三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思范文（精選8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思1
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時，利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，利用知識的遷移，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
成功的地方：首先在剛開始上課時，我安排了兩組口算題，一組旨在喚起學(xué)生對口算兩位數(shù)減法方法的回憶，即相同數(shù)位對其，從個位減起。第二組題是為了旨在喚起學(xué)生對口算兩位數(shù)加減法之間關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)后面的例題打下基礎(chǔ)。
其次：本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)的減法，是學(xué)習(xí)筆算減法的難點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫格式，并能正確計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生問題、解決問題的能力。因此本節(jié)課緊緊圍繞這個重點，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中發(fā)展，較好的突破教學(xué)的重難點，取得良好教學(xué)效果。
不足之處及對策：第一、由于想放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在新課的教學(xué)過程中細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密，在每個環(huán)節(jié)的銜接處處理不夠緊密，應(yīng)該給學(xué)生充足的獨立思考時間，讓學(xué)生有充足的交流發(fā)言的機(jī)會。第二、在學(xué)習(xí)用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會做，但讓他們表述時有困難，所以讓學(xué)生說過程，是今后課堂教學(xué)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，在今后的課堂中，需要加強(qiáng)。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式 的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知蝕 源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后 出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀 態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián) 系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段， 我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué) 生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在 游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思3
教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算，通過引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算，回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則：即相同數(shù)位要對齊從個位減起個位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個位上再減。
為三位數(shù)的`減法的筆算做好知識準(zhǔn)備。例題6的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解本題中的數(shù)量關(guān)系：總的本書—借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù)，理解時可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數(shù)，包括兩個部分，一個部分是借出去的，另一個部分是剩下的，在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計算時，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計算，留給學(xué)生充足的`計算時間，安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，從學(xué)生板演的情況來看，出現(xiàn)了如下一些問題：豎式書寫不規(guī)范退位時“點”的寫法不規(guī)范百位上退位后，計算百位上的得數(shù)沒減“1”，教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤進(jìn)行講解，本題的驗算要引導(dǎo)學(xué)生理解清楚數(shù)量關(guān)系：借出去的本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù)，根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系進(jìn)行本題的驗算。
從這節(jié)課的練習(xí)情況來看，學(xué)生對三位數(shù)的減法的驗算方法掌握得不是很理想，出現(xiàn)這樣的問題，原因是新課教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚驗算的每個數(shù)和原算式中的每個數(shù)的位置關(guān)系。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行表述，取得的效果一定會好一些。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思4
這節(jié)課總起來看還是比較成功的。在教學(xué)過程中我做到了教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，突出了重點，突破了難點，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生雙邊配合默契，氣氛融洽，教學(xué)效果好。
優(yōu)點：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了“教”立足于“學(xué)”的思想。無論是提出問題，還是解決問題和總結(jié)規(guī)律，幾乎全是學(xué)生自己完成的，老師只起到一個搭橋的作用。
2、教學(xué)效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。
3、準(zhǔn)備充分，特別是準(zhǔn)備了在達(dá)標(biāo)測評之后備用的不同類型的練習(xí)題，增加了教學(xué)密度和容量，從而滿足了不同層次的學(xué)生。充分體現(xiàn)了“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一數(shù)學(xué)新理念。
4、沒有說一些廢話或圍繞一個問題反反復(fù)復(fù)的嘮叼，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂效率。
5、應(yīng)變能力增強(qiáng)。
6、充分發(fā)揮了集體的功效。課前，我請同組的老師們針對我的課進(jìn)行指導(dǎo)，虛心向他們請教，栗老師提出了兩個寶貴的意見，特別是把我設(shè)計的小游戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節(jié)課增色不少。學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)給我提供了幫助，小孩子幫我畫出了生動形象的小狗圖……
缺點：
1、有點緊張，把時間記錯了，由于這么多的領(lǐng)導(dǎo)聽課，我有點沉不住氣了，提前10分鐘就把限時作業(yè)處理完了。
2、撥計數(shù)器驗證算理是在例2之后，我把這一環(huán)節(jié)忘記了，直到后來才補(bǔ)上。
總起來看，這次參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選我做到了精心準(zhǔn)備，全心投入。在課堂上能迅速進(jìn)入狀態(tài)講課。參加了這次教學(xué)活動，我的教學(xué)能力有了提高，心理素質(zhì)也有了增強(qiáng)。這幾天為了這節(jié)課能上得順暢，我吃不香睡不穩(wěn)，經(jīng)常走路也思，吃飯也想，嘴里也經(jīng)常念叨。就因為功夫下到了，所以上起課來就得心應(yīng)手，以后做事就應(yīng)這樣，全心全意，全力以赴，就能做好！
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青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生立解答自己喜歡的問題，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
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在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設(shè)計中，我還有很多不成熟的地方。
在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思7
在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。
大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注意精講多練，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行研討、交流，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。
本節(jié)課的不足之處在于，在板書用估算和筆算的方法時，我讓學(xué)生橫式寫估算，豎式寫筆算的準(zhǔn)確值，這樣學(xué)生容易混，應(yīng)該再寫一步，比較清晰的展現(xiàn)出來。
在練習(xí)環(huán)節(jié)銜接的不是很緊密，應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)時，教師及時發(fā)現(xiàn)不同做法，讓學(xué)生進(jìn)行展示。
不要等學(xué)生全做完了，再板書展示。
如果運用實物投影儀直接展示效果會更好，而且會節(jié)約時間。
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連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計算中的難點，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計算的難點，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個學(xué)生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學(xué)生討論退位的.過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學(xué)生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學(xué)生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
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