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20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思范文（精選14篇）
隨著社會不斷地進步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇1
上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機動。
新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進行計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。
另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。
蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的'需要更強烈�！碑�(dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣，及時評價跟上。
對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀(jì)律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。這時候，獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就請誰報答案”，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認(rèn)真。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇2
《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。
二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正�，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的`是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇3
一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點。
教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的'問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個條件進行分析，讓學(xué)生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。
深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。
其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。
再次是我在教學(xué)過程中，講授的時間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。
最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。
針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。
2、多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時間留給他們。
解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在以后的教學(xué)過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇4
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點：
1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時，我總是進行對應(yīng)的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的'數(shù)學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、自主探索，合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇5
通過兩個周的學(xué)習(xí)，對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的`計算方法掌握的并不是太好�！跋爰幼鰷p”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律�？墒牵谶^了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的'進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學(xué)生的個性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇6
昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)相同，橫著看，減號前面的'數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為現(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設(shè)計了這樣一節(jié)課：剛開始的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認(rèn)識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)二十以內(nèi)退位減法中，教材設(shè)計了三種計算方法：
第一種：想加法做減法。因為9+3=12，所以12—9=3。
第二種：用圖圈一圈的方法。把9個用虛線圈起來，剩下3個。就等于3。
第三種：10—9=1，1+2=3。
對于這三種方法我的理解是這樣的，最簡單的就是第二種直觀形象，這放在導(dǎo)入時比較好。但每次口算時不需要這樣畫圖。而第一種的'方法是最難的。因為學(xué)生要先計算出9+（ ）=12，再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的學(xué)生很難一下子想出9+（ ）=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。
在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1，還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4，14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加1。這時再次追問為什么要加1。就是因為用十來減9，個位是的數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個位上的數(shù)加2；十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加3；十幾減6的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實很簡單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時占優(yōu)勢。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇8
本周一年級的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點在于“比較熟練”。孩子們雖然都會計算，但是部分學(xué)生是掰著手指計算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的'正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計算方法。
我覺得本單元的計算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點的對“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時候，班上一個平時計算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習(xí)中，這個孩子不停的在說個不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的時候，她很開心的告訴我：”汪老師，我用這個方法算算的很快哦，而且我保證是正確的�！罢f完就低下頭繼續(xù)計算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點還要加以引導(dǎo)。
真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇9
昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的`指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)相同，橫著看，減號前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為現(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設(shè)計了這樣一節(jié)課：剛開始的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認(rèn)識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇10
《20以內(nèi)的退位減法》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的第一單元內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，在學(xué)生上學(xué)期學(xué)到的已有知識水平和經(jīng)驗上，通過各種小動物買東西的情景，把計算教學(xué)和十幾生活問題有機的融合為一體。讓學(xué)生積極主動的參與問題的過程中，學(xué)會“十幾減幾”的計算能力，同時發(fā)展學(xué)生的個性思維能力。
1、上課中，新知識的知識要以學(xué)生感興趣的話題引入，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)運算關(guān)系于生活，運用與生活。讓同學(xué)學(xué)會在例子中提出問題，找出條件并通過思考解決問題。為培養(yǎng)獨立分析問題并解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
2、再通過生活實際問題得出抽象的數(shù)學(xué)列式以及計算方法的探究，讓學(xué)生在計算方法中思考為什么這么運算的過程，促進其學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。
3、通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、6、5、4、3、2的計算上。告訴學(xué)生等于幾的答案并不是最重要，最重要的是怎么計算出答案的過程，并多鼓勵學(xué)生能夠說出多種的計算方法，并對3種計算方法分別進行一定的練習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、6、5、4、3、2的計算上來。
4、學(xué)生在計算中喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。讓學(xué)生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在課本練習(xí)中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的'，能理解的方法進行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時通過列表等形式總結(jié)運算規(guī)律，解釋得出規(guī)律的法則，培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)及總結(jié)知識點的能力。
5、課后的練習(xí)“想想做做”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的回答問題。
6、加強練習(xí)，增強運算技能。
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，怒力做到“以參與求體驗，以體驗學(xué)知識”，做到開發(fā)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇11
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。因為學(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會用自己的方法計算出得數(shù)。
在本單元教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生運用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學(xué)新課時我總是進行對應(yīng)進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必須是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處，是為了計算時更方便，更容易，更準(zhǔn)確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時，我先讓學(xué)生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的`方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時，學(xué)生重點掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇12
20以內(nèi)的退位減法是新人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的內(nèi)容，全單元公用12課時。本節(jié)課是整理與復(fù)習(xí)的第一課時。
教學(xué)的重點是整理發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法規(guī)律表，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法與算理，從而進一步提升學(xué)生基本的計算機能，尤其是口算技能更是本單元的重中之重。
課堂開始，教師就讓學(xué)生回顧本單元的知識點，通過學(xué)生的回顧，便于教師初步了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況�；仡欀�，多數(shù)學(xué)生都說出了本單元的知識要點。
緊接著，通過小組合作，學(xué)生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。但學(xué)生沒有幾個發(fā)現(xiàn)表中蘊含的規(guī)律。在教學(xué)中，教師提示學(xué)生采取橫豎結(jié)合的辦法說說自己的發(fā)現(xiàn)。在教師的'提示下，一般的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法表中所掩蓋的規(guī)律。
為使學(xué)生進一步加深對規(guī)律表的深刻認(rèn)識，在學(xué)生探尋萬表中的規(guī)律后，教師安排了20以內(nèi)退位減法的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)起到了加深學(xué)生口算技能與計算機巧的作用。
20以內(nèi)退位減法是整個減法計算的基礎(chǔ)，它的口算技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)或萬以內(nèi)數(shù)的減法的基礎(chǔ)，非常重要。為此教師把退位減法的破十規(guī)律當(dāng)做了本節(jié)課的重點。反復(fù)比較于聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達到了。
在此基礎(chǔ)上、教師還通過題組練習(xí)，加深學(xué)生對加減法相互關(guān)系間的緊密聯(lián)系，以此滲透加減法的相互關(guān)系，對學(xué)生形成比較完備的知識系統(tǒng)埋好伏筆。
最后出示兩道生活中的數(shù)學(xué)問題，在與檢驗學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題能力。
縱觀本節(jié)課，我對自己這節(jié)課有以下幾點認(rèn)識：
1.重視口算是小學(xué)生數(shù)學(xué)一項重要的基本功，良好的加減法口算技能對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)筆算打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2.通過加法的題組練習(xí)，加強學(xué)生對加減法知識相互間的緊密聯(lián)系，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)起著重要的作用。
3.加強計算教學(xué)與解決問題教學(xué)間的相互聯(lián)系，將起到非常重要的作用。
不足的是，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂的組織還要進一步加大力度。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇13
本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；
二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。
因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短，愛說、好動。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的`學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)不退位減法教學(xué)反思 篇14
上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：
�。�1）計算方法沒有掌握，計算不認(rèn)真，正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。
�。�2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。
（3）解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。
反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎(chǔ)不夠扎實，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的.加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
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