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      2. 二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-30 19:12:14 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思1

          [設(shè)計(jì)理念]

          教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          課前準(zhǔn)備:

          1、生字卡片。

          2、多媒體課件。

          教學(xué)流程:

          一、出示課件,看圖說(shuō)話。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

          板書(shū)課題———《我要的是葫蘆》

          提問(wèn):這個(gè)“我”是誰(shuí)啊?他得到了葫蘆嗎?

          二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。

          引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。

          鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。

          朗讀課文試回答:

          1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?后來(lái)有什么變化?

          2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?

          三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

          1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

          2、用一用量詞。

          從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。

          花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

          3、比較句子。

          “葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆!

          “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!

          引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。

          4、朗讀體驗(yàn)。

          指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

          5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

          那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒(méi)過(guò)幾天,那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?

          四、感悟體會(huì),深究原因。

          1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)

          2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

          “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

          “葉子上的蟲(chóng)還用治?”葉子上的蟲(chóng)不用治。

          體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?

          3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

          [設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。]

          五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。

          那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?

          [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。]

          練習(xí)設(shè)計(jì):

          “葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。

          《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文,屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思,并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)!薄澳苡懈星榈乩首x課文!币虼,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考:

          一、明確一種思想——以讀品文

          閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟!笨梢(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象?芍^是一舉多得,事半而功倍,何樂(lè)而不為呢?但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。

          在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

          二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文

          每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,而不是”句式說(shuō)話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),孩子們的思維很活躍,紛紛提出:那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎?那個(gè)人為什么得不到葫蘆?甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”

          三、明確一條思路——以“變”理文

          文學(xué)作品都有一條線索,或?yàn)榍楦芯,或?yàn)閿⑹戮。教師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我始終抓住一條線:“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣?葫蘆長(zhǎng)得怎樣?過(guò)了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?明確了這么一條線,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),通過(guò)看圖——學(xué)文——品文,引導(dǎo)得出:因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好,所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài)。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

          四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

          低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

          一、連線。

          葫蘆lín jū蚜蟲(chóng)guà mǎn

          鄰居hú lu更多jǐ cì

          奇怪huā xiè掛滿gèng duō

          花謝qí guài幾次yá chóng

          綠色的葫蘆藤開(kāi)了蚜蟲(chóng)

          細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

          高高的葫蘆架掛了小花

          二、比一比,組詞。

          掛()語(yǔ)()居()次()

          娃()說(shuō)()古()吹()

          三、寫(xiě)出反義詞。

          哭——買(mǎi)——謝(凋落)——部分——

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思2

          《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。

          在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思3

          今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):

          第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程,問(wèn)題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。

          第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

          第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語(yǔ)感。

          第四,注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

          對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:

          在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。

          在閱讀教學(xué)時(shí),本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí),以“無(wú)邊無(wú)際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了,后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

          在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思4

          由《笑》引出來(lái)的寓意

          一、案例

          第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷

          師:青蛙為什么笑呢?

          學(xué)生:因?yàn)榍嗤艹商熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑。

          生:青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,覺(jué)得很好笑。

          師:小鳥(niǎo)又為什么笑呢?

          生:青蛙明明是錯(cuò)的,還偏以為自己是對(duì)的,小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑。

          生:小鳥(niǎo)天天在天上飛,當(dāng)然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了。

          生:天明明無(wú)邊無(wú)際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話,讓人又氣又好笑。

          師:小朋友,學(xué)了這篇課文你懂了什么?(學(xué)生議論紛紛,眾說(shuō)紛云)

          二、反思

          1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣,我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑,引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。

          2、分角色表演本課的故事,可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,多元地體會(huì)寓意。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思5

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

          (一)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

          在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

          小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃。

          第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,在文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng),善良的規(guī)勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

          (二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

          語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程,它們飛過(guò)廣闊的海洋,飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,飛過(guò)茂密的森林,讓青蛙看到精彩的外界,也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,學(xué)生自然而然的就感受到:外面的世界繽紛多彩,這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。

          1、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

          2、角色體驗(yàn),動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,體會(huì)到身處環(huán)境的不同,所得出的結(jié)論就不同。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,理解小青蛙,青蛙其實(shí)也是無(wú)辜的,我們應(yīng)該理解它。

          3、分角色朗讀課文,同桌互讀扮演小青蛙;師生共讀研讀課文,男生演青蛙,女生演小鳥(niǎo),老師讀旁白。帶動(dòng)作表演讀課文,達(dá)到熟讀成誦。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話,理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          (三)關(guān)于課堂不足的反思

          本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

          要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

          在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些,系統(tǒng)些,對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。

          對(duì)于板書(shū)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思6

          在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際","大話","笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠,(無(wú)邊無(wú)際)的海洋,(無(wú)邊無(wú)際)的草原,(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

          小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓"大話",這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

          通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑",引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思7

          《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。

          一、教學(xué)效果

          在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

          二、成功之處

          1、課上,通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

          2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

          3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、不足之處

          1.總體來(lái)看,沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

          2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

          3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,可以

          看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

          4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

          四、改進(jìn)措施

          今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書(shū)的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思8

          我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

          1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

          2、在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦,在干什么”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比較有針對(duì)性。

          3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

          4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

          5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

          6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。

          教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著,劉老師給予了指導(dǎo):

          1、在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。

          2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書(shū)寫(xiě),指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不少于10分鐘。

          3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,例如:下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。

          4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái),加深學(xué)生的印象。

          5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。

          這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改進(jìn),希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓!

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思9

          坐井觀天教學(xué)反思

          今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

          首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

          然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

          1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

          這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

          2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

          3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

          4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

          在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

          最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng),這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思10

          《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意,品味語(yǔ)言呢?

          1.借助多媒體,學(xué)習(xí)生字詞

          識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,我借助多媒體課件,營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

          課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),“井沿”對(duì)于他們是陌生的,為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,我借助多媒體課件出示一口井的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,了解了“井沿”的意思,學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。

          在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是形近字,學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,談發(fā)現(xiàn),從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后,我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,初步感知漢字的形體美,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

          2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟寓意

          要想讀懂故事內(nèi)容,重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中,我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讀懂故事內(nèi)容。

          小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在興趣盎然的朗讀中,學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。

          青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。為了理解“井口大”,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀,然后通過(guò)圓孔看天花板,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方,來(lái)拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生在具體情境中,直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,受到啟示。

          3.入情入境朗讀,讀中理解

          這則寓言故事寓言淺顯有趣,十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在教學(xué)時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中理解。

          在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式,讀出青蛙的疑問(wèn),通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法,在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話,我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,一人扮演小鳥(niǎo),演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后,我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演,又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的'朗讀中,入情入境,既了解了課文的內(nèi)容,理解了寓言蘊(yùn)含的道理,

          字詞教學(xué),始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,夯實(shí)字詞教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

          

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思11

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

          一.教學(xué)效果:為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

          二.成功之處:令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

          三.不足之處:由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

          四.改進(jìn)措施:在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思12

          一

          教海無(wú)涯!尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。

          “在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。

          二

          本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:

         。、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

         。病⒄w感知課文。(學(xué)生讀,聽(tīng)磁帶)

          3、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,分角色讀,小組讀)

         。、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

         。怠⒂懻撉嗤芴鼍诤髸(huì)怎樣說(shuō)。

          6、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么?

          本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時(shí)間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。

          三

          “學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時(shí)候,學(xué)生對(duì)著黑板念,說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉,反過(guò)來(lái),如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會(huì)是這個(gè)效果。

          “講得太爛,分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),是的,我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。

          四

          在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

          新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

          五

          如果再上一次的話,我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式:

         。、談話導(dǎo)入。(大家都注視著老師,老師從大家的眼睛里讀到了純潔,好學(xué),因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)

         。、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀,聽(tīng)錄音帶。)

         。场W(xué)生默讀,找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。

         。、分別講解三次對(duì)話,讓學(xué)生劃出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生說(shuō),學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。)

         。怠⒀菀谎。要求學(xué)生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來(lái)嘗試,比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

          6、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。

          其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題,屢敗屢戰(zhàn)吧!

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思13

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、初步明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

          (一)關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

          在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思,并延伸到生活中去運(yùn)用,還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的,學(xué)生說(shuō)出了(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

          小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

          (二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

          課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò),青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正?并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說(shuō)什么?”讓學(xué)生通過(guò)想象,結(jié)合自己的生活實(shí)際,感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

          可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解,目標(biāo)設(shè)定不夠明確,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想,教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣,學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足,對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí),在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求,改變固有的教學(xué)思維,爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思14

          《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

          首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的大海、(無(wú)邊無(wú)際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

          然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

          1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

          這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

          2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

          3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

          4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

          在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

        二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)反思15

          在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué),為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

          1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

          老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,我布置孩子們自由讀書(shū),思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么,并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,學(xué)生一出口,就開(kāi)始齊讀,沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思,看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫(huà),這樣看來(lái),學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

          2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

          學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒(méi)有用,這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了,希望能快速改進(jìn)。

          特別是傾聽(tīng)習(xí)慣:

          在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?梢哉f(shuō),課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,愛(ài)開(kāi)小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,而不能只顧著趕著課程。

          先整頓再進(jìn)行課程,講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái),及時(shí)提醒孩子。

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