《我們的校園》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《我們的校園》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我們的校園》教學(xué)反思1
“從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題、發(fā)展應(yīng)用問題”是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)目標(biāo)�！段覀兊男@》是一節(jié)實(shí)踐活動課，無論從內(nèi)容上還是形式上都給人以全新的感覺。它提供給學(xué)生的是他們喜愛的、熟悉的場景。因此，我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)做了一些嘗試，把課堂內(nèi)的教學(xué)擴(kuò)展到課堂外的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
首先，我以聊天的方式引出學(xué)生熟悉的場景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂;其次，把孩子們喜愛的課外活動通過課件帶進(jìn)課堂，讓他們在回憶自己活動的過程中學(xué)習(xí)、思考;然后，由學(xué)生觀察笑臉統(tǒng)計(jì)圖，使他們初步了解統(tǒng)計(jì)圖的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計(jì)知識;最后，在師生、生生的互動中設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，并會運(yùn)用不同的方法加以解決，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。
總之，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷從生活中提出問題和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件更易于學(xué)生去感受知識、領(lǐng)悟知識。
《我們的校園》教學(xué)反思2
一年級的小學(xué)生對校園的認(rèn)識并不深刻，因此進(jìn)行必要的校園參觀可以讓學(xué)生從感官上初步了解學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后能夠深入了解學(xué)校打下基礎(chǔ)。從學(xué)生自身考慮，對學(xué)校的了解可以增進(jìn)他們對學(xué)校的喜愛之情，增進(jìn)師生之情，增進(jìn)安全意識，對其今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、能力。
利用“探密小分隊(duì)”的形式，進(jìn)行校園的參觀活動。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個小分隊(duì)的.成員，增強(qiáng)活動的神秘感，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對校園進(jìn)行觀察。
利用動手畫圖的活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過對學(xué)生上課的成果分析（他們畫的圖。）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識的效果。從結(jié)果看出，大部分學(xué)生對這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足，同時(shí)他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們在學(xué)校的日常活動。
《我們的校園》教學(xué)反思3
本堂課屬于一節(jié)綜合活動課。也是對本學(xué)期所學(xué)知識的一個輸理與回顧。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，為了貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我拍攝了學(xué)生在本校的一些活動圖片，讓他們有種親切感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開始時(shí)，我一共設(shè)計(jì)了5組活動圖片：跳繩活動、跑步活動、踢球活動、出版報(bào)活動、練武活動�；顒舆^程中有意識地安排男女生人數(shù)，以及隊(duì)列情況。目的是為了讓學(xué)生有效的提出并解決一系列的數(shù)學(xué)問題。比如說，在跑步活動中，安排學(xué)生前后有序的排列，引出數(shù)的序數(shù)含義；在跳繩活動中，有的搖繩、有的正在跳、有的準(zhǔn)備跳，從而引出連加算式；還有，在乒乓球活動中安排11人，并且分為三堆，就很自然的引出20以內(nèi)進(jìn)位加法、連加和“湊十法”。完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先讓學(xué)生真正理解圖意，然后教師示范，再學(xué)生獨(dú)立完成，一步步引導(dǎo)，把統(tǒng)計(jì)觀念滲透到學(xué)生腦海中，最后發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖盡情的提問并解答。
整堂課，以情境提問的形式鞏固知識。在提問過程中，教師用技巧性的語言引導(dǎo)學(xué)生，感覺引導(dǎo)還是比較到位，學(xué)生也能用完整的數(shù)學(xué)語言提出問題并解決。在整個過程中，組織得很嚴(yán)密，用數(shù)學(xué)問題貫穿整堂課的教學(xué)。在感知統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立地完成統(tǒng)計(jì)圖，也有了一定的統(tǒng)計(jì)觀念，效果很好。
在點(diǎn)評此堂課時(shí)，通過同科老師的耐心分析和精心指導(dǎo)，讓我體會到了這堂課還存在許多不足之處：教學(xué)方法過于單一；活動設(shè)計(jì)過多，而且沒有針對性在后半段的教學(xué)過程中，部分學(xué)生開始不耐煩，有點(diǎn)不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學(xué)生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的信息來完成統(tǒng)計(jì)表，達(dá)到了所要的教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中，個別學(xué)生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進(jìn)行教學(xué)？是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合，能不能被吸引。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動力，才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動。所以在備課時(shí)還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設(shè)計(jì)出完美的教案，還是要一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢改進(jìn)。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。
結(jié)合本堂課教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我努力思索，尋求改進(jìn)的方法，對原來的教案和課件進(jìn)行了反復(fù)的修改，最后成就了一套自己比較滿意的教學(xué)資源。
通過這堂課，我懂得了：表揚(yáng)學(xué)生必須要有針對性和指向性，要發(fā)自內(nèi)心地去表揚(yáng)。只有經(jīng)過反復(fù)的思索與探討，努力吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，虛心聽取別人的意見和建議，才能有所進(jìn)步，才會有所成就。
《我們的校園》教學(xué)反思4
本次教學(xué)讓我真正體會到教學(xué)手段的單一會導(dǎo)致多么差的后果。
《我們的校園》的主要內(nèi)容是根據(jù)5幅活動圖，讓學(xué)生收集其中的信息，并會根據(jù)這些信息完成一個統(tǒng)計(jì)表。在具體分析每幅活動圖的時(shí)候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生比較有興趣，在解決問題時(shí)注意力都比較集中。可到了后面幾幅，還是一樣的形式和要求，部分學(xué)生開始不耐煩，有點(diǎn)不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學(xué)生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的信息來完成統(tǒng)計(jì)表，達(dá)到了所要的教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中，個別學(xué)生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進(jìn)行教學(xué)？是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合，能不能被吸引。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動力，才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動。所以在備課時(shí)還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設(shè)計(jì)出完美的教案，還是要一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢改進(jìn)。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。
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