多位數(shù)減法課后教學(xué)反思（精選5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的多位數(shù)減法課后教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多位數(shù)減法課后教學(xué)反思1
小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：
1.設(shè)計時我刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中來，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。從課堂反饋來看，學(xué)生能夠借助已有知識經(jīng)驗獨立完成兩位小數(shù)加減法，并在教師的引導(dǎo)下理解算理，實現(xiàn)先學(xué)后教，自主建構(gòu)。
2.我選擇購書布置圖書角作為教學(xué)背景，將枯燥的計算教學(xué)置身于解決學(xué)生提出的問題中來，讓學(xué)生感受到計算學(xué)習(xí)是我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?/p>
3.重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)時，我充分利用購書情境讓學(xué)生根據(jù)2個條件提問題，之后在解決問題時，不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生在探索中感悟小數(shù)加減法的筆算方法。
4.在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取了遷移、點撥、滲透對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出了問題讓學(xué)生提出，算法讓學(xué)生探究，疑難讓學(xué)生交流。不過，本節(jié)課，我還有許多不足之處，如評價語缺乏針對性，有待在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。
多位數(shù)減法課后教學(xué)反思2
《小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的`感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
同時，也存在著一些不足之處：
1、對重點的理解有偏差�！缎�(shù)加減法》一課的重點應(yīng)該是對算理的理解。計算課的算理肯定是重點，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實就是簡單的一句話：相同數(shù)位對齊，因為只有計數(shù)單位相同才能相加減。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。
2、計算方法的講解過濃。對于小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破，那么過程相對來說就簡單容易得多了。在練一練中，我過多地講解了計算方法，導(dǎo)致沒有節(jié)省下時間做后面的思維拓展題。
從這節(jié)課來反思自己的教學(xué)，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行明確的定位；其次教學(xué)重點和教學(xué)難點也要心中有數(shù)，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有意識的突破。精心地設(shè)計與預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的前提，做好充分準(zhǔn)備贏在“起跑線”上。
多位數(shù)減法課后教學(xué)反思3
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作了如下的設(shè)想：
一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重、難點。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，我力求準(zhǔn)確。本課學(xué)習(xí)的重點和難點是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。
二、通過圖片作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
三、從學(xué)生的實際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，而另外設(shè)計類似例題的題目，讓學(xué)生自主提出問題，自主列式，自主計算，自主說理，將自主探究的權(quán)利把握在學(xué)生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點故做出上述處理。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這節(jié)課，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，同時充分展示了學(xué)生的個性，并學(xué)會欣賞自我。當(dāng)然，還有很多地方做得不夠好，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指點。
多位數(shù)減法課后教學(xué)反思4
我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。
課本由2004年雅典奧運(yùn)會引入。雅典奧運(yùn)會跳水比賽，學(xué)生并不是很了解，我出示有關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生積極性。很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。對這部分知識學(xué)生比較容易理解及掌握，就是有幾個容易出錯的地方需要點一下。
成功的地方：
1、強(qiáng)調(diào)計算方法。通過情景引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式和減法算式，在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。學(xué)生自己思考的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計算。在學(xué)生匯報時反復(fù)強(qiáng)調(diào)計算方法，目地是使學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、強(qiáng)調(diào)末尾的0一般情況下要去掉。
3、強(qiáng)調(diào)小數(shù)位數(shù)不同時，可以先補(bǔ)0在計算。對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高
4、在本節(jié)課練習(xí)設(shè)計上，針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些判斷題、解決生活實際問題的題目、生活實踐等練習(xí)題。從學(xué)生的反饋來看，效果不錯。
不足：
1、課堂氣氛沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性
2、沒有做到關(guān)注全體學(xué)生
3、評價不夠及時，評價語不豐富
多位數(shù)減法課后教學(xué)反思5
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來一定的困難。但計算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程
我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。”
第二步：老師標(biāo)出以下連線。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫出數(shù)字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時，學(xué)生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：
1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。
2、評價語言不夠準(zhǔn)確。
3、個別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。
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