《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《有余數(shù)的除法》本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：
一、在問(wèn)題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì)，我充分利用問(wèn)題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；二是余下少許不能再平均分，并通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過(guò)教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)，教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，通過(guò)“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開(kāi)始，在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的。奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀2
上完這節(jié)課后，我發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，由于我平時(shí)沒(méi)有規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，所以出現(xiàn)語(yǔ)言不精練，欠準(zhǔn)確的情況。還有語(yǔ)速過(guò)快等問(wèn)題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)以上的問(wèn)題，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
第一周的星期二我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中本人主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了”剩余“，到形成結(jié)論得出概念，突出了”剩余“的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了”余數(shù)“概念的表象支撐，為抽象出”余數(shù)“概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的。過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
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在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系。
在教學(xué)這一單元時(shí)，課堂上注重喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)除法計(jì)算方法的積極回憶，加強(qiáng)整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境，在解決問(wèn)題中提高對(duì)計(jì)算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習(xí)拿來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯(cuò)得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況。仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生整數(shù)除法的基礎(chǔ)打得不牢，練習(xí)的比較少，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方。二是課堂上有對(duì)算理的理解不夠，應(yīng)該抽更多的學(xué)生來(lái)交流豎式中每一步所表示的含義。三是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點(diǎn)，就是忘了商0，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。四是訓(xùn)練的量少了，教材在編排時(shí)相應(yīng)的練習(xí)較少，課后補(bǔ)充的題也較少，學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)到這些后，我對(duì)這部分知識(shí)的做法：首先就是把這幾種有“0”的類型的題進(jìn)行了比較，歸納總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分出每種類型中的'0的意義的不同，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強(qiáng)化對(duì)算理的理解，每次做完題都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算的理由，表示的是幾個(gè)幾除以幾，或是幾個(gè)十分之幾除以幾？；三是讓學(xué)生盡量能驗(yàn)算，以便更好的檢查自己計(jì)算中的錯(cuò)誤；四是加大計(jì)算的練習(xí)量，在課堂上補(bǔ)充了一些計(jì)算題給學(xué)生比賽算，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算能力的效果，又增強(qiáng)了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助，一是可以相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)解疑，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。也讓我明白，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問(wèn)題從而忽視一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)，采取相應(yīng)措施去補(bǔ)救。
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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。
同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎(jiǎng)分10支鉛筆為契機(jī)，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過(guò)具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每人分3根，可以分3人，還多1根。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù)，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過(guò)不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
對(duì)教材作了一些的處理。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識(shí)，如從復(fù)習(xí)舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊，從動(dòng)手操作再到口算，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比反復(fù)撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，還存在著很多的不足。如：
1、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來(lái)，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。
2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述�？赡芘c周一第一節(jié)課有關(guān)，學(xué)生還沒(méi)有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對(duì)了老師拋出的問(wèn)題知道答案就是不敢說(shuō)，不想舉手，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來(lái)，這使我在教學(xué)中把我推到了被動(dòng)的角色，本應(yīng)是導(dǎo)演，可是沒(méi)有導(dǎo)好整出劇，使們臨時(shí)改變角色，不得不成為了臨時(shí)演員。這是我在以后的教學(xué)中面對(duì)三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會(huì)探索出一條適合我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的教學(xué)之路。
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當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是要讓學(xué)生理解性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閮和皇潜粍?dòng)的接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)對(duì)事物的理解。因此，本課《有余數(shù)的除法》的教學(xué)，我是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，集知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性于一體：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分石子，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)“剩下的小石子數(shù)比每組的個(gè)數(shù)少。”進(jìn)而在“你們還有什么發(fā)現(xiàn)？”的激發(fā)下，學(xué)生得出了“剩下的個(gè)數(shù)是余數(shù)”的結(jié)論，很自然地引入主題。
二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
課上存在的問(wèn)題是在練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不是從算理去理解余數(shù)一定要小于除數(shù)，而是死記。因此，在今后的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力。
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本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、便學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。3、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。4、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 本來(lái)我班學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算掌握得就不夠好，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生，試商時(shí)間久，計(jì)算準(zhǔn)確率低，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算步驟與整數(shù)的除法基本相同，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn)，即要對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除。通過(guò)幾天的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率已是比較高些了，于是便進(jìn)入除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的全過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難，計(jì)算時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒(méi)能正確進(jìn)行計(jì)算，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒(méi)能掌握計(jì)算步驟，讓我愁腸百結(jié)，不知如何才好。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)與輔導(dǎo)，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，讓不少學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒(méi)能正確計(jì)算。
本單元的測(cè)試成績(jī)不理想，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計(jì)算。很多學(xué)生因計(jì)算準(zhǔn)確率低，計(jì)算題和解決問(wèn)題都丟不少分。還有部分學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行正確分析，然后進(jìn)行列式計(jì)算。
今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，逐漸提高計(jì)算準(zhǔn)確率，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問(wèn)題的策略。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀7
本節(jié)課是讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學(xué)中我比較注重以下方面：
一、注重學(xué)生的合作與動(dòng)手操作
小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強(qiáng)學(xué)生的感知，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓學(xué)生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類：即分完后沒(méi)有剩余和分完后還有剩余。
二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式，理解有余數(shù)除法的含義
沒(méi)有剩余的情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫(xiě)成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的除法是有余數(shù)的除法，并且注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解也特別深。接著讓學(xué)生完成試一試，獨(dú)立寫(xiě)出另外兩種有剩余情況的算式，再通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式，通過(guò)比較，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動(dòng)，觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象，比較概括地認(rèn)識(shí)平均分東西的時(shí)候，如果沒(méi)有正好全部分完，都可以用有余數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。最后一個(gè)游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣也比較濃厚。
總之，本節(jié)課使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分鉛筆，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)也還不錯(cuò)。但是，本節(jié)課也有一些不足的地方：例如，我對(duì)分是“平均分”的強(qiáng)調(diào)還不夠，后面的練習(xí)由于時(shí)間關(guān)系處理得有些倉(cāng)促，還應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，游戲環(huán)節(jié)要加一個(gè)根據(jù)抱團(tuán)的情況說(shuō)除法算式可能會(huì)更好。另外，語(yǔ)言還應(yīng)更加規(guī)范簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向還要更明確，在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)適時(shí)地歸納總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀8
我教學(xué)了三年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒(méi)有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。
以上是我感到滿意的地方，當(dāng)然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解，已不成問(wèn)題，但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書(shū)寫(xiě)，如何把應(yīng)用題答完整，都是我在課堂上沒(méi)有預(yù)想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
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