十幾減幾的退位減法教學(xué)反思（通用14篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的十幾減幾的退位減法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 1
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題解決的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1、上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識(shí)與解決問題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2、本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7、……的計(jì)算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3、在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的.，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。
4、課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的來回答問題。
5、算法多樣化。
6、加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 2
在這一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)，我自己覺得。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的吸收而是主動(dòng)的去獲取。我記得在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)明確指出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！痹诒竟�(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)并沒有金魚這個(gè)教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學(xué)生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。我看到了班級(jí)中開得正艷的康乃馨，我決定用班級(jí)的花來當(dāng)我本節(jié)課的教具。
“同學(xué)們，你們看，我們班級(jí)的康乃馨開得怎么樣�。可厦骈_了多少朵花�。俊睂W(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個(gè)遍。“同學(xué)們看看啊，有一些花開的真的很漂亮，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會(huì)園藝師，給他剪掉，好不好？”在學(xué)生的.異口同聲中我們開始了剪枝活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動(dòng)�！巴瑢W(xué)們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學(xué)生又是異口同聲說了出來�！澳悄銈兪窃趺醋龅哪�？在小組內(nèi)交流一下吧！”隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情我把問題又拋給了他們。在他們熱烈的討論中，我聽到了我想要的效果。
其實(shí)本節(jié)課中我就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫�，把�?jì)算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境中作為一個(gè)問題來提出，一方面能有效的技法學(xué)生的計(jì)算的欲望，同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。孩子們學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 3
一、首先，從自身反思：
1、在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個(gè)問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩�？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。
2、不會(huì)使用兒童語言，激勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。
二、其次，從學(xué)生方面反思：
由于剛開學(xué)才一周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會(huì)提問題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：
1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。
2、在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。
三、今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說的勇氣；讓學(xué)生把話說清楚、說完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。
2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。
4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。
四、我準(zhǔn)備這樣做：
�。�1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的'多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
�。�3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 4
本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識(shí)分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系，分成兩個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，如：13—3和17—2兩種不同類型的算式，其中不同類型的算式計(jì)算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過講授法、觀察法、操作法等，讓學(xué)生理解計(jì)算十幾減幾的`不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評(píng)課，現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、該課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)。
2、教師教態(tài)大方、親和，對(duì)課堂把控能力強(qiáng)。
3、教學(xué)組織有方，學(xué)生課堂紀(jì)律好。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。
5、活動(dòng)形式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、問題解決能力。
6、課堂設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的分層教學(xué)。
建議：
1、建議在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生去思考、計(jì)算與總結(jié)，以便檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果。
2、新授部分教師講授太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。
3、在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要選取錯(cuò)誤的例題去點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)糾錯(cuò)，也是很好的學(xué)習(xí)方式。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，同時(shí)做到語言要豐富、形式要多樣，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次課堂教學(xué)，我在也成長了很多，包括這幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二，新授部分，在講授1—2個(gè)例題之后，可以讓學(xué)生去思考、去探究，把課堂還給學(xué)生。第三，任何時(shí)候，不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，有錯(cuò)糾錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)方式。第四，教師的鼓勵(lì)性語言對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，因此，學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性、多樣化的語言去激勵(lì)學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評(píng)，我也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升自己。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 5
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。
既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步開展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的根底。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，并通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。
經(jīng)過兩次的.集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂于參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑，使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與比照。探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過比照明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比擬兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有不少改良的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說計(jì)算方法，使學(xué)生在說中掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將對(duì)話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于其中。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 6
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的'前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。” 所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 7
《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。
通過這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的'想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)反思如下：
1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識(shí)與解決問題的能力。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2.在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運(yùn)用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。
3.加強(qiáng)練習(xí)，提高運(yùn)算能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 8
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只重視算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
充分利用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)利用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題明確提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降?體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 9
在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材是這樣安排的：先由小丑賣氣球引出問題15—9=？接著教材中出現(xiàn)了兩種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15，15減9就等于幾。
教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出15—9=6這一算式后，我問大家是怎么想的。學(xué)生們有的說是根據(jù)9+6=15來想的。有的學(xué)生說15—9，先用10—9=1，1+5=6。但是這樣說的學(xué)生只是個(gè)別孩子，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。
首先，自己對(duì)教材挖掘的不夠深。對(duì)于這兩種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識(shí)的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的`方法，而忽視了對(duì)其中這兩種方法的強(qiáng)化。導(dǎo)致了只有少數(shù)孩子甚至連一種方法都說不清楚。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這個(gè)教材，所以不知道要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪種方法。但是看了不少教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和“想加算減法”還是要重點(diǎn)強(qiáng)化的。
其次，我給學(xué)生補(bǔ)充了另外一種方法，減9去10尾加1，這個(gè)方法學(xué)生很感興趣。但是課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒有給予一定的指導(dǎo)。在出示15—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算15—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。
最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對(duì)他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子，請(qǐng)了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說的是什么。導(dǎo)致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致了課堂效率低下。
就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計(jì)算，不過對(duì)于一些學(xué)困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 10
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為一體，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題解決的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
本堂課練習(xí)形式多樣，以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，讓學(xué)生依次擺出13-8=？13-7=？13-6=？大部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù)，很多基礎(chǔ)較差的孩子不會(huì)計(jì)算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生離開了小棒計(jì)算錯(cuò)誤率高，正確率低。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了13-5=8的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法�！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-5=8的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。因?yàn)檫@節(jié)課是計(jì)算課，還要加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。
建議：教師在教學(xué)中要注意整理整合計(jì)算方法，并對(duì)算法算理進(jìn)行反復(fù)熟練。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。
練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí)，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí)。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的`思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法。“練習(xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強(qiáng)調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。
從教學(xué)實(shí)踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景練習(xí)題目很有開放性，學(xué)習(xí)素材很豐富，問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學(xué)生把握得比較好。
在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對(duì)十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng)。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 11
《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計(jì)算方法，自己得出計(jì)算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
2.通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。
3.選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的'分與合。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，不但掌握了這些加法的計(jì)算方法，而且積累了通過實(shí)物操作探索算法的經(jīng)驗(yàn)，這就為主動(dòng)學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。
教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。例題和練習(xí)第一題，主要是通過操作進(jìn)行計(jì)算，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法；練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。；最后兩題幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。練習(xí)最后一題，從“11-9”一直到“19-9”，先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，這是個(gè)能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，孩子們的計(jì)算速度非�？�。但是在做練習(xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強(qiáng)講解。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 12
學(xué)習(xí)十幾減九對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中，先讓學(xué)生分組討論，積極開動(dòng)腦筋，想出解決問題的多種方法，通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中，借助學(xué)具、實(shí)物圖擺一擺、算一算，以實(shí)物操作來加強(qiáng)表象，幫助計(jì)算，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實(shí)物和圖形，利用表象來支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
由于初次執(zhí)教低年級(jí)，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多環(huán)節(jié)，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
�。ㄒ唬┰趶�(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式。
改進(jìn)措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂，完全可以讓學(xué)生直接說出答案。此外，在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時(shí)，對(duì)答的有規(guī)律并說的完整的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，希望其他小朋友向他一樣來回答問題。
（二）在新課的導(dǎo)入過程中可以充分的利用主題圖，讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。
�。ㄈ├}的出示過程中，采用12個(gè)風(fēng)車先展示了一下，然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上，其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上。
改進(jìn)措施：在呈現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫面，也就是12個(gè)風(fēng)車要同進(jìn)展示，可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。
�。ㄋ模┰趯W(xué)生匯報(bào)十幾減九的計(jì)算方法的教學(xué)中，學(xué)生只說出了想一想、算一算中的`想加算減法、破十法、平十法這三種方法，老師在板書時(shí)采用的是書寫算式的方式。在學(xué)生說出平十法這種方法時(shí)說的有些含糊，老師要給特殊的點(diǎn)撥。
改進(jìn)措施：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受，突破教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生回答破十法、平十法時(shí)，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解。
（3）“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握。
（4）學(xué)生沒能想到“減十法”這種計(jì)算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生理解，以增強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化。
�。�5）給學(xué)生充分的時(shí)間說算法。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 13
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索13-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不但知其然，而且知其因此然。這樣組織教學(xué)，不但能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
學(xué)生在探究13-9=？時(shí)，由于學(xué)生間的.差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：
�、賹⑹Ｏ碌奶覀�(gè)數(shù)數(shù)出來，算出13-9=4；
�、谙爰铀銣p：9+4=13，13-9=4；
�、燮剖ǎ�10-9=1，1+3=4，13-9=4；
�、苓B續(xù)減：13-3-6=4，13-9=4；
�、莺�(jiǎn)便計(jì)算：13-10+1=4，13-9=4。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
從課堂提問來看，大部分學(xué)生都能用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，但還有小部分學(xué)生還不能很好的掌握計(jì)算方法，針對(duì)這部分學(xué)生，課后還得加強(qiáng)算法的指導(dǎo)。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思 14
本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。在開學(xué)第一課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們初步認(rèn)識(shí)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書的時(shí)候，讓學(xué)生選出自己最感興趣、最想學(xué)的一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于20以內(nèi)退位減法這一單元不太感興趣。這可能是學(xué)生還沒有真正了解到什么是20以內(nèi)退位減法，或者學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法以后的畏難情緒。所以在本單元的第一信息窗，我采取了以下措施：
一、充分激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趧倓偨Y(jié)束的寒假中，都去了各個(gè)地方玩耍。因此，我由孩子們寒假游玩、去公園看花燈的話題導(dǎo)入，一年級(jí)的孩子對(duì)于游玩的情境比較感興趣，但是教師需要在此處加以引導(dǎo)，控制課堂紀(jì)律。然后再展示課本中的'情境圖，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并在孩子們匯報(bào)的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。
二、通過列算式解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式，但是對(duì)于為什么這么列算式，只有少部分的學(xué)生能夠說清楚。我先找?guī)讉�(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說一說為什么這么列算式，然后根據(jù)剩余學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行總結(jié)，幫助全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù)，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9，所以用減法計(jì)算。
三、通過擺一擺、說一說，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方法。
列出算式后，讓學(xué)生算出15-9=?，大部分學(xué)生還停留在畫圓圈來計(jì)算結(jié)果，有一部分學(xué)生用手中的小木棒來擺一擺，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個(gè)學(xué)生，但是在減去9的過程中，都是一根一根的去掉。這個(gè)時(shí)候，我在展臺(tái)上展示，如何利用“破十法”“連減法”來計(jì)算15-9，并在擺的過程中，清晰完整的說出來過程，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計(jì)算方法。最后將這幾種計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)。這整個(gè)過程中，我注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我先示范，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，說一說。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，這一過程，我相對(duì)減少了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間，如果能給充足的時(shí)間就更好了。結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固，為將本節(jié)課知識(shí)遷移到十幾減8、7打下基礎(chǔ)。
四、按順序列出全部的十幾減9的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在掌握了十幾減9的計(jì)算方法之后，讓學(xué)生觀察這些算式，借助破十法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的限制，我沒有留給孩子很長的時(shí)間去探究，在以后的課程中，將整個(gè)20以內(nèi)的退位減法放在一起，再探尋規(guī)律。
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