被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思（精選15篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思（精選15篇），希望對(duì)大家有所幫助。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 1
個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借個(gè)位10個(gè)1。這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就是“0”。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。
不借住情境，讓學(xué)生直接做純計(jì)算的復(fù)習(xí)題，然后由復(fù)習(xí)題517-348，被減數(shù)從517到507，學(xué)生對(duì)這個(gè)變化并沒有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計(jì)算上新的飛躍。教師抓住從1到0，引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有，0是沒有，從有到無(wú)的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計(jì)算上的新問題。但這里教師的`問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？
2、抓住關(guān)鍵問題。
很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算哩，說計(jì)算過程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問題。
3、500-348
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差末尾湊10，中間湊9。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會(huì)不知其所以然。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。
4、怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解
一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。
她的課的板書是個(gè)位：17-8=9
十位：9-4=5修正后：10-1-4
百位：4-3=1
強(qiáng)調(diào)十位上的0為什么會(huì)變成9。
5、有比較性又可以增進(jìn)理解的題目出現(xiàn)在練習(xí)中提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習(xí)，前面三道是個(gè)位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705-245，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個(gè)位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進(jìn)一步完善規(guī)律。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 2
這是三年級(jí)上冊(cè)連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動(dòng)，有質(zhì)疑、有交流、有互動(dòng)，孩子的思維得到了全面的調(diào)動(dòng)。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。
從細(xì)節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來(lái)的'方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場(chǎng)，389+156=？這個(gè)問題要讓三年級(jí)的孩子口算確實(shí)存在難度，連我也有些蒙場(chǎng)。因此我決定對(duì)課前三分鐘進(jìn)行改進(jìn)，改成20以內(nèi)加減法口算，因?yàn)檫@是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。
整個(gè)課堂孩子反應(yīng)非常好，傾聽仔細(xì)，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點(diǎn)上。我很是欣喜，孩子們計(jì)算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課，其實(shí)卻是失敗的。
1.只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學(xué)的任務(wù)，缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。
2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。
經(jīng)過教研員的點(diǎn)化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計(jì)上，我應(yīng)該把507-438這個(gè)算式下面的位置流出來(lái)，專門進(jìn)行豎式計(jì)算的演練，以此來(lái)突出重點(diǎn)——豎式計(jì)算。
教師還應(yīng)該把控一下時(shí)間，在孩子匯報(bào)的方法過多時(shí)，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時(shí)間。
在方法多樣性的匯報(bào)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。
如果是那樣的話層次會(huì)非常清晰，課堂會(huì)非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來(lái)講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。相同的小研究設(shè)計(jì)，用專家指點(diǎn)過的方式進(jìn)行授課，確實(shí)有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。我十分興奮，這是我做生本以來(lái)的第一次興奮，刻骨銘心。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 3
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？1、相同數(shù)位要對(duì)齊；2、從個(gè)位算起；3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。4、千萬(wàn)不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：
1、這節(jié)課我首先改變了原有的`學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。
2、小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過獨(dú)立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多，學(xué)生參與的積極性也較高，并通過自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。
3、練習(xí)中的問題具有開放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學(xué)生不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。
但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過短，匯報(bào)的有些倉(cāng)促。
通過本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 4
中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出：“如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見：有的說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來(lái)后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說法，對(duì)于第一種說法，我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會(huì)說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的`變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬(wàn)以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。由于幽默的語(yǔ)言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的0”要看成9再計(jì)算，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。
雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說計(jì)算過程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 5
《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對(duì)于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。
在這個(gè)過程中，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計(jì)算方法就自然掌握了�，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的.退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、注重計(jì)算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。多讓學(xué)生講講計(jì)算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
三、在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來(lái)，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。
四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對(duì)算理的講解上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計(jì)數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對(duì)計(jì)算過程的每一步詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫計(jì)數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。隨著珠子的移動(dòng)變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計(jì)算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。
2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計(jì)算，豎式的呈現(xiàn)課件以動(dòng)畫的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。
一節(jié)本來(lái)非常難以理解掌握的計(jì)算課，我這樣設(shè)計(jì)就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對(duì)教學(xué)的幫助更是功不可沒。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 6
本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識(shí)到了自己很多的不足：
一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的.。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過場(chǎng)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。
三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來(lái)，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 7
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10，再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式204-108，然后列出豎式后，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。
這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問題：個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借,但借過之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后，老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的`珠，十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的珠。這樣讓學(xué)生明白：讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。通過計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理，掌握了計(jì)算的方法。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 8
“萬(wàn)以內(nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬(wàn)以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為按照常理來(lái)說，只要學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的退位減法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說數(shù)位的多少并不是很大的問題，只要學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的退位減法，復(fù)雜的也是同樣的計(jì)算過程，應(yīng)該不會(huì)很難才是。
問題一：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當(dāng)10，再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當(dāng)10，這時(shí)十位上是9，對(duì)于這一算理，我是讓學(xué)生通過討論得出的，然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在練習(xí)過程中，我比較重視學(xué)生說算法，忽略了學(xué)生對(duì)算理的敘述，結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思
問題二：在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去寫驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗(yàn)的過程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？我沒有過多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢(shì)把減法的驗(yàn)算方法也講了，結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，對(duì)加減法的驗(yàn)算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上，這都是課前思考不足造成的。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認(rèn)真有效的'落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當(dāng)然用自己的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)�？傊�，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 9
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。
20以內(nèi)的'退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí)，我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子，最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢？我反思我的課堂：從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒有聽課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來(lái)說算理他們?cè)趺茨苷f呢？還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢？我深思感覺到問題的嚴(yán)重性，這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識(shí)。
接下來(lái)的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上，以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性，孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了，上課時(shí)我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí)，然后問：20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說：“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢？孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣，很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著成功的喜悅。
低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出：對(duì)于一年級(jí)的孩子，需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 10
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。
先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò)，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾�、合作等形式，�?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的'退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3—7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來(lái)是16根，即10—8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習(xí)。
克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 11
這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、突出算理，重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3、在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，提高能力�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的.開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
�。�1）提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。
�。�2）要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。
�。�3）提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
（4）教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 12
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們通過擺小棒來(lái)理解算理，再來(lái)教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)的.知識(shí)不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。
不過在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些問題：
第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了，只記得借了十根來(lái)，如51—36，以為個(gè)位算10—6。應(yīng)該是個(gè)位本來(lái)有1，借來(lái)10就是11，所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方。
第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計(jì)算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來(lái)是5—3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)該是4—3，還有一部分學(xué)生沒有掌握。
總體來(lái)說，這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多說算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計(jì)算。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 13
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。
教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、師：算式36—8和前面所學(xué)習(xí)的36—4、45—5等算式相比較，有什么不同？
生：36—4、45—5等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36—8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。
2、師：個(gè)位6不夠減8怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的'，在小組里說說你的方法。
學(xué)生上臺(tái)展示并說算理：
生1、算法一：從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根，再和26根全起來(lái)是28根，即10—8=2，26+2=28（當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）
生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16—8＝8，20＋8＝28。
生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。
本節(jié)課在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重知識(shí)之間的對(duì)比，探究36—8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8等算式比較，看有什么不同，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 14
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，學(xué)生卻有新的收獲，這是因?yàn)榻處煕]有停留在對(duì)舊知的”回爐”上，而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷知識(shí)獲得過程，打破了原有的思維定勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去探索，在探索交流中獲取新知，讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行探索.
1.新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī)，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”xx練就基本的數(shù)學(xué)技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展，高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，所以，本節(jié)課，抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的'小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”
3.源于教材高于教材，教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，再加工，使學(xué)生自己去探索自己去解決，不由自主的形成合作意識(shí)，從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅，等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o(wú)限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無(wú)一漏網(wǎng)，無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。
被減數(shù)中間有0的退位減法教學(xué)反思 15
被減數(shù)中間有0的退位減法是減法計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考。
一、成功之處
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如小猴子摘桃子的故事，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谇榫持蟹e極思考，主動(dòng)探索被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。
注重直觀教學(xué)
為了幫助學(xué)生更好地理解被減數(shù)中間有0的退位減法的算理，我采用了直觀教學(xué)的方法。通過計(jì)數(shù)器、小棒等教具的演示，讓學(xué)生直觀地看到退位的過程，從而更好地理解了算理。例如，在計(jì)算306-178時(shí)，我先在計(jì)數(shù)器上撥出306，然后讓學(xué)生觀察個(gè)位不夠減向十位借1的過程，十位是0怎么辦呢？通過演示，學(xué)生們清楚地看到十位向百位借1，然后十位變成10，再借給個(gè)位1，個(gè)位變成16，這樣就可以進(jìn)行減法計(jì)算了。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。我先讓學(xué)生嘗試計(jì)算被減數(shù)中間有0的退位減法，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。通過小組討論和全班交流，學(xué)生們總結(jié)出了被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法：個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0向百位借1，然后十位變成10，再借給個(gè)位1，個(gè)位變成十幾，再進(jìn)行減法計(jì)算。這種自主探索的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法，還培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
及時(shí)鞏固練習(xí)
在教學(xué)完被減數(shù)中間有0的退位減法后，我及時(shí)安排了鞏固練習(xí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了計(jì)算方法，提高了計(jì)算能力。同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。
二、不足之處
對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足
在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的.估計(jì)不足，認(rèn)為被減數(shù)中間有0的退位減法比較難，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，我講得比較多，留給學(xué)生自主探索和練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比我想象的要強(qiáng)，他們?cè)谧灾魈剿骱托〗M討論中，能夠很快地掌握計(jì)算方法。如果我能給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自主探索和練習(xí)，相信他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
對(duì)算理的講解不夠深入
在教學(xué)中，雖然我采用了直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過計(jì)數(shù)器、小棒等教具的演示，理解了被減數(shù)中間有0的退位減法的算理。但是，我對(duì)算理的講解還不夠深入，沒有讓學(xué)生真正理解為什么要這樣計(jì)算。例如，在計(jì)算306-178時(shí)，個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0向百位借1，然后十位變成10，再借給個(gè)位1，個(gè)位變成16，為什么要這樣做呢？如果我能讓學(xué)生深入思考這個(gè)問題，讓他們真正理解算理，相信他們?cè)谟?jì)算中會(huì)更加得心應(yīng)手。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的計(jì)算結(jié)果上，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法關(guān)注不夠。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法同樣重要，它們反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果我能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。
三、改進(jìn)措施
充分了解學(xué)生，合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，合理安排教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主探索和練習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；對(duì)于一些比較難的內(nèi)容，可以多花一些時(shí)間進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生更好地理解和掌握。
深入講解算理，讓學(xué)生真正理解計(jì)算方法
在教學(xué)中，我要更加深入地講解算理，讓學(xué)生真正理解為什么要這樣計(jì)算�？梢酝ㄟ^提問、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，讓學(xué)生深入理解算理，從而更好地掌握計(jì)算方法。
全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法
在教學(xué)中，我要更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法�？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、提問、小組討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
總之，通過對(duì)被減數(shù)中間有0的退位減法的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷地反思自己的教學(xué)行為，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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