城市空間結構教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的城市空間結構教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
城市空間結構教學反思1
本節(jié)課課題為《城市的空間結構》，由于本節(jié)內(nèi)容較多，既是本單元的重點內(nèi)容，還有不少難點內(nèi)容。所以分為兩課時上。這節(jié)課主要分析兩個內(nèi)容：1、城市功能區(qū)的分布特點；2、城市功能分區(qū)的形成原因。課程標準是運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因。對于本節(jié)中應重點認識城市各功能區(qū)的空間分布特點，如果運用傳統(tǒng)教法，必然枯燥乏味，學生沒有積極性。本人在教學中嘗試運用結合沭陽的實際情況進行教學，通過案例分析，養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的習慣，學生整節(jié)課興趣大，探究熱情高，教學效果好。
1、在探究城市空間結構功能區(qū)分布特點，通過案例教學，擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使地學生通俗易懂地理解城市空間結構的有關知識。在教學中我設計如下探究問題：（1）什么是城市功能區(qū)？（2）城市主要功能區(qū)有什么樣的分布特點？（3）請學生上黑板上畫出沭陽的商業(yè)區(qū)略圖。在學生的.展示過程中，我對學生的即興涂鴉之作進行點評，對表現(xiàn)很好的同學表揚。通過這些問題，學生不僅獲得了知識；在繪制沭陽商業(yè)區(qū)略圖活動過程中，還能對沭陽的商業(yè)區(qū)有更清晰的了解，不少同學在畫圖方向錯了，在這個過程中對“上北下南”的一般地圖方向也有深入的感受，他們普遍感到畫圖不容易，既調(diào)動了學生參與的積極性，也體現(xiàn)了新課程“學習生活中的有用的地理”的理念。
2、注重引導學生讀圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
“地租水平與距市中心距離關系示意圖”，引導學生看清圖例：三條直線代表三種活動的付租水平從三條直線的地理原理而言，應以三個區(qū)域為好。商業(yè)付租能力從市中心到邊緣變化最大，直線最陡直，說明受距市中心的遠近影響最大；工業(yè)付租能力隨距離變化最小，直線最平緩，說明受距市中心的遠近影響最小；住宅則介于兩者之間。對某一待定土地，只有付租能力最高的功能活動才能租用。所以，在市中心，商業(yè)支付的地租最高而形成商業(yè)區(qū)；在遠離市中心的城市邊緣，工業(yè)支付的地租最高而形成工業(yè)區(qū)，這也符合因地租低可降低工業(yè)成本的原理；在兩者之間小，住宅支付的地租最高而形成住宅區(qū)。另外，利用學案的第3、4、5題的地租曲線圖，探究影響地租高低的主要因素有哪些？（距離市中心遠近、交通通達度。）理解在有交通干線通過的地方地租曲線外凸的原因。
3、學生參與課堂的積極性還有待于提高，特別是參與度不均衡，發(fā)言很積極的老是那幾個人，還要大力引導和提高。
城市空間結構教學反思2
本周共用三節(jié)課時講授高一地理必修二第二章第一節(jié)《城市空間結構》，相對于第一章《人口與環(huán)境》，第二章《城市與環(huán)境》內(nèi)容相對較難，需要理解記憶的非常多�，F(xiàn)就本節(jié)課的教學過程及效果從以下幾個方面進行反思。
1、教學中的成功之處
1·課堂結構有創(chuàng)新性
課堂結構以案例教學為線索，合理運用討論—匯報—總結—應用等課堂環(huán)節(jié)，較好的整合了教學資源，突破了以往傳統(tǒng)地理課堂教學模式；而且環(huán)節(jié)銜接自然流暢，結構精巧，做到了課堂形式的創(chuàng)新。
2·注重營造良好的教學情境
在課堂導入環(huán)節(jié)，我運用了含有深刻思維內(nèi)容的地理小問題引導學生猜測地理事物，然后再給學生展示有關城市的景觀照片，加深學生對城市的感性認識。這樣的情境設置有助于發(fā)揮學生的聰明才智，更有利于激發(fā)學生解決問題的欲望，使學生能全身心地投入到案例教學中去，取得了較好的教學效果。
3·培養(yǎng)了學生合作學習的能力
在小組討論的環(huán)節(jié)，我注重了對小組成員的分工，不僅每個小組都有組織者、記錄者、發(fā)言人，而且對每個同學的具體要求都很明確。這樣的小組討論，人人都有事干，時效性比較強，教學效果顯著。
4·合理的利用了評價機制
新課程標準要求教師注重對學生的學習活動進行適當?shù)脑u價，以達到激勵學生的目的。在本節(jié)課的教學過程中，我對每一小組發(fā)言人的發(fā)言都給予一定的評價，也嘗試了小組評價在教學中的應用。通過評價，使學生的自信心得到了增強，滿足了學生渴望成功的欲望，收到了較好的教育效果。
5·靈活處理了課堂上的生成性問題
新課程鼓勵學生能夠在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能合作解決問題。在本節(jié)課教學過程中，我誘導學生提出“難道只有平原地區(qū)適合建設和發(fā)展城市嗎”等問題，然后再讓學生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，嘗試從不同的角度去回答這個問題，使學生在“提出”合“回答”的過程中學習能力得到了提高。
二、教學中的缺憾
1·在教學過程中，雖然自己對學生的發(fā)言進行了即時的評價，但有些評價深度和廣度不夠，對學生的激勵性不強，在今后教學過程中還應在評價方面多學習，多思考。
2·教學時間的分配有些前松后緊，不是很合理，從而使學生在課堂拓展這一環(huán)節(jié)的發(fā)揮受到了影響。
三、得到的啟示
1·新課程的實施，要求教師要有淵博的知識和較強的駕馭課堂的能力，作為教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務素質。
2·教師在加強對新課程標準的研讀的同時，還要加強同伴之間的互幫互學，只有這樣才有助于達到新課程標準的要求。
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