世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 1
昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：
首先是對(duì)于學(xué)生們的，學(xué)生們喜歡游戲，喜歡將知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí)，在課堂上，如果讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會(huì)來(lái)勁，而一旦游戲沒(méi)有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的'學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒(méi)有在游戲中忽視學(xué)習(xí)，甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們?cè)趯?duì)課文的充分理解的基礎(chǔ)上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對(duì)于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論誠(chéng)信的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明誠(chéng)信在生活中的重要性，最后得出結(jié)論，“擁有誠(chéng)信就會(huì)擁有一切，而失去誠(chéng)信就會(huì)失去一切”在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于文言詞語(yǔ)也掌握的很好，當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習(xí)，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對(duì)于自己的提升，學(xué)生們喜歡什么，自己就得準(zhǔn)備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽(tīng)到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不愿意聽(tīng)，上課不來(lái)激情，那一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會(huì)浪費(fèi)一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開(kāi)始琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒(méi)講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 2
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是第一篇，因?yàn)榍耙黄墩撜Z(yǔ)》六則是語(yǔ)錄體散文，不是完整的篇章。因此，教學(xué)本文就要注意以下幾點(diǎn)：
1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；
2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合與貫通；
3、根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
疏通了文意之后，我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)于這兩則短文的主旨，不長(zhǎng)時(shí)間就達(dá)成了共識(shí)，即為人需要誠(chéng)信。
接下來(lái)是對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)人物的評(píng)價(jià)，同學(xué)們比較陌生，一時(shí)感到無(wú)從下手。我先引導(dǎo)說(shuō)："對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法，而你對(duì)人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來(lái)進(jìn)行分析，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。"經(jīng)過(guò)討論，陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。
首先評(píng)價(jià)陳元方。
生：他聰明，因?yàn)樗?年方七歲"，就會(huì)那樣伶牙俐齒地對(duì)無(wú)禮的客人進(jìn)行批評(píng)。
師：還有沒(méi)有？
生：他機(jī)靈。
師：聰明和機(jī)靈應(yīng)是一樣的。那他有沒(méi)有缺點(diǎn)或做得不對(duì)的地方？
對(duì)這一問(wèn)題，一開(kāi)始是陷入了冷場(chǎng)。我引導(dǎo)說(shuō)："人無(wú)完人，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要根據(jù)人物的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。"生：當(dāng)客人要表示歉意，"下車引之"時(shí)，元方"入門而不顧"似乎不太禮貌，不太好。
我馬上對(duì)他思維的敏銳和說(shuō)話的分寸進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。（師板書：元方聰明、機(jī)靈、不太禮貌）
接著分析"友人"。
生："友人"不遵守時(shí)間，因?yàn)?過(guò)中不至"。
生：那就是不講信用。
生："友人"還無(wú)禮，因?yàn)?對(duì)子罵父"。
生："友人"無(wú)禮還表現(xiàn)在問(wèn)別人話時(shí)是站在車上，沒(méi)有下車，后邊的"下車引之"可以證明。無(wú)怪元方"入門不顧"。
我們不禁為他的分析鼓掌。
生："友人"知錯(cuò)能改，因?yàn)槁?tīng)了元方的批評(píng)后，要"下車引之"。（師板書：友人不守時(shí)守信，但知錯(cuò)能改）
師問(wèn)：那元方的父親你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢？
生：他守時(shí)。他相約日中，就等到日中。
生：他似太嚴(yán)歷了些，時(shí)間一到馬上就走，沒(méi)給人改正的機(jī)會(huì)，別人遲到也許有不得已的原因。
師表?yè)P(yáng)他能設(shè)身處地為他人著想的胸懷。（師板書：元方之父守時(shí)守信但太嚴(yán)）
大家再來(lái)看看華歆和王朗。
生：王朗不講信用。開(kāi)始答應(yīng)讓人家搭船，緊急時(shí)又要把人家扔下。
生：其實(shí)王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭，遇到緊急就把人拋下，挺可愛(ài)的。
我們大家莞爾。（師板書：王朗不講信用，做事考慮不周到）
生：華歆思慮周到，因?yàn)樗婚_(kāi)始就預(yù)見(jiàn)到可能有緊急情況發(fā)生，有遠(yuǎn)見(jiàn)。而且他講信用。一開(kāi)始雖沒(méi)有答應(yīng)，但也算默許了，后來(lái)還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂"患難見(jiàn)真情"，在緊急時(shí)刻最能看出一個(gè)人的品質(zhì)。
師：精彩，那文中有沒(méi)有同時(shí)表現(xiàn)他的缺點(diǎn)呢？
這一問(wèn)，同學(xué)們始料不及，又陷入冷場(chǎng)。
師：他一開(kāi)始為什么不答應(yīng)讓人搭船呢？
生：他擔(dān)心讓人追上呀！
師：我們?yōu)槿四芤驗(yàn)樽约嚎赡軙?huì)碰上什么緊急情況而放棄對(duì)別人的幫助嗎？
生大悟：原來(lái)華歆也與王朗一樣，是很自私的。一個(gè)因情況緊急要把人扔下，一個(gè)因?yàn)榭赡芪＜倍艞墝?duì)別人的幫助。兩個(gè)人在本質(zhì)上是沒(méi)有區(qū)別的。（師板書：華歆思慮周到，講信用，但其實(shí)也很自私）
師：這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了對(duì)文章的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。其實(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)是根據(jù)人物自己的言行，以人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。對(duì)古文中的人物是這樣評(píng)價(jià)，對(duì)現(xiàn)代文中的人物也是這樣評(píng)價(jià)。我們自己的創(chuàng)作實(shí)踐中的人物刻畫更應(yīng)該根據(jù)這些。
這一節(jié)課，老師上得很輕松，因?yàn)椋抑皇窃谂赃吷晕Ⅻc(diǎn)撥一下，就創(chuàng)造性的.對(duì)人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過(guò)去的教學(xué)，人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師，困死學(xué)生�，F(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析問(wèn)題的能力。正如新課程所提倡的那樣："閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 3
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學(xué)習(xí)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的'全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 4
《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：
優(yōu)點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。
在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象、我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的`效果就更加好了、我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家、然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵、同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點(diǎn)二、綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出、按照教參的建議：
本課的基本教學(xué)方式＂誦讀——討論——誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)、同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備、更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短、力求盡善盡美。
當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：
1、朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方；
2、學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系、讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè)，與樂(lè)中有所收獲；
3、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 5
上一周我上了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺(jué)良好。
亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，貼近實(shí)際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國(guó)的北方，每到冬季就能看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道嗎？
亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢？這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問(wèn)題，一定要提出來(lái)。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手�！�
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀！沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你們不提問(wèn)題，我可要提問(wèn)了�！痹捯粢宦溆袀�(gè)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問(wèn)題，多數(shù)不用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活躍起來(lái)。
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生任務(wù)，壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢？！
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 6
《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果。感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：
優(yōu)點(diǎn)一：
創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了。我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家。然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵。同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的`？
優(yōu)點(diǎn)二：
綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出。按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究�！对佈分形以诒容^兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)。同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)
有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備。更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短。力求盡善盡美。
當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：
一、朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方；
二、學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)。教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè)，與樂(lè)中有所收獲；
三、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 7
在教授《世說(shuō)新語(yǔ)》這一經(jīng)典作品后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部充滿智慧和趣味的古代文學(xué)作品，通過(guò)一個(gè)個(gè)短小精悍的故事展現(xiàn)了魏晉時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物風(fēng)采。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容和寓意，感受古人的'智慧和情感。
優(yōu)點(diǎn)方面，我通過(guò)生動(dòng)的講述和分析，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維得到了很好的鍛煉。同時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)文言文的簡(jiǎn)潔之美，提高了學(xué)生的文言文閱讀能力。
然而，也存在一些不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較難理解的字詞和句子，講解還不夠深入細(xì)致，可能導(dǎo)致部分學(xué)生理解不透徹。另外，教學(xué)方法還可以更加多樣化，例如可以采用角色扮演、小組競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重字詞的講解，確保學(xué)生對(duì)文言文的理解更加準(zhǔn)確。同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 8
《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了文言文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
這堂課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和討論，理解了故事的內(nèi)涵和人物形象。學(xué)生們對(duì)魏晉時(shí)期的名士風(fēng)度表現(xiàn)出了濃厚的`興趣，積極參與課堂互動(dòng)，提出了很多有深度的問(wèn)題和見(jiàn)解。
但是，也存在一些問(wèn)題。首先，在文言文的語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，還可以更加系統(tǒng)和深入。部分學(xué)生在理解文言文的過(guò)程中仍然存在困難，需要更多的練習(xí)和鞏固。其次，課堂時(shí)間的分配不夠合理，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)進(jìn)度。
為了改進(jìn)教學(xué)，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)練習(xí)和講解，幫助學(xué)生掌握文言文的語(yǔ)法和詞匯。同時(shí)，更加合理地安排課堂時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)魏晉時(shí)期文化的了解。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 9
教授《世說(shuō)新語(yǔ)》后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源，展示了與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。
然而，我也意識(shí)到了一些不足之處。在講解文言文時(shí)，速度可能有些過(guò)快，部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。此外，對(duì)于學(xué)生的`回答，評(píng)價(jià)不夠具體和全面，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
在今后的教學(xué)中，我將放慢講解文言文的速度，給學(xué)生足夠的時(shí)間理解和消化。同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，給予具體的反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還可以組織一些文言文朗誦和表演活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 10
《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)給我?guī)?lái)了很多收獲和思考。
這堂課的亮點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析故事中的人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的'批判性思維。學(xué)生們通過(guò)討論和交流，對(duì)魏晉時(shí)期的社會(huì)價(jià)值觀有了更深入的理解。
但是，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，對(duì)文言文的翻譯過(guò)于依賴教材注釋，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行自主翻譯。另外，課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我將在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法翻譯文言文。同時(shí)，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。此外，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理在現(xiàn)代社會(huì)的意義。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 11
反思《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)，我深感文言文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律之美，通過(guò)朗讀和背誦，讓學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言魅力。同時(shí)，結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事的`內(nèi)涵。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在教學(xué)方法上，還可以更加靈活多樣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還不夠全面，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。
在今后的教學(xué)中，我將不斷探索新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力�？傊ㄟ^(guò)反思《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的文言文教學(xué)。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 12
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉時(shí)期人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象鮮明。在教學(xué)這一文本后，我有以下幾點(diǎn)反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解了魏晉時(shí)期的文化背景，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、文人雅士的生活方式等，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有了更直觀的感受。
2.注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在講解課文的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)字詞、句式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生積累了文言文詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
3.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高了課堂教學(xué)的'效率。
不足：
1.對(duì)文本的深度挖掘不夠。在教學(xué)中，只是停留在對(duì)故事情節(jié)和人物形象的表面分析上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值。
2.評(píng)價(jià)方式單一。主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。在講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)文本內(nèi)容的分析和討論時(shí)間不足。
改進(jìn)措施：
1.加強(qiáng)對(duì)文本的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的文化意義和人生哲理�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行專題討論，如“魏晉風(fēng)度的內(nèi)涵”等。
2.豐富評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)�？梢圆捎眯〗M互評(píng)、自評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
3.合理安排教學(xué)時(shí)間，在保證文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，增加對(duì)文本內(nèi)容的分析和討論時(shí)間�？梢蕴崆安贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 13
在教授《世說(shuō)新語(yǔ)》這一文本時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.以故事為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中的故事短小精悍，富有情趣，很容易吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)講述這些故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。
2.注重朗讀教學(xué)。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美，同時(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。將《世說(shuō)新語(yǔ)》中的不同故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)到文言文的簡(jiǎn)潔之美和人物形象的多樣性。
不足：
1.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。在教學(xué)過(guò)程中，教師講得過(guò)多，學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間較少。
2.教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠。只是圍繞課文進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的`《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3.對(duì)學(xué)生的情感教育不夠。在教學(xué)中，沒(méi)有充分挖掘文本中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
改進(jìn)措施：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要少講精講，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式解決問(wèn)題。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容。推薦學(xué)生閱讀更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，或者讓學(xué)生自己去尋找感興趣的故事進(jìn)行閱讀和分享。
3.加強(qiáng)情感教育。在教學(xué)中，要注重挖掘文本中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 14
《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)讓我對(duì)文言文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)明確。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)，了解了魏晉時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物精神。
2.注重方法指導(dǎo)。在講解文言文時(shí)，我注重方法的指導(dǎo)，如字詞的.理解、句式的分析等，讓學(xué)生掌握了文言文學(xué)習(xí)的方法。
3.課堂互動(dòng)良好。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
不足：
1.對(duì)文本的解讀不夠深入。在教學(xué)中，只是對(duì)文本進(jìn)行了表面的分析，沒(méi)有深入挖掘文本的內(nèi)涵和價(jià)值。
2.教學(xué)手段單一。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用講解和提問(wèn)的方式，沒(méi)有充分利用多媒體等教學(xué)手段，使課堂顯得較為枯燥。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況。
改進(jìn)措施：
1.深入解讀文本。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生從中汲取智慧和力量。
2.豐富教學(xué)手段�？梢岳枚嗝襟w、圖片、視頻等教學(xué)手段，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。除了考試成績(jī)外，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進(jìn)步情況等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 15
在教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1.重視誦讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。通過(guò)對(duì)故事中人物的言行舉止進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解了人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
不足：
1.對(duì)文言文語(yǔ)法知識(shí)的講解不夠系統(tǒng)。在教學(xué)中，只是對(duì)一些重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了講解，沒(méi)有對(duì)文言文語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的.梳理。
2.教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性。文言文教學(xué)本身比較枯燥，如果教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。
改進(jìn)措施：
1.系統(tǒng)講解文言文語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，可以將文言文語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生掌握文言文的基本語(yǔ)法規(guī)則。
2.增加教學(xué)的趣味性。可以采用故事、游戲、表演等方式，讓文言文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思 16
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部非常有價(jià)值的文言文作品，通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受到了文言文的魅力。通過(guò)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式有了更深入的了解，感受到了文言文的獨(dú)特魅力。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)知識(shí)和文化內(nèi)涵，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解了魏晉時(shí)期的文學(xué)風(fēng)貌和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物形象，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
不足：
1.教學(xué)方法不夠靈活。在教學(xué)中，主要采用講解和提問(wèn)的方式，教學(xué)方法比較單一，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要以教師的主觀評(píng)價(jià)為主，缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠。在教學(xué)中，只是圍繞課文進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他內(nèi)容進(jìn)行拓展，限制了學(xué)生的知識(shí)面。
改進(jìn)措施：
1.采用多樣化的教學(xué)方法。可以根據(jù)不同的`教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用講解、討論、表演、寫作等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
2.建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�？梢灾贫ㄔ敿�(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他故事，或者讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀和分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思04-22
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思04-22
世說(shuō)新語(yǔ)教學(xué)反思7篇03-08
世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思（精選8篇）10-18
《世說(shuō)新語(yǔ)》 教學(xué)設(shè)計(jì)05-22