分式的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的分式的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
分式的教學(xué)反思1
分式初中數(shù)學(xué)中重要的一章，在中考中占有一定的比重。學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí)（分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運(yùn)算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用題等），并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
一、本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探索過(guò)程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問(wèn)題能力�？墒俏以谥R(shí)的傳授上并沒(méi)有注重探索、類比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。
二、復(fù)習(xí)中的重建
分式的運(yùn)算（加、減、乘、除、乘方和混合運(yùn)算）是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過(guò)程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運(yùn)用。
再則，對(duì)課本上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—-—能否獨(dú)立思考？能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法？能否反思自己的思維過(guò)程？進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力！提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
分式的教學(xué)反思2
1、本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問(wèn)題，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化；低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去計(jì)算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對(duì)比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上，達(dá)到了用法則而不拘泥于法則，通過(guò)分析題目的顯著特點(diǎn)，來(lái)靈活運(yùn)用方法技巧解決問(wèn)題。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。
3、是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
不足：（1）學(xué)生對(duì)于同分母的分式的加減運(yùn)算掌握得比較好，但是對(duì)于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學(xué)生對(duì)于分式的通分還很不熟練，也有學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果應(yīng)該為最簡(jiǎn)分式理解不夠總是無(wú)法化到最簡(jiǎn)的形式。
（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運(yùn)算題，在講解時(shí)結(jié)合加減混合運(yùn)算法則進(jìn)行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運(yùn)算不同的是分母或者分子當(dāng)中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進(jìn)行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察分式的特點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。
分式的教學(xué)反思3
該節(jié)內(nèi)容屬于北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《分式》，本節(jié)主要討論分式的加減法運(yùn)算法則。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)行程問(wèn)題引入分式的加減運(yùn)算，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)分式加減法的必要性。既體現(xiàn)了加減運(yùn)算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問(wèn)題建立分式模型的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數(shù)表達(dá)能力。
為了突出重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的情況入手，低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，遞進(jìn)式的設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生利用類比的方法自然獲得同分母分式加減運(yùn)算的法則。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索異分母分式的加減運(yùn)算，得到異分母分式加減法運(yùn)算的法則。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試用式子表述法則，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。在運(yùn)用法則的環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題還是練習(xí)都以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間去運(yùn)算，去暴露問(wèn)題，不拘泥于形式的討論、合作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的思路，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，為后面的教學(xué)提供較好的對(duì)比分析材料，使學(xué)生留下深刻的印象。
1、初步完成了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問(wèn)題，從分?jǐn)?shù)加減法法則類比出分式的加減法法則，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
2、以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧，通過(guò)分析題目的顯著特點(diǎn)，來(lái)靈活運(yùn)用方法技巧解決問(wèn)題。
3、是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握更為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
4、創(chuàng)造性的使用教材，教材只是為我們提供最基本的教學(xué)素材，完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由易到難，實(shí)在不行，再講一節(jié)習(xí)題課，夯實(shí)基礎(chǔ)。否則后面的分式應(yīng)用題很難突破。
5、在小組討論時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)多注意對(duì)困難學(xué)生的幫助。
分式的教學(xué)反思4
1、教學(xué)理念的把握
本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線。
2、題目的設(shè)計(jì)與處理
以問(wèn)題串的形式拋出問(wèn)題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中及解決了問(wèn)題又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注重方法點(diǎn)撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變
整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的
思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，
學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，采用獨(dú)立思考，以互助合作，講臺(tái)展示，屏幕講解，等手段以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
4、對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語(yǔ)言到位。
5、學(xué)生亮點(diǎn)
整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問(wèn)題二的之前，我還擔(dān)心她說(shuō)不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來(lái)，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)”，她的回答太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái)，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。
師生關(guān)系：通過(guò)這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，教師要走到學(xué)生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見(jiàn)。
6、應(yīng)急處理恰當(dāng)
在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問(wèn)題”中，很多同學(xué)都直接站起來(lái)要回答問(wèn)題，，因?yàn)檫@節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)他可不可把這樣的機(jī)會(huì)讓他其他同學(xué)，他欣然的答應(yīng)了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說(shuō)“李斐同學(xué)是比較羞澀的，但他學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，請(qǐng)同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，教師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問(wèn)題講完的時(shí)候，我順勢(shì)說(shuō)“他說(shuō)的好嗎”同學(xué)們都說(shuō)好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時(shí)候，我及時(shí)問(wèn)了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對(duì)性格膽怯的學(xué)生的信心教育，同時(shí)這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團(tuán)結(jié)互助的.精神。
7、不足
由于時(shí)間原因，擂臺(tái)大比拼沒(méi)有能夠圓滿完成，本來(lái)是想過(guò)這道問(wèn)題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識(shí)別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫自己的答案，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對(duì)時(shí)間還有好好把握，及時(shí)調(diào)整，收放自如。
分式的教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有可取之處，但也存在不足
一、優(yōu)點(diǎn)
（1）本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生情感交流和互動(dòng)式復(fù)習(xí)，放手讓學(xué)生去猜想分式混合運(yùn)算的順序，通過(guò)例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運(yùn)算的順序，并且通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成分式混合運(yùn)算的題目，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，遞進(jìn)式的設(shè)置不同層次的練習(xí)，在法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，為重心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對(duì)比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
（2）是以師生之間的情感為基礎(chǔ)，通過(guò)活躍的課堂氣氛，及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后都給予贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上委婉的提出他們的缺點(diǎn)和不足，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上，同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。
（3）是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
二、不足之處：
（1）講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容，但相對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是很難理解，應(yīng)該針對(duì)他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細(xì)的講解
�。�2）學(xué)生與老師比較熟悉，有時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，使得在管理的過(guò)程中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間
�。�3）忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
�。�4）課堂準(zhǔn)備還可以再充分一些
分式的教學(xué)反思6
昨天去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，課題是《分式的乘除》的第一課時(shí)，剛開始秦老師利用類比的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除的運(yùn)算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長(zhǎng)批改組員的預(yù)習(xí)作業(yè)，隨后由小組組長(zhǎng)匯報(bào)檢查的情況，并把計(jì)算題出現(xiàn)那些錯(cuò)誤一一類舉出來(lái)。我看看手表已經(jīng)過(guò)了15分鐘，隨后秦老師以學(xué)生錯(cuò)題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項(xiàng)式的乘除運(yùn)算。當(dāng)時(shí)我在疑惑，一節(jié)課最重要的是前20分鐘，為什么還沒(méi)有講解分子、分母是多項(xiàng)式的分式乘除的計(jì)算題呢？我覺(jué)得計(jì)算是學(xué)生的弱項(xiàng)，應(yīng)該教師先做好解題的示范，然后學(xué)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)，只有學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足。課進(jìn)行到25分鐘左右，秦老師開始講解分子、分母是多項(xiàng)式的分式乘除。秦老師不是自己?jiǎn)为?dú)講解，而是和學(xué)生互動(dòng)，一步一步的寫出解題過(guò)程，并要求學(xué)生說(shuō)出依據(jù)。最后秦老師請(qǐng)了四位學(xué)生在黑板上做練習(xí)，可能時(shí)間上沒(méi)有分配好，留有余尾。
隨后我們進(jìn)行了評(píng)課，聽了秦老師的課題簡(jiǎn)述，我才發(fā)現(xiàn)課堂上自己的評(píng)課方向是錯(cuò)誤的，秦老師的課題就是研究學(xué)生預(yù)習(xí)出會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及探討預(yù)習(xí)中錯(cuò)題的類型，最后我覺(jué)得秦老師的課還是很優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)。
分式的教學(xué)反思7
一、設(shè)計(jì)思路：
設(shè)計(jì)思路建立在我校目標(biāo)教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)，然后再由教師考查和點(diǎn)撥，但是由于種種原因，我最終決定給學(xué)生一個(gè)半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，我先后作了多次試驗(yàn)和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。
二、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
1、在本課的教學(xué)過(guò)程中，掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個(gè)習(xí)題過(guò)渡后，我復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)媒庖辉淮畏匠谭椒ǖ幕A(chǔ)上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗(yàn)增根等問(wèn)題。
2、在利用類比法解分式方程這一過(guò)程中，分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透種化歸思想的教學(xué)。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個(gè)分式方程的解答過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)驗(yàn)根的重要性及必要性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。
三、課堂效果：
在這節(jié)公開課上，學(xué)生狀態(tài)不錯(cuò)，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，在課堂練習(xí)和最后的課堂小測(cè)里，學(xué)生的作答規(guī)范正確，而且對(duì)于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難題的突破學(xué)生掌握的不錯(cuò)。
整節(jié)課下來(lái)，基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是作為年輕教師，我在一些細(xì)節(jié)的處理上仍然需要改進(jìn)。個(gè)別教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，而且利用新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)仍然不夠，語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)可以更深層次，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生突破難點(diǎn)，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見(jiàn)，我會(huì)珍惜的。
【分式的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分式的教學(xué)反思04-04
《分式》教學(xué)反思01-20
《分式的加減》教學(xué)反思06-01
《分式加減》教學(xué)反思10-18
《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思01-07
分式的乘除法教學(xué)反思07-25
分式方程教學(xué)反思06-14
分式方程教學(xué)反思06-13