(hù)牙齒的小常識(shí)，會(huì)用正確的方法保護(hù)牙齒。
現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，牙病問題是學(xué)生中普遍存在的問題，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的刷牙方法，對(duì)牙齒防護(hù)常識(shí)掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長(zhǎng)很頭疼和急待解決的問題。在備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容是生活常識(shí)的教育，必須收集形象直觀的資料，圖片，護(hù)牙常識(shí)，才能把“如何保護(hù)牙齒和掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這些教學(xué)重點(diǎn)問題一一解決。
于是，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 了解牙齒的作用。
讓學(xué)生交流自己課前收集到得有關(guān)牙齒的知識(shí)，說說牙齒能夠幫我們做哪些好事？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠初步體會(huì)到牙齒的重要性。
二、 探究刷牙的重要性。
在換牙的時(shí)候，為什么有的小朋友的牙齒很好看，有的小朋友的牙齒很難看？下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下這個(gè)問題。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生品嘗平常他們愛吃的餅干。然后讓學(xué)生觀察牙齒表面的變化。在用清水漱口，觀察杯子里水的變化，說說漱口水用什么作用？調(diào)查有多少同學(xué)做到飯后漱口。由于有的食物殘?jiān)�在牙縫里。不及時(shí)清理干凈會(huì)使口有，引起齲齒等牙病。討論還有什么好辦法呢？引導(dǎo)示范正確的刷牙方法。一些環(huán)節(jié)水到渠成的進(jìn)行下來(lái)。接著請(qǐng)孩子學(xué)著老師做一做正確的刷牙方法。接著我有饒有興趣地給他們講“沒牙的大老虎的故事”，聽故事是我們班的學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)的方式，他們知道了刷牙的重要性。可是，還不明白其中真正的原因，我讓他們觀察泡在醋里的雞蛋和我們平時(shí)看到的雞蛋有什么不同，這樣他們就明白了產(chǎn)生蛀牙的真正原因，是因?yàn)樗嵝晕镔|(zhì)的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在充滿樂趣中學(xué)到了知識(shí)。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸生活
本環(huán)節(jié)主要通過結(jié)合學(xué)生自己收集到的資料共同探究護(hù)牙的常識(shí)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲“我是小牙醫(yī)”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。最后讓學(xué)生聽聽唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
在這課的教學(xué)中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫(yī)”的游戲?qū)W生玩得很開心，但是他們對(duì)護(hù)齒的知識(shí)了解得不多，“小牙醫(yī)”的建議顯得有點(diǎn)蒼白。
品德教學(xué)反思14
“一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長(zhǎng)與發(fā)展�！倍覀兊膶W(xué)生由于都是獨(dú)生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評(píng)價(jià)他人和顧及他人的感受。以至于出現(xiàn)在班級(jí)中告狀的多，贊揚(yáng)別人的少的情況。這就是學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生生活中的問題，學(xué)生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。
緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的原則，我在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，捕捉兒童實(shí)際生活中鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中感受到欣賞別人與認(rèn)識(shí)自己的快樂。
在教學(xué)《你真棒》這節(jié)課時(shí)，我主要體現(xiàn)了真實(shí)、真情、真趣的特點(diǎn)，根據(jù)主題目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“夸一夸”——“猜一猜”——“學(xué)一學(xué)”——“做一做”的活動(dòng)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)、激發(fā)情感共鳴。
“夸一夸”的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先來(lái)夸一夸每天和自己接觸最多的同桌，如果讓學(xué)生隨便選同學(xué)去夸，他們肯定選好同學(xué)去夸，但如果讓他們?nèi)タ渫�，不管平時(shí)是表現(xiàn)好的還是不好的，都包括在內(nèi)，只要是同桌都要去夸一夸，在潛移默化中滲透給學(xué)生每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。
“猜一猜”的環(huán)節(jié)，我以游戲的形式，進(jìn)一步打開優(yōu)點(diǎn)的不同面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)有那么多優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生贊美之情。
“學(xué)一學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)。
“做一做”的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過制作“紅星卡”，使學(xué)生對(duì)他人的欣賞之情進(jìn)一步升華，在制作的過程中，不但可以緩解學(xué)生的疲勞，還能留住別人的贊美，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
本節(jié)課我真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得開心，品德教學(xué)的實(shí)效性也在學(xué)生身上體現(xiàn)的淋漓盡致。
不過金無(wú)足赤，本節(jié)課我也留下了一些小小的遺憾，比如學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠深入，在學(xué)情分析時(shí)，我只是針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，沒能針對(duì)本班學(xué)生來(lái)進(jìn)行等不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的加以修正。
品德教學(xué)反思15
執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來(lái)很充實(shí)，學(xué)生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯(cuò)。然后，放學(xué)后，我卻意外地看見學(xué)生仍然做著不守交規(guī)的事，無(wú)論是自發(fā)的還是家長(zhǎng)帶領(lǐng)的，這課上與不上沒多大影響。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？
分析教材：打開品德與社會(huì)第五冊(cè)第四單元第三課《紅綠燈》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁(yè)，由情景劇、知識(shí)窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識(shí)窗2、辨析角7塊內(nèi)容組成。
教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)；二是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單處理交通事故的方法；三是收集交通標(biāo)志，編寫安全用語(yǔ)。根據(jù)這樣的劃分，我給第一課時(shí)定的教學(xué)目標(biāo)就是：
1、認(rèn)識(shí)部分交通標(biāo)志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果和遵守交規(guī)的重要性。
2、感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高交通安全意識(shí)。
3、能自覺遵守交通規(guī)則。
教學(xué)環(huán)節(jié)為
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。
（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的安全意識(shí)
1、師播放交通事故片斷，學(xué)生談感受。
2、學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中違反交規(guī)的原因
5、出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么？學(xué)生談感受。
�。ㄈ⿵纳磉吶胧�，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。
1、作為小學(xué)生，我們能做些什么呢？
�。�1）自覺遵守：交流生活中已經(jīng)自覺遵守的方面。
采訪交警：小學(xué)生特別需要注意的方面（騎車安全）
�。�2）宣傳：向誰(shuí)宣傳？宣傳什么？
2、向小學(xué)生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則
交通標(biāo)志（為什么要宣傳；學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)交通標(biāo)志）
3、向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈
采訪交警：為什么不能闖黃燈
4、向司機(jī)、行人
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分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學(xué)生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒有細(xì)化。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學(xué)習(xí)。再分析，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。而課中我們并沒有對(duì)這一塊學(xué)生未知的內(nèi)容進(jìn)行深究，學(xué)生無(wú)法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內(nèi)容要不要放進(jìn)去？要不要深究？看看學(xué)生的反映，我們認(rèn)為去掉交通標(biāo)識(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充闖紅燈心理，而且作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。所以，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)為了改動(dòng)：
1、體會(huì)車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴(yán)重后果，意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責(zé)。
2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應(yīng)該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識(shí)。
3、在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵摹都t綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。
�。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時(shí)間、從眾。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書本上的交規(guī)。
�。ㄋ模┙Y(jié)合文明城市的評(píng)比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。
如此一調(diào)整，整節(jié)課重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層層深入。再來(lái)看看第二次試教學(xué)生的情況。
情況一：僥幸心理
※盲區(qū)
教師：剛才相當(dāng)一部分同學(xué)都提到車子離自己還遠(yuǎn)著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會(huì)讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認(rèn)為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。
教師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生？
學(xué)生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機(jī)看不見。
教師：是呀，這就是司機(jī)駕駛時(shí)的視覺盲區(qū)。其實(shí)，這樣的盲區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)。
（出示卡車盲區(qū)示意圖）
課上到這里，學(xué)生很震驚，紛紛喊道“太危險(xiǎn)了！”這時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)“因?yàn)槊^(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學(xué)個(gè)子小，更容易被司機(jī)忽視�？汕f(wàn)不要小看了這個(gè)盲區(qū)啊�！庇窒翊呋瘎┮粯诱鸷持鴮W(xué)生的心靈。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來(lái)沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個(gè)環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識(shí)點(diǎn)，過往的經(jīng)驗(yàn)開始動(dòng)搖。
※慣性
出示圖片（大卡車圖）
師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?
生：地上黑黑的車輪印。
師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當(dāng)汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會(huì)向前滑行，你猜猜汽車會(huì)滑出多遠(yuǎn)？
生：2米，最多5米
教師：汽車以每小時(shí)60公里的速度行駛時(shí)，緊急剎車還會(huì)向前滑行15——20米），我們這個(gè)報(bào)告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段距離，車子才能完全停下，多危險(xiǎn)��！
在數(shù)字面前，學(xué)生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補(bǔ)充天氣因素影響開車的內(nèi)容。學(xué)生的驚訝程度不用言表，一連串的事實(shí)依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了�！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學(xué)內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加的，對(duì)于糾正學(xué)生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補(bǔ)充是需要且必要的。教材不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。
根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學(xué)生心靈震撼。下課了，學(xué)生還在唏噓不已，我不禁高興：這節(jié)課沒有白上！
反思兩次教案的設(shè)計(jì)，兩節(jié)課后學(xué)生的不同反應(yīng)，我認(rèn)為教材提供的內(nèi)容要用，可以有機(jī)調(diào)整順序。教材的編寫是有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實(shí)際教學(xué)過程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時(shí)也不符合實(shí)際。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身邊的課程資源對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學(xué)效果。每一課都有一些諸如知識(shí)窗、老照片、時(shí)空隧道、小討論、小測(cè)試、金點(diǎn)子、評(píng)議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺(tái)、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們?cè)谂帕猩喜⒉灰欢ㄊ怯行虻�，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)把本科的教材資料分分課時(shí)，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。所以教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，即把知識(shí)窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機(jī)整合在第一課時(shí)中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。而交通標(biāo)志就作為第二課時(shí)的內(nèi)容，即把情景劇、急救站、知識(shí)窗2定為第二課時(shí)的內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，懂得急救。這樣一來(lái)，每課時(shí)的目標(biāo)明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充著用。當(dāng)然，我們對(duì)教材內(nèi)容的增補(bǔ)并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點(diǎn)、為了解決學(xué)生實(shí)際存在的問題才增加的。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。
我們還要有目的地取舍、補(bǔ)充教材內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒏淖兒脱a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但要注意，在對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一般來(lái)說，凡是學(xué)生能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；新課內(nèi)容與前后知識(shí)有關(guān)處，則稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識(shí)，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點(diǎn)”上，即知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)上，以及學(xué)生易混淆的地方。
從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學(xué)生愛不釋手，教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。
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