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      2. 小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-21 10:40:15 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

          1、在教學(xué)時(shí),我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數(shù)表時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ),所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫(xiě),從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象,為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶,也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

          2、通過(guò)對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察,使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系,對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí),通過(guò)對(duì)此表的觀察,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái),感覺(jué)學(xué)生比較活躍,效果較好,但是時(shí)間上把握的不太好,在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多,后面有2道習(xí)題沒(méi)有完成,以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)整理數(shù)據(jù)的方法,并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。

          這節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過(guò)一系列的活動(dòng),解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí),提高了課堂教學(xué)的效率,達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

          一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

          能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段,都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展,于是,我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

          二、探索的自主性。

          學(xué)生在操作過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題,于是通過(guò)觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄,有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數(shù),有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數(shù),有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái),親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

          三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

          因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)巨大的課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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          一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。

          一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的,他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力,每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值,并能從人民幣中找出識(shí)別的信息,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣,但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解,甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí),我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

          孩子們大多都有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活,因此采用了課本上做一做的習(xí)題,1元可以買(mǎi)什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索,自己尋求答案,想出多種購(gòu)買(mǎi)的方案,可以只買(mǎi)一種商品,也可以兩種或多種商品,在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

          一整課上下來(lái),我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心,本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西,學(xué)起來(lái)很有勁,認(rèn)識(shí)人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看,我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的,那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣,而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了,特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí),這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書(shū)上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主,孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié),我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起,我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          《買(mǎi)衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購(gòu)物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大面額的人民幣,通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?v觀整節(jié)課的教學(xué),自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面:

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生非常熟悉,教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上,都注重回歸生活,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出,而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終,學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

          活動(dòng)豐富,循序漸進(jìn)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng),由淺入深,先是提出換錢(qián)、算錢(qián)的問(wèn)題,然后學(xué)生自己體驗(yàn)買(mǎi)一件衣服如何付錢(qián),再是幫老師估算100元買(mǎi)兩件衣服是否夠,應(yīng)該找回多少錢(qián),這樣由易到難,步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè)于參與的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求,由獨(dú)立思考到合作交流,學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣。“換錢(qián)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),安排在認(rèn)識(shí)人民幣之后,再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難。總之,學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí),更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

          存在問(wèn)題:舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了,可是這些人民幣早已不常用,大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),這些已經(jīng)退出人們視線的錢(qián)是否有必要再組織學(xué)生認(rèn)識(shí)?會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的認(rèn)識(shí)?另外,從學(xué)生作業(yè)反饋上看出,有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難,很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問(wèn)題,有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥善處理。

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          《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義,主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          課前我設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí),讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法,進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn),也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。

          我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求,在本節(jié)課中,學(xué)生的估計(jì)意識(shí)較差,讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來(lái)了,或者只會(huì)說(shuō)出等于十幾或二十幾,讓他說(shuō)是怎么想的,根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管,而是將估算方法和策略教給了他們,讓學(xué)生明白了什么是估計(jì),提高了學(xué)生估算意識(shí)。

          但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處:一是在復(fù)習(xí)時(shí),時(shí)間用了比較多,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度;二是在讓學(xué)生討論算法時(shí),沒(méi)有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,討論效果不理想,流于形式;三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過(guò)程時(shí),為了趕時(shí)間講解得不是很透徹,沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確,而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒(méi)有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果,這樣學(xué)生對(duì)估算的作用不了解,認(rèn)為估算是可有可無(wú)的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹,可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練,評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語(yǔ)言太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。

          我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力!

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求,在例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上,提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中,逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法,要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面,雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久,但學(xué)生們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過(guò)),還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的,都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

          2、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

          通過(guò)一系列的師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通,傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上,如探究“15-9”各種算法的交流后,提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程,這時(shí),讓學(xué)生“靜下來(lái)”,回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí),學(xué)生初次接觸,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算,然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對(duì)“想加算減”初步感受和了解,既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

          3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

          本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆,小猴過(guò)生日”為情節(jié),對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣,為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)計(jì)數(shù)器,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在畫(huà)好的計(jì)數(shù)器上畫(huà)珠表示24,邊畫(huà)珠邊敘述:2個(gè)十在十位上畫(huà)2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上畫(huà)4顆珠。

          教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的.“4”、“2”的意義,加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

          達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展整十?dāng)?shù)寫(xiě)法的練習(xí),學(xué)生明確了,當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫(xiě)、中,孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中,我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10,再十個(gè)十個(gè)的撥到100,通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

          《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》已經(jīng)講完了,我感覺(jué)挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益,自己也是快樂(lè)的。無(wú)論從教學(xué)的設(shè)計(jì),還是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況來(lái)看自我感覺(jué)比較成功。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,條理清楚地回答,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出及時(shí)更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處,如:在上課的過(guò)程中,如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

          1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。

          本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

          2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

          對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí),我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

          3、重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

         。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

          (2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。

          (3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。

          總之,"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了,很有必要小結(jié)一番。

          一、我覺(jué)得自己做得較好的方面

          1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,大部分都受到學(xué)前教育,所以說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

          2.不局限教材,要靈活運(yùn)用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1?9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪!币源藖(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

          3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開(kāi)始,當(dāng)我問(wèn)道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

          給我印象最深的是當(dāng)我講《分類(lèi)》這一課中的“做一做”時(shí),大多數(shù)學(xué)生都分蘋(píng)果、梨和桃子三類(lèi)(3個(gè)蘋(píng)果,3個(gè)梨,3個(gè)桃子),這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她是按圖形分類(lèi)的,我故作驚訝地問(wèn):“你為什么要這樣分呢?”她說(shuō):“有3個(gè)三角形,3個(gè)圓,3個(gè)正方形,共有9個(gè)圖形。”我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說(shuō):“其實(shí)這幅圖還有不同的分法,誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來(lái)分類(lèi)。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?梢(jiàn),只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

          4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類(lèi),發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說(shuō)出人

          按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時(shí)男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),充分體驗(yàn)了分類(lèi)的用途、好處。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

          二、我的不足與困惑

          1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn),理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施,到最后我的嗓子也變啞。

          2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴(yán)重。年齡懸殊較大,大與小相差一歲多。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。

          3、好多課得準(zhǔn)備很多的材料,由于任教兩個(gè)班、擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任,平時(shí)上課很忙,課后也有很多工作,所以不可能一一去準(zhǔn)備教具。

          4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上,像我們學(xué)校還算好了,有多媒體教室,但沒(méi)有配套的課件等。

          小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)期很快就要過(guò)去了,很有必要反思一番。

          最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

          興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

          一、我覺(jué)得做得較好的方面

          1、摸清底細(xì),熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課堂上盡可能做到因材施教。

          2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。不局限教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如:教學(xué)“位置”,我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面,利用教室中活生生的資源,讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì),全班同學(xué)來(lái)說(shuō)誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)等,然后讓說(shuō)中的小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們說(shuō)的是否一致。又如:在上“圖形的拼組”一課時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

          3、要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開(kāi)始,當(dāng)我問(wèn)道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生在用20元錢(qián)買(mǎi)物品時(shí),都列算式為:12+3+5,這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:5+5+5+5。我故作驚訝地問(wèn):“你為什么要列成這樣呢?”她說(shuō):“我最喜歡小人書(shū)了,所以我想把20錢(qián)都用在買(mǎi)小人書(shū)上,所以買(mǎi)了4本下人書(shū)!蔽耶(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說(shuō):“其實(shí)通過(guò)這道題還能列出很多不同的算式,誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),想出了多種不同的答案。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn),只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

          4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《小小商店》時(shí),我就模擬超市布置物品,然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員,一些學(xué)生當(dāng)顧客,學(xué)生積極參與,活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過(guò)此游戲,確實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算知識(shí),又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實(shí)踐能力等,真可謂一舉三得。

          5、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在“多一些,少一些”時(shí),我通過(guò)猜一猜的小游戲,讓學(xué)生理解什么是“多一些”,什么是“少一些”,怎樣算“多得多、少得少”等,同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

          6、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課以后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)間表,請(qǐng)學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)時(shí)間。

          7、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          二、不足與困惑

          1、我雖然參加過(guò)了新課程培訓(xùn),看了較多的課改書(shū)籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

          2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己由于身兼一年級(jí)班主任之職,所以有時(shí)會(huì)很忙,不可能一一去準(zhǔn)備的。

          3、一年級(jí)這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

          三、幾點(diǎn)思考

          1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

          2、師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班(幼兒園)進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

          3、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代(有溺愛(ài)孩子的成分)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難,孩子能學(xué)多少算多少,以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn),特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長(zhǎng)不跟教師配合共同幫組學(xué)生。如:幫助學(xué)生制作簡(jiǎn)單的學(xué)具、批改家庭作業(yè),老師顯得很無(wú)奈,這樣的局面怎么辦?

          小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》,這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法,提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知,應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法,也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

          這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí),在備課的過(guò)程中,我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異,因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn),是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。

          在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉,和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉,我認(rèn)為它們的差異是,前者與實(shí)際聯(lián)系更密切,后者更抽象些。

          所以在教學(xué)上,前者要更多地聯(lián)系實(shí)際,即數(shù)與形要緊密結(jié)合,要將抽象的數(shù)還原于形。

          如32-2= ,要求學(xué)生用小棒解釋?zhuān)忱α悖哺鶞p去2根,剩下3捆,即3個(gè)十2個(gè)一減去2個(gè)一,等于3個(gè)十。并能脫離小棒解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要,也很有效。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類(lèi)。

          本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法,如拿1元,有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí),可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。

          最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物,學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng),讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與,有的是個(gè)人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法,并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

          在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語(yǔ),營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚?傊,這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化,切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),一開(kāi)始,通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始,同學(xué)們通過(guò)觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問(wèn)到15-9等于多少時(shí),大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當(dāng)我再問(wèn):你是怎么算15-9時(shí),學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法,相互啟發(fā),激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

          這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過(guò)擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái),最后再向大家介紹了此方法的名稱(chēng)。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒(méi)套中?”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

          二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

          在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時(shí),就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考,并借用小棒來(lái)幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

          三、鼓勵(lì)算法多樣,并注重算法最優(yōu)化

          提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,所以在匯報(bào)交流“15-9”的算理時(shí),先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程、感受的過(guò)程,使二者得以完美的統(tǒng)一。

          本節(jié)課還有不足之處:

          1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。

          2.每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          第六單元的標(biāo)題“購(gòu)物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn),即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列熟悉的購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)“買(mǎi)文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣,通過(guò)“買(mǎi)衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣,通過(guò)“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí),并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購(gòu)物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購(gòu)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來(lái)非常抽象,難度很大,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1、算錢(qián)。4張20元+6張1元=()元,3張5元+5張2角=()元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò),看到5張2角馬上會(huì)算成10元,看到4張2元會(huì)算成6元,從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。

          2、付錢(qián)。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)1張30元、1張80元等等,鬧了不少笑話。3、找錢(qián)。5角-2元7角=()元()角,20元-4元5角=()元()角,50元-31元9角=()元()角,這部分內(nèi)容也較難,運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí),學(xué)生慢慢地在接受,但還是容易算錯(cuò)。

          我的想法:

          1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)本單元前,學(xué)生別說(shuō)用錢(qián)了,就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò),現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了,至于兌換和算錢(qián)實(shí)在是太拔高要求了。長(zhǎng)大后連傻瓜都會(huì)用錢(qián),為何非這么“拔苗助長(zhǎng)”不可?

          2、我覺(jué)得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,可以分梯度進(jìn)行,一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”,讓孩子有個(gè)初步的接觸;二年級(jí)“兌換”人民幣,因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,兌換、互換相對(duì)好算;三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢(qián)、找錢(qián)”,學(xué)生有了用錢(qián)的直接經(jīng)驗(yàn),“付錢(qián)、找錢(qián)”就不在話下。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          先說(shuō)不足:在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉,干脆簡(jiǎn)潔,

          課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點(diǎn)就更好,符合低段孩子的年齡特征,時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。

          通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計(jì)算方法并掌握豎式加法的計(jì)算法則。將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。而在這其中,對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,理解“滿十進(jìn)一”的算理,達(dá)到正確完成計(jì)算又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn),以及采用介紹算理、強(qiáng)調(diào)法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)這些指導(dǎo)思想,我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué),這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開(kāi)始,我對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢?在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候,我將告訴學(xué)生:這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。(課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖)讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后,再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如;小明他們班女生19人,男生18人,一共有多少人?你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這就是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。

          二、新知識(shí)探索

          在新課引入過(guò)后,我們來(lái)看一下本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):新知識(shí)探索,也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步:我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法,試算19+18=(),第二步:我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法,對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),在解決“19+18=?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng),進(jìn)行自主探索與合作交流,能促使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在探究計(jì)算方法時(shí),利用小棒突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn),鼓勵(lì)算法多樣化,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試:(1)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?(2)、教師(課件出示),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?

          生1:10+10=20 8+9=17 20+17=37

          生2:19+10=29 29+8=37

          生3:20+18=38 38-1=37

          再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外,我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計(jì)算。來(lái)強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則,教師要板書(shū)列豎式的算法,為了強(qiáng)化法則,我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。(出示課件:兒歌)這一系列活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了算法的多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

          在新知識(shí)學(xué)習(xí)后,我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分:一是基礎(chǔ)練習(xí),二是開(kāi)放性練習(xí)。(出示課件)這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié),今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))師(課件出示)兒歌:

          進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對(duì)齊,

          先從個(gè)位加起來(lái),個(gè)位滿十要進(jìn)一。

          生:齊唱兒歌結(jié)束。

          總之,在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

          低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),問(wèn)要買(mǎi)什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái),當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          2、抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,張揚(yáng)個(gè)性。

          在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問(wèn)自己所問(wèn)的,說(shuō)自己想說(shuō)的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì),整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。

          3、評(píng)價(jià)形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

          本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語(yǔ)言上的激勵(lì),也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。

        小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          快樂(lè)的小鴨

          對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)問(wèn)題,已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,多樣化的計(jì)算學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,特別是圈一圈或者分成幾和幾計(jì)算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想:可能是孩子們對(duì)加減法的關(guān)系還沒(méi)有真正地理解。所以接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí),希望孩子們?cè)诰氈心苷业竭m合自己的計(jì)算方法,提高自己的計(jì)算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。

          開(kāi)會(huì)啦

          畫(huà)圖是一種很好的解決問(wèn)題的策略,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),單純的語(yǔ)言表達(dá)比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫(huà)圖,慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題形象化。

          通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算,進(jìn)一步豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

          跳傘表演

          情境教學(xué)符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的作用。開(kāi)課時(shí),以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課結(jié)尾時(shí),變“書(shū)本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于探究

          美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從中受到了多方面的教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中,我除了讓學(xué)生觀察書(shū)本中的圖,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、質(zhì)疑,解決問(wèn)題,還利用現(xiàn)有的餓素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

          做個(gè)減法表

          本課設(shè)計(jì)分成兩個(gè)層次,一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律:橫著看,每一行減號(hào)前面的數(shù)相同,減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,從左到右,得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1;豎著看,每一豎行,從上到下,減號(hào)前面的數(shù)每次都增加1,減號(hào)后面的數(shù)也是每次都加1,得數(shù)都相同;斜著看,都是十幾減同一個(gè)數(shù),從左到右,減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1,得數(shù)也一個(gè)比一個(gè)少1。

          看一看

          本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀察,取得直觀的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

          小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,特別對(duì)新事物感到很好奇。本課運(yùn)用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí),讓他們?cè)谧约合矚g的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,讓學(xué)生在多種形式的觀察的過(guò)程中體驗(yàn)到觀察多樣性。同時(shí),這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考,培養(yǎng)初步的推理能力。

          抽象的立體圖形前,大膽想像,正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀!犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè)地搭、擺積木中,完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生能暢所欲言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),搭一搭、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,合作交流,積極參與拼搭、觀察、感知,使學(xué)生建立起豐富的表象,在抽象的立體圖形前...數(shù)花生

          《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生,來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)花生的活動(dòng),學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是:除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

          數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具,教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒,讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)出100根小棒,明確100的基數(shù)義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后,告訴他們每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并結(jié)合課件演示,形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100,比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。

          數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十,可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù),學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序,通過(guò)操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。

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