《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
一、讓學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇，給這個(gè)長(zhǎng)方形花壇圍上護(hù)欄應(yīng)該怎么圍，讓學(xué)生去前面指一指，然后又出示柵欄的價(jià)格是8元/米，讓學(xué)生自己觀察圖片自己提出問題，給這個(gè)花壇圍上柵欄需要多少錢，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要想知道花多少錢，需要先求什么-這個(gè)柵欄的長(zhǎng)度也就是這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)之一-長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長(zhǎng)的計(jì)算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。通過長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與他人合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用。接著放手讓學(xué)生計(jì)算，并且同桌討論，在相互交流*同學(xué)習(xí)。接著學(xué)生匯報(bào)，得出兩種方法，“（長(zhǎng)+寬）×2” “長(zhǎng)×2＋寬×2”。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)--不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。其中長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
在這一環(huán)節(jié)因?yàn)槲遗聦W(xué)生自己總結(jié)不出公式，卻急于給出學(xué)生公式，在讓他們自己觀察哪種方法簡(jiǎn)單的時(shí)候，也沒敢放手讓學(xué)生自己去探討哪種方法更簡(jiǎn)單，而是把公式給砸死了，說(shuō)（長(zhǎng)+寬）×2就是我們常用的計(jì)算方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
在讓學(xué)生計(jì)算正方形的`周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)長(zhǎng)方形的公式總結(jié)出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，我也把這個(gè)公式給直接說(shuō)出來(lái)了，沒有給學(xué)生總結(jié)的時(shí)間和空間，在這一環(huán)節(jié)處理的也不夠好。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)開放有層次。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。最后一道練習(xí)題處理的不太好，一是因?yàn)闀r(shí)間太緊張了，沒能把這道題的關(guān)鍵部分講出來(lái)。
整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。三是板書太差，寫的太多，長(zhǎng)方形與正方形的公式根本就不明顯。四是始終不敢放手把時(shí)間交給學(xué)生，總害怕一放手這個(gè)課堂自己就控制不住了。在今后的教學(xué)中我還要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得：我們應(yīng)這樣備課
上個(gè)周六、周日我們進(jìn)行了兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了來(lái)自北京z、杭州z等全國(guó)著名老師的觀摩課，以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報(bào)告。課堂上的輕松高效，報(bào)告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。
來(lái)自杭州文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報(bào)告，感觸頗深使我認(rèn)識(shí)到：在備課時(shí)要思考兩個(gè)問題：教什么和怎樣教?
一、教什么;
老師說(shuō)：一個(gè)成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么，也應(yīng)該知道怎么教;這之前備課時(shí)總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計(jì)的，做到心中有數(shù)就可以了。通過學(xué)習(xí)才覺得僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在原來(lái)的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯(cuò)的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。
2、根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo)：教學(xué)中做到三講和三不講;
三講：
�、賹W(xué)生想不到的要講;
�、趯W(xué)生易出錯(cuò)的要講;
�、蹖W(xué)生容易混淆的要講。
三不講：
�、賹W(xué)生自己會(huì)的不講;
②你講了也不會(huì)的不講;
�、蹖W(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次。基本的練習(xí)題、容易出錯(cuò)的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。
二、怎么教;
老師說(shuō)：所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生。他借用美國(guó)的一位教育家說(shuō)：如果一節(jié)課他的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄一樣的話，絕不是一堂好課，因?yàn)檫@說(shuō)明他沒有關(guān)注學(xué)生，沒有當(dāng)堂生成。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人--學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)按照上面的這些去備課、去教學(xué)。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效，教學(xué)的的路上走的更遠(yuǎn)一些。
最讓我感動(dòng)的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級(jí)的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻(xiàn)資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達(dá)61篇，并做了探究、歸類整合。在自己的基礎(chǔ)上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，他說(shuō)這才叫研究。把知識(shí)進(jìn)行橫向比較，拓寬知識(shí)面和眼界，使知識(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。作為名師他這種求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!
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