《阿德的夢》反思總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的《阿德的夢》反思總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《阿德的夢》反思總結(jié)1
像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧！這里的水鏡子般清澈，令你神傾；這里的山少女般秀美，令你陶醉；這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想；這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”
通過這次作業(yè)，我深刻認(rèn)識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態(tài)的呈現(xiàn)知識；學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的接受知識，靈活的應(yīng)用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練，語言營養(yǎng)的充分吸收，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節(jié)課，我不滿意的地方是“議”的這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學(xué)的時代潮頭！
《阿德的夢》反思總結(jié)2
我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎？為什么？學(xué)生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學(xué)大膽地說：“我認(rèn)為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人�！眲傉f完，很多同學(xué)都點頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據(jù)傳聞，并沒有得到證實；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時沒有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無法完成的；第三，很早就有關(guān)于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實�！鳖D時，全班同學(xué)鴉雀無聲地望著我。
反思：
學(xué)生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來來自同學(xué)，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入�？雌饋�，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。
反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會不自覺地把關(guān)注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點真正地放到學(xué)生身上。
我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注，他會還你一個驚喜。
《阿德的夢》反思總結(jié)3
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會詢問或表達(dá)自己的喜好。教學(xué)設(shè)計的中心目的就是讓學(xué)生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機(jī)結(jié)合，提高語言的交際能力和整合能力。
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，我是一個示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景；同時我又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，我還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過相冊、郵冊等實物展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，他通過照相機(jī)、身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。
《阿德的夢》反思總結(jié)4
本文的課題由一個“夢”字牽著學(xué)生的小鼻子，激發(fā)了學(xué)生生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累。“默讀、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
針對本課的編排特點，每個小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上，本文是一篇想象，作者以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀(jì)的樣子，及科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象未來的作文呢？這是本人準(zhǔn)備在本課的教學(xué)中要滲透落實的感悟?qū)懛�，也是本人在本課中預(yù)設(shè)的重點。所以，在想象未來時，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間里無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象未來生活的高度自動化，想象自己成為尖端科學(xué)工作者……比如、在寫《若干年后的見聞》時，就可以寫“……她（他）身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人。”
《阿德的夢》反思總結(jié)5
在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動中，我上了一節(jié)研討課。教學(xué)內(nèi)容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設(shè)計了一個問題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。
反思：
下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無策。
在教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候?qū)W生與你抬杠……此時，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時做到：多怪自己少怪生。
《阿德的夢》反思總結(jié)6
針對二年級學(xué)生的特點，本著“興趣是最大的學(xué)習(xí)動力”，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。
本課教學(xué)有兩個特點：
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。我根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的.認(rèn)知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。
如在理解課文內(nèi)容、擴(kuò)展閱讀后，教師說：“多么了不起的中國人��！同學(xué)們，作為一個驕傲、自豪的中國人，你心中未來的世界是怎樣的呢？同學(xué)們昨天在家里已經(jīng)用自己的畫筆描繪了未來的世界，現(xiàn)在，就請你進(jìn)入留言版，用文字把它介紹給大家吧從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文，得到了應(yīng)有的升華。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。此外，我也創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
《阿德的夢》反思總結(jié)7
接到要講本節(jié)課的時候，心中有點怨言，身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力，再講這樣一節(jié)課，真是有點承受不了，所以最先的準(zhǔn)備有點草草了事，當(dāng)?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文的掌握很不好，才決定認(rèn)真準(zhǔn)備
這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學(xué)生來講，都是值得學(xué)習(xí)的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，通過“生命像……，他經(jīng)歷……，他是這樣做得……�！薄拔蚁矚g……，（句子或詞語）因為它采用了……的寫法（修辭），表現(xiàn)……的感情，我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看，學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。
《阿德的夢》反思總結(jié)8
一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒注意呢。
反思：
我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學(xué)資源無處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應(yīng)如何應(yīng)對，如何調(diào)整教學(xué)計劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個教師應(yīng)該研究的課題。
面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
《阿德的夢》反思總結(jié)9
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細(xì)心體味。b、實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學(xué)生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點。
《阿德的夢》反思總結(jié)10
課文內(nèi)容新穎有趣，以連環(huán)畫的形式結(jié)合文本。借助課文中的圖片，學(xué)生完全有能力自學(xué)課文。教學(xué)中，我抓住“奇”一字，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟阿德夢境的神奇，引發(fā)學(xué)生對未來世界的無限遐想。
我以“說夢”導(dǎo)入本課：“同學(xué)們，你曾經(jīng)做過夢嗎？你夢見過什么？說給大家聽一聽�！庇捎诘投蔚膶W(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，學(xué)生踴躍舉手，都想把自己的夢說給大家聽。這時候，我引入到本課的教學(xué)：“今天我們要認(rèn)識一位朋友。他也做了一個夢，但他的可不是一般的夢，他夢見了什么？想知道嗎？”從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
順利的引入正題之后，我馬上提出了默讀課文的要求，第一遍讀：讀準(zhǔn)生字詞；你從課文中的哪里知道這是一場夢？第二遍讀：阿德夢見了什么？你覺得這是一個怎樣的夢？明確了問題之后，學(xué)生就有目的性的開始了默讀。由于低段的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)，所以我覺得在教學(xué)中我們應(yīng)該明確的提出要求，為學(xué)生指明方向。這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，學(xué)生通過解決問題來自學(xué)課文。學(xué)生通過自讀，紛紛發(fā)表自己的見解：這是一個神奇的夢、這是一個奇怪的夢、這是一個奇妙的夢……于是，我就抓住一個“奇”引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，讓學(xué)生再次在默讀中體會，從哪里感受夢境的奇。在這一環(huán)節(jié)中，我通過指名讀、分角色朗讀、示范讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生在不斷的朗讀中感悟夢境的神奇。
《阿德的夢》反思總結(jié)11
“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著�！边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后，有幾點想法
1、了解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近，我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號召，紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事，有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印，出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章，做到了溫故知新。
2、以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音；再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢；聽讀詩歌，評價；到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意；再到小組共讀，共品；最后出示主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，健康的成長。
3、善于啟發(fā)思考，學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后，請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。
《阿德的夢》反思總結(jié)12
通過對此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗：
1、教學(xué)中要注意時間的分配，導(dǎo)入時間過長會影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補充。評價應(yīng)該在展示過程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路和觀點，及時改正。
3、表格設(shè)計要突出文章重點研究內(nèi)容，突出事物的主要特點，應(yīng)該更加具體和完整。
4、提高學(xué)生口語表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時間，及時修改，爭取有進(jìn)一步的提高。
《阿德的夢》反思總結(jié)13
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。
他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。如何更有效地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生感受"生命橋"的含義，習(xí)得語言，從而體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是我在課堂教學(xué)中要解決的首要問題。反復(fù)研讀課文，發(fā)現(xiàn)作者在細(xì)節(jié)描寫上多次運用對比，使故事更具感染力。
"步履匆匆"與"7。3級大地震"聯(lián)系起來讀，就更能想象到李博士救死扶傷的高大形象；"不清楚家人是否平安無事"與"他知道小錢期待著骨髓"聯(lián)系起來讀，就更能感受到中國臺灣青年雖心系家人，但堅持躺在手術(shù)臺上的不平凡的舉動。"此時此刻跑到空曠的地方才比較安全"與"李博士的沉著"，"中國臺灣青年靜靜地躺在病床上"聯(lián)系起來，他們一心為小錢著想的形象躍然紙上，海峽兩岸的骨肉親情體現(xiàn)無余。
《阿德的夢》反思總結(jié)14
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點，難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
《阿德的夢》反思總結(jié)15
一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的故事。同時提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸?zé)o大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣�？墒且煌Ｈ�，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”
學(xué)生掌聲一片。
學(xué)生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報答。
……
我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個小錯誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”，并未糾正他的錯誤。
反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！
其實，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”
《阿德的夢》反思總結(jié)16
趁熱打鐵，我引導(dǎo)學(xué)生“大音樂家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時一起否決，“沒走，又彈了一首”。我在這時恰當(dāng)?shù)貑�，你為什么不走呢？彈第二首前又聽到了什么，看到了什么，有何感受呢？學(xué)生畫句子，品詞語，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時，文章進(jìn)入高潮。我恰當(dāng)?shù)厥栈匚业娘L(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚的音樂中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個畫面。音樂停止時，我用四個字概括出了第一個畫面的小標(biāo)題“月灑銀光”，讓學(xué)生照樣子寫出另兩個小標(biāo)題，以鍛煉學(xué)生概括小標(biāo)題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書。引導(dǎo)學(xué)生讀三個片段，邊讀邊感受節(jié)奏，同時播放音樂驗證，激勵學(xué)生用自己的朗讀將音樂表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，學(xué)生互相評價，音樂的節(jié)奏漸漸在班級上空盤旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設(shè)計了補充讀的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
《阿德的夢》反思總結(jié)17
1創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
2、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
3、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
4、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《阿德的夢》反思總結(jié)18
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。
有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文，詩句，警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。
"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：
1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的
在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果。
《阿德的夢》反思總結(jié)19
在教學(xué)中，我感到，放開手讓學(xué)生乘著想象之舟暢游在文本之中，學(xué)生和我都感到一種輕松、愜意。我之前所擔(dān)心學(xué)生不會了解信客的工作，不能欣賞“余氏”的深邃都完全多余，通過設(shè)計的幾個問題，學(xué)生很快就能夠理解信客遭受著身體和心靈雙重的苦難，從而理解了信客之“苦”，苦還要繼續(xù)去做，而且有年老信客的前車之鑒，在信客生涯中咬牙堅持，默默奉獻(xiàn)，無愧于老信客之信，眾鄉(xiāng)親之信。
于是我的板書“苦”與“信”就這樣水到渠成。在整個教學(xué)過程中我和我的學(xué)生始終被文章所感動著，信客的形象越來越鮮明，最后“信客”當(dāng)了老師，校長，“信客”之信放大了，一位學(xué)生在回答關(guān)于理想的問題時，說要當(dāng)一名信客，我當(dāng)即引導(dǎo)：信客作為一種職業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在，但是信客已經(jīng)不再是職業(yè)的一種，做任何的行業(yè)，都可以成為那種職業(yè)中的“信客”。一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個林妹妹的形象。在新課標(biāo)中也指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
我深刻的體會到，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，眼光也是獨到的，在課堂最后的談感受中，一位同學(xué)就談到，他想到了老信客，老信客也同樣是山里的鄉(xiāng)親和外面的世界聯(lián)系的一座堅實的橋梁，即便是最后“失信”了，他想的仍是“不能沒有信客”，這樣的責(zé)任感和使命感同樣是令我們肅然起敬的。我和其他的同學(xué)為他的獨到的思維和精彩的回答情不自禁的報以掌聲。把課堂還給學(xué)生，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フ{(diào)動學(xué)生，這將是我在我的語文的教學(xué)之路上永遠(yuǎn)思考的問題。
《阿德的夢》反思總結(jié)20
一節(jié)課的時間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運用了馬南？的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。
1、比較教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。
避免了先入為主的議論文知識的機(jī)械傳遞，使學(xué)生在閱讀體驗中形成能力。
2、巧設(shè)問題，激發(fā)對話。巧妙的問題設(shè)計，激活學(xué)生的思維，能夠很好地在對話中完成教學(xué)的重點、難點，促使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑交流，又能激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，以及正確的讀書觀和方法論的認(rèn)識。
一節(jié)課的時間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運用了馬南？的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。
《阿德的夢》反思總結(jié)21
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學(xué)生是否讀過這篇文章時，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子��！作為教師，我更多的將設(shè)計教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計了教學(xué)過程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。
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