十幾減幾的退位減法教學(xué)反思范文（通用9篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的十幾減幾的退位減法教學(xué)反思范文（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思1
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。” 所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思2
這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、突出算理，重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開(kāi)算理和算法。算理是基本，離開(kāi)了算理，算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過(guò)嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3、在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
�。�1）、提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫(xiě)豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。
�。�2）、要規(guī)范、合理的寫(xiě)豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。
（3）、提醒學(xué)生寫(xiě)完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上。
�。�4）、教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思3
由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫(huà)龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。
在這堂課中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師起到引導(dǎo)作用。在新課開(kāi)始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵(lì)算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思4
本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重以下兩點(diǎn)：
第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開(kāi)一捆當(dāng)十根。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時(shí)，我就追問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個(gè)位不夠減我就拆一捆�！比缓�，讓學(xué)生接著操作。最后，小結(jié)時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
第二，在練說(shuō)之中，鞏固算法。在后面的練習(xí)題中，我擇題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的？把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此，在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本都會(huì)表達(dá)出計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，個(gè)位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結(jié)合的過(guò)成中，學(xué)生較好地掌握了算法。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思5
《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)情境圖讓學(xué)生自己觀察數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式36-8。根據(jù)學(xué)生之前所了解到的個(gè)位減個(gè)位，十位減十位，他們明白要用36個(gè)位上的6去減8，然而6-8并不夠減，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生根據(jù)小棒去思考“6-8不夠減怎么辦”，將數(shù)形結(jié)合，思考解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生能夠根據(jù)小棒想到許多解決辦法，之后在這些辦法中進(jìn)行優(yōu)化、總結(jié)，得出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是數(shù)形結(jié)合，因?yàn)橥宋粶p法對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，理解上有些吃力，如果能用圖形直觀地描述數(shù)的運(yùn)算的意義，將對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生積極的作用。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思考，也是一種很好的教學(xué)策略。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微�！痹诮虒W(xué)中，許多算理的理解如能做到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)把36根小棒以3捆和6根的形式出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們能夠直觀地去思考如何用36減8，以“形”思“數(shù)”，從而他們想出了許多好辦法，有同學(xué)說(shuō)：“6-8不夠減，可以再拆開(kāi)一捆小棒，這樣就變成了16根單獨(dú)的小棒，16-8＝8，剩下的8根和剩下的2捆合起來(lái)就是28，所以36-8＝28”，有同學(xué)說(shuō)：“6-8不夠減可以從36根小棒中先減去6根，36-6＝30，然后再?gòu)?捆中拿走2根，30-2＝28�！边�有同學(xué)說(shuō)：“可以從一捆小棒里減去8根，10-8＝2，這兩根再和剩下的26根合起來(lái)，26+2＝28。”……通過(guò)把抽象的算式和直觀的小棒結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們能夠通過(guò)擺小棒，動(dòng)手操作，找到解決問(wèn)題的辦法，初步感知個(gè)位不夠減就要從十位分出來(lái)一些給個(gè)位，也就是初步認(rèn)識(shí)什么是“退位”。在講述上面的幾種方法時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，理解別人的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，就請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人的意思。這樣做就是讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到進(jìn)一步理解知識(shí)的目的。最后對(duì)方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己選擇自己最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)，這樣就發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇把36分成20和16，先算16-8＝8，再算20+8＝28這樣的方法，再對(duì)這種方法進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
數(shù)形結(jié)合，將抽象與直觀相結(jié)合，是突破這節(jié)課難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，但是在這節(jié)課的課后我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，比如，知識(shí)的負(fù)遷移影響了學(xué)生們的計(jì)算認(rèn)知。在學(xué)習(xí)退位減法的時(shí)候，經(jīng)過(guò)最后的大量練習(xí)，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來(lái)一個(gè)十給個(gè)位，但是在不涉及退位的減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾，學(xué)習(xí)了退位減法之后，他們?cè)谧霾煌宋粶p法時(shí)也會(huì)慣性地把十位分出來(lái)一個(gè)十給個(gè)位，雖然最后的計(jì)算結(jié)果是對(duì)的，但是這樣的過(guò)程確實(shí)徒增麻煩，這種情況也確實(shí)讓我意識(shí)到了在新授的時(shí)候，我缺少了把兩種兩位數(shù)減一位數(shù)的題目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生再感受感受到底什么時(shí)候需要從十位分出來(lái)一個(gè)十，到底什么時(shí)候可以直接進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)是我在課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，也是我需要再次強(qiáng)調(diào)與鞏固的地方。
理解抽象的知識(shí)需要直觀的體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也一定要注重與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓學(xué)生獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思6
本節(jié)課是《十幾減幾》。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生們已經(jīng)有了上學(xué)期的減法基礎(chǔ)，以及這節(jié)課之前剛學(xué)過(guò)的十幾減九，所以我想如果做好適當(dāng)?shù)匿亯|，并加以引導(dǎo)的話，這節(jié)課應(yīng)該很簡(jiǎn)單很容易上的。但是上完之后覺(jué)得還有一些地方?jīng)]有拿捏到位，在這做一個(gè)反思。
在教學(xué)時(shí)，我首先將什么情況下用減法、10以內(nèi)的減法計(jì)算用的幾種方法以及十幾減九的計(jì)算方法做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，從學(xué)生們回答問(wèn)題來(lái)看，大家對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得還比較可以。然后用“小貓看金魚(yú)”情境導(dǎo)入。
我要求學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)很快說(shuō)出：有13條金魚(yú)，花的有8條，黑的有幾條？列出算式：13——8=我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。在匯報(bào)時(shí)，大部分學(xué)生很自信的舉起了手，我點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)不太善于回答問(wèn)題的學(xué)生回答，他們都能很熟練的說(shuō)出“因?yàn)?加5等于13，所以13減8等于5”，我接著問(wèn)：你還有別的算法嗎？學(xué)生都皺著眉頭，似乎很為難。終于有學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算10——8=2，再算2＋3=5。我給予肯定：說(shuō)得好。但從學(xué)生的表情看，似乎不太明白，我就用課件演示這種方法的計(jì)算過(guò)程。后來(lái)，在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們又想出了：13——3——5=5等不同的計(jì)算方法。
由于去年在教9加幾的進(jìn)位加法的時(shí)候，我教過(guò)學(xué)生用加數(shù)減幾的方法（比如：6+7=6和4湊成十就用7減4，十位是1），我在本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候也想給學(xué)生這種方法（比如：13-6=6和4湊成十就用個(gè)位的3加上4），其實(shí)這種方法跟我們剛總結(jié)過(guò)的.“破十法”差不多，只是我將“破十法”簡(jiǎn)化過(guò)程而已。還有學(xué)生說(shuō)：“13分成10和3，10分成5和5,5+3得8，8-8得0，最后得5。”這種方法也很奇妙，孩子的思維得到了張揚(yáng)。但是，后面通過(guò)學(xué)生的反饋我察覺(jué)到學(xué)生對(duì)于這些方法有點(diǎn)混亂，大多數(shù)孩子是云里霧里，尤其是用應(yīng)該用減的時(shí)候用加，用加的時(shí)候卻用減了。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，個(gè)人覺(jué)得雖然計(jì)算的方法多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但是方法過(guò)多的話學(xué)生容易混淆，其實(shí)博而不精也是有一定道理的。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生方法多樣性的同時(shí)，我會(huì)主教一兩種方法，以“破十法”和“想加算減”為主。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我深刻感受到：學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，必須讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師需采取有效的途徑，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思7
本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用破十法，想加算減法來(lái)計(jì)算十幾減幾。
復(fù)習(xí)口算的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了小豬要過(guò)生日，想邀請(qǐng)我們大家去參加，出示了幾張邀請(qǐng)函，只要答對(duì)上面的題，就可以到小豬家的情境。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，算得又對(duì)又快。
在講授新知環(huán)節(jié)，我請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)扮演兩只小貓，出示魚(yú)缸圖，讓兩只小貓之間進(jìn)行對(duì)話，提出來(lái)我們將要解決的兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。給同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的積極性很高。在讓同學(xué)們進(jìn)行列式的過(guò)程中，有一位學(xué)生說(shuō)用加法計(jì)算，當(dāng)時(shí)我忽視了他的想法，沒(méi)有讓他繼續(xù)表述，而是請(qǐng)了另外一位同學(xué)。這里處理的不太好，應(yīng)該讓這位學(xué)生表述完整，幫他重新分析題意，使他知道自己錯(cuò)在哪里。通過(guò)讓學(xué)生同位說(shuō)想的過(guò)程討論出計(jì)算十幾減幾的方法。學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)說(shuō)得很完整，并且想出了幾種不同的計(jì)算方法。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在做游戲一中，讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時(shí)，自己總結(jié)的不夠完整，導(dǎo)致后邊讓學(xué)生舉例說(shuō)題時(shí)一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時(shí)，孩子在找一加一減好朋友時(shí)比較慢，有個(gè)別孩子還不太理解，在這里做完游戲后我應(yīng)該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。
最后，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不夠突出，缺乏激情，鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言不太豐富，應(yīng)該面帶微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，課堂氣氛才會(huì)很活躍。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思8
以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒，擺出13——8＝？大部分學(xué)生純粹依賴擺小棒算得數(shù)，為計(jì)算而計(jì)算，覺(jué)得計(jì)算題枯燥無(wú)味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生厭倦計(jì)算，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特征，利用學(xué)生熟知的小貓釣魚(yú)的故事，來(lái)引入新課，引起學(xué)生的興趣，并創(chuàng)設(shè)了《小貓釣魚(yú)新編》的故事情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究20以內(nèi)退位減法算理的積極性和主動(dòng)性�！坝媚闼鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫幫小貓吧？”“你能給弟弟講一講嗎？”“你是怎么想的？”一石激起千層浪，學(xué)生們都樂(lè)于表現(xiàn)自己，幫助別人解決問(wèn)題，自然而然地去想怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從學(xué)生熟知的故事出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的計(jì)算。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13——5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法�！澳阏J(rèn)為哪能種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快？”“貓哥哥是用什么方法算得這么快？”學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
十幾減幾的退位減法教學(xué)反思9
上學(xué)期，有幸聆聽(tīng)了局小周志華老師上的十幾減9教結(jié)構(gòu)與十幾減8用結(jié)構(gòu)的教學(xué)，很有收獲。本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在一定程度上對(duì)周老師的課進(jìn)行了模仿，不過(guò)由于學(xué)生的差異，我依舊采取情景導(dǎo)入的方法引出算式，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索。在學(xué)生出現(xiàn)一種方法時(shí)，便針對(duì)一種方法進(jìn)行教學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生掌握這種方法，及時(shí)的進(jìn)行講解，教學(xué)，但第一課只來(lái)得及教了一種方法，而且是一種較難理解計(jì)算方法，而后只能再利用一節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)，把其他方法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在三種方法中至少學(xué)會(huì)一種。
很明顯，局小的孩子，在出現(xiàn)一種方法時(shí)，便能很快的吸收掌握，在出現(xiàn)第二種方法時(shí)也能及時(shí)消化，但我卻高估了我們的孩子，在一開(kāi)始的教學(xué)中，沒(méi)把最通用的方法作為重點(diǎn)教學(xué)。
十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過(guò)程，這對(duì)我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專(zhuān)門(mén)教減8，一節(jié)教減7和練習(xí)，總沒(méi)能按教材的安排一課時(shí)完成。在教學(xué)減8時(shí)，學(xué)生逐漸能學(xué)會(huì)記錄方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，此時(shí)，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。可班級(jí)的一部分后進(jìn)生掌握方法起來(lái)很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來(lái)減，再加個(gè)位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。
教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化，但是，學(xué)生對(duì)于加法都不能很熟練的應(yīng)用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對(duì)學(xué)生不做這種優(yōu)化的要求，水平達(dá)不到。在后面的十幾減6、5、4、3、2時(shí)，三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進(jìn)行遷移，于是再在計(jì)算中探求找“好朋友”的方法。再?gòu)慕虒W(xué)十幾減9開(kāi)始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來(lái)提高計(jì)算速度。找規(guī)律時(shí)，學(xué)生往往會(huì)只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。
整個(gè)單元的教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)沒(méi)困難了，就是速度要加快。滲透在里面的解決問(wèn)題，也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。根據(jù)題目要求，看清條件和問(wèn)題，要求哪部分，就用總數(shù)去減另一部分，但學(xué)生似乎還是有些困難，還要多加練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。
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