關(guān)于與減的教師教學反思范文教師教學課后反思簡短
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于與減的教師教學反思范文教師教學課后反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于與減的教師教學反思范文教師教學課后反思簡短1
本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事，實施數(shù)學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。
第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學生來說具體形象思維占主導地位,因此在這個層次的'練習中設(shè)計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事,讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”; 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。
第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學生可能出現(xiàn)的一系列的問題,為了能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,根據(jù)學生隨機出現(xiàn)問題來組織學生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。
第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關(guān)系來完成。再讓學生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。
這節(jié)課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調(diào)動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。
關(guān)于與減的教師教學反思范文教師教學課后反思簡短2
《加或減》是依據(jù)小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學習活動。借助富有合理數(shù)學意義，包含情感價值和數(shù)學價值的“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在有趣有益的游戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng)造”的過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數(shù)學知識來解決，數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。
學習背景材料是學生入門的基礎(chǔ)，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。要學生講出游戲中的數(shù)學，學生感受到游戲中也有數(shù)學，學數(shù)學有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現(xiàn)于學生面前，使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學與學生間的距離，增強與數(shù)學的親和力。
以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩;由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。
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