《小蜻蜓》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《小蜻蜓》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 1
《小蜻蜓》我從聆聽(tīng)《野蜂飛舞》開(kāi)始導(dǎo)入，顯得不太穩(wěn)妥，首先我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)太多，其次問(wèn)題也太多，學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)太多，體現(xiàn)不出音樂(lè)課的特點(diǎn)，也不符合一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)以感受體驗(yàn)為主，不要說(shuō)一些節(jié)奏、情緒等之類(lèi)的詞語(yǔ)，可以說(shuō)一說(shuō)“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲，你來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？提示是一種小動(dòng)物�！�
第一次聆聽(tīng)從老師的演唱開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)。第二次聆聽(tīng)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心情，第三次聆聽(tīng)就可以帶學(xué)生一起來(lái)做動(dòng)作飛一飛，飛出歌曲的旋律線，學(xué)生體驗(yàn)感受旋律線。不要問(wèn)學(xué)生歌曲是幾拍子的，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗(yàn)，不用嘴來(lái)說(shuō)，要符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。律動(dòng)的形式也要多樣化，多去感受體驗(yàn)音樂(lè)。這樣，整節(jié)課從音樂(lè)開(kāi)始，也充滿著音樂(lè)，可以占用20分鐘的時(shí)間。在這20分鐘內(nèi)演唱的形式也要多樣化，可以跟著伴奏來(lái)唱一唱，加入碰鈴，加入動(dòng)作都可以，形式的多樣化。學(xué)習(xí)完歌曲之后我們可以再來(lái)唱一唱?jiǎng)e的小動(dòng)物。
聆聽(tīng)《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節(jié)，不說(shuō)歌曲的速度、節(jié)奏等專業(yè)詞，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)后你覺(jué)得它會(huì)是什么動(dòng)物？再次聆聽(tīng)時(shí)用手劃旋律線感受和《小蜻蜓》的不同。從學(xué)生劃出的旋律線很容易就能感受到樂(lè)曲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 2
今天在常態(tài)調(diào)研課上，我出了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)人音版《小蜻蜓》一課�！缎◎唑选肥且皇资闱閮�(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調(diào)式。四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。
經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)我這堂課的細(xì)心評(píng)課，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了很多，我覺(jué)得每次出課都是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，一個(gè)提高。也是進(jìn)行展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)平臺(tái)。而且每次出完課后的評(píng)課都是對(duì)我有很大的啟發(fā)，使我豁然開(kāi)朗。看出了自己的進(jìn)步和需要努力和加強(qiáng)的地方。以下就是我出課以及評(píng)課后的淺薄的看法及反思。
1、優(yōu)點(diǎn)以及成功之處（抓好課堂常規(guī)是基礎(chǔ)）
我注重了學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為如果一堂課沒(méi)有好的常規(guī)養(yǎng)成那么教學(xué)將會(huì)無(wú)法進(jìn)行，即使是將就進(jìn)行下去了，那么課堂效率也不會(huì)有好的效果，學(xué)生知識(shí)能力的掌握也不會(huì)扎實(shí)。所以要上好一堂課，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。我覺(jué)得課堂常規(guī)的內(nèi)容、要求、實(shí)施辦法跟學(xué)科有關(guān)，跟教師的觀念、水平、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。音樂(lè)學(xué)科的課堂常規(guī)基點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂(lè)習(xí)慣，比如坐姿、演唱習(xí)慣、聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，解決怎樣聽(tīng)怎樣唱等問(wèn)題。不是說(shuō)新課程新課堂不要紀(jì)律不要規(guī)矩了，而是應(yīng)該想辦法怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地端坐、怎樣輕松自覺(jué)地保持安靜的聆聽(tīng)習(xí)慣、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學(xué)生的差異、課堂常規(guī)的建立是否遵循了循序漸進(jìn)、是否考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、是否提供創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的活動(dòng)---而不僅僅是簡(jiǎn)單地應(yīng)付混亂，消極地維持課堂秩序。或者運(yùn)用一些缺乏個(gè)性的口令，如“一二三，靜下來(lái)！”等，雖然一時(shí)也有效，但是無(wú)法體現(xiàn)審美性和情感性。為此我結(jié)合自己在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了一些方法來(lái)建立一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課堂常規(guī)。比如：兒歌、謎語(yǔ)、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學(xué)生喜歡的形式，利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無(wú)意注意,把課堂常規(guī)建立在無(wú)形中建立在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中：如，我提到的問(wèn)題；你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡？喜歡她什么？發(fā)言頓時(shí)踴躍起來(lái)了。當(dāng)我問(wèn)到你們看看小蜻蜓它飛來(lái)飛去的干什么？他們就非常認(rèn)真的去看，知道小蜻蜓在捕捉害蟲(chóng)為民除害。我還注意到了學(xué)生的舉手的姿勢(shì)，我會(huì)叫表現(xiàn)好坐的最好的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，并且讓學(xué)生知道正是因?yàn)樗e手規(guī)范我才請(qǐng)他來(lái)回答來(lái)表演，這樣其他同學(xué)就都會(huì)學(xué)著她的樣子做好。還有在設(shè)計(jì)情境表演以及樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學(xué)生個(gè)體的差異采用了你來(lái)唱一句我來(lái)學(xué)一句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流。
2、"敗筆"之處（圍繞課標(biāo)挖掘教材剖析作品挖掘?qū)W生潛質(zhì)是關(guān)鍵）
教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，還是沒(méi)有擺脫以往的板塊式教學(xué)模式。忽視了音樂(lè)在學(xué)生的身心成長(zhǎng)及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認(rèn)為音樂(lè)課上只是反復(fù)的學(xué)唱完歌曲就是完成了。沒(méi)有細(xì)心進(jìn)行深處的挖掘教材，分析教材。沒(méi)有很好的去分析音樂(lè)作品和怎樣將這些音樂(lè)知識(shí)巧妙的結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。比如，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)太過(guò)于單一，只是單純的學(xué)會(huì)并完整的演唱歌曲，然后進(jìn)行表演和器樂(lè)伴奏。環(huán)節(jié)非常單調(diào)，只是感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)做到了都有了就是完成了學(xué)會(huì)了。這些都是因?yàn)闆](méi)有細(xì)心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘?qū)W生潛能所導(dǎo)致。感覺(jué)沒(méi)有東西可講了，很多環(huán)節(jié)都是流于形式。就比如說(shuō)：表演蜻蜓的飛舞我問(wèn)到：你知道小蜻蜓有時(shí)候會(huì)低飛有時(shí)候會(huì)高飛有的時(shí)候會(huì)側(cè)身的飛，這一環(huán)節(jié)就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，在音高的時(shí)候做高飛的動(dòng)作低音時(shí)做低飛。長(zhǎng)音的時(shí)候我們可以側(cè)著身體飛。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，這樣就是有目的去做每一個(gè)環(huán)節(jié)了。我只是帶著學(xué)生做蜻蜓飛舞時(shí)的情景，沒(méi)有進(jìn)一步的去引導(dǎo)。這點(diǎn)就是目標(biāo)設(shè)定不明確。
音樂(lè)是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè)曲的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生很容易從中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，同時(shí)，音樂(lè)可以不借助于其它語(yǔ)言，直接將學(xué)生帶入作品所表達(dá)的意境中。比如；可以彈著琴讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次？等環(huán)節(jié)來(lái)辨別音的高低長(zhǎng)短。
音樂(lè)還是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，細(xì)心的聽(tīng)賞是關(guān)鍵，讓學(xué)生自己聽(tīng)這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動(dòng)作來(lái)表示你認(rèn)為是快飛表示合適還是慢飛合適，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？為什么？通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應(yīng)該用怎樣的動(dòng)作去表示。還有在器樂(lè)演奏的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)老師都在哪里用了小樂(lè)器？高音幾下，低音幾下？原來(lái)在長(zhǎng)音的時(shí)候也可以用到。這些環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設(shè)置的。
音樂(lè)作品往往蘊(yùn)含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。把學(xué)生帶入到音樂(lè)創(chuàng)作的背景當(dāng)中。例如，在聽(tīng)〈〈小蜻蜓〉〉音樂(lè)時(shí)，可以先放錄音，讓學(xué)生伴著音樂(lè)想象一下在碧綠的草地上，飛舞著各樣的小蜻蜓，它們有的在草地上低飛，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側(cè)著飛。從中體會(huì)樂(lè)與人、樂(lè)與景、景與人之間和諧的美。從而讓學(xué)生細(xì)致入微地去理解音樂(lè)作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，這樣還能使整個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的巧妙的在進(jìn)行。
3學(xué)生見(jiàn)解
另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性只有在得到充分肯定的時(shí)候，才能充分表現(xiàn)出來(lái)。因此，想發(fā)展個(gè)性，就要有展示個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的觀點(diǎn)，尊重其表現(xiàn)欲就要給其機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，運(yùn)用各種教學(xué)手段，
4、記再教設(shè)計(jì)
從新設(shè)立此課，我會(huì)以情境教學(xué)法深入開(kāi)展，情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)或選擇富有美感的教學(xué)情境，以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情景，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在情感的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)積極的想象和思維的一種教學(xué)方式。一、通過(guò)律動(dòng)體驗(yàn)情境。如：在碧綠的草地上一只可愛(ài)的蜻蜓飛來(lái)了，看看小蜻蜓在每個(gè)音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛？快飛適合什么樣的音樂(lè)適合什么樣的小動(dòng)物？等等。二通過(guò)情節(jié)體驗(yàn)情境比如在運(yùn)用表演體驗(yàn)情境時(shí)，教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容的主體編制成一個(gè)具體的行為如小燕子飛，小蜜蜂飛，小鳥(niǎo)飛翔等形體姿態(tài)，或者表演將全班的同學(xué)們分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們即興創(chuàng)作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣，學(xué)生們通過(guò)自身的參與和表演，使之在童話角色的扮演中展開(kāi)想象的翅膀，在情節(jié)的演繹和游戲過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)拍及旋律的特點(diǎn)。三以音樂(lè)渲染情境如用不同的音樂(lè)去表現(xiàn)不同的動(dòng)物如快速活潑的音樂(lè)表現(xiàn)小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現(xiàn)小蜻蜓的飛，從音樂(lè)中感受不同旋律的歌曲。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，，是可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教對(duì)象的不同，隨著教學(xué)過(guò)程的逐漸展開(kāi)，交錯(cuò)運(yùn)用多種方式，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著學(xué)生的情感活動(dòng)一步一步地得到深化，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
總之，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度�？傊�，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，再讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。其次，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 4
設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)橄奶炜煲絹?lái)了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲(chóng)，知道小蜻蜓的習(xí)性和特征，特此設(shè)計(jì)了次教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓小朋友了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特征。
2、情感目標(biāo)：讓小朋友在繪圖的過(guò)程中感受到蜻蜓的對(duì)稱美。
3、技能目標(biāo)：讓小朋友繪畫(huà)蜻蜓，并能畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，并添加相關(guān)景物，豐富畫(huà)面內(nèi)容。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓小朋友仔細(xì)觀察蜻蜓的特征。發(fā)現(xiàn)蜻蜓的主要特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫(huà)出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習(xí)性。
教具準(zhǔn)備：小蜻蜓的范畫(huà)一幅，示范用紙，水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題：
1、今天老師給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)，小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)了："小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)。"老師請(qǐng)剛才仔細(xì)聽(tīng)的小朋友來(lái)回答問(wèn)題（小朋友真聰明，謎語(yǔ)猜對(duì)了。）老師還有問(wèn)題問(wèn)小朋友：
提問(wèn)：1。小朋友知道小蜻蜓長(zhǎng)什么樣嗎？
2。他喜歡在什么地方飛來(lái)飛去，做什么？
小結(jié)：小蜻蜓的身體細(xì)長(zhǎng)，有兩對(duì)透明的大翅膀。我們經(jīng)�？吹津唑扬w得很低用尾巴點(diǎn)水，這是她在產(chǎn)卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲(chóng)的天敵，我們要看護(hù)小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論
�。�1）教師出示示范畫(huà)小蜻蜓，講解作畫(huà)步驟。
1。在紙上的中間畫(huà)兩個(gè)大大的眼睛，眼睛是對(duì)稱的，老是有個(gè)蜻蜓的眼睛為什么那么大呢？有沒(méi)有小朋友知道，舉手告訴老師……總結(jié)：哦，原來(lái)蜻蜓的眼睛是復(fù)眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2。現(xiàn)在小蜻蜓的眼睛畫(huà)好了，接下來(lái)畫(huà)蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對(duì)，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時(shí)，能夠防止震動(dòng)，保持平衡。
3。翅膀畫(huà)好了，下面畫(huà)它的身體腹部，是不是像個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的U字啊。然后是畫(huà)它的尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的。
（2）畫(huà)出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)
1。小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種飛行方向和動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫(huà)的大大的，身體細(xì)細(xì)的。
2。在畫(huà)面上添加景物，大樹(shù)什么的都可以
3。鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出景物，并大膽涂色，注意構(gòu)圖合理
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說(shuō)說(shuō)那些蜻蜓畫(huà)的漂亮，那些畫(huà)的內(nèi)容豐富。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)屬于學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域，《幼兒園教育新綱要》指出：“（幼兒教育）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！币虼�，作為教師的我要成為引發(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開(kāi)�；顒�(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 5
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時(shí)，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛(ài)護(hù)蜻蜓、更要保護(hù)益蟲(chóng)�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，雖然仍有不足之處，但通過(guò)以往不斷的經(jīng)驗(yàn)積累、課程反思，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步，針對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結(jié)歸納：
亮點(diǎn)（一）：謎語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教師黑板繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”讓學(xué)生思考猜想，引出課題。孩子們猜對(duì)謎語(yǔ)后，我問(wèn)：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據(jù)孩子們的口述，在黑板上畫(huà)出了小蜻蜓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也和孩子們補(bǔ)充說(shuō)明了蜻蜓的眼睛、速度、習(xí)性同學(xué)們?cè)谠鲩L(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)也對(duì)小蜻蜓更加喜愛(ài)，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。
亮點(diǎn)（二）：拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)。本節(jié)編創(chuàng)活動(dòng)，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達(dá)到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)合作意識(shí)的目的�！澳憧梢园迅枨械闹鹘恰◎唑眩瑩Q成其它喜歡的小動(dòng)物……”沒(méi)想到，孩子們給我的驚喜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，原歌詞是：“小蜻蜓，是益蟲(chóng)，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！甭斆鞯暮⒆觽�?cè)诟淖儎?dòng)物名稱的同時(shí)還不忘把相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方式改變，如：“小青蛙，是益蟲(chóng)，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！焙⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對(duì)另眼相看.
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。今后我應(yīng)帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力和審美能力，讓他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，帶著童心去教學(xué)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思 6
《小蜻蜓》教學(xué)反思《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調(diào)式。四樂(lè)句構(gòu)成的'一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。
但由于第一次接觸一年級(jí)的小朋友，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不是很熟悉，所以在表演歌曲這環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮到他們的活潑好動(dòng)和參與表演的高漲熱情，以至于圍著我爭(zhēng)著要頭飾表演。在圍著教室學(xué)飛時(shí)也出現(xiàn)小小的喧鬧。沒(méi)有注意很好地聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)出蜻蜓優(yōu)美飛舞的三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。歌曲的難點(diǎn)“不吃菜”這句，也有個(gè)別學(xué)生總是受定勢(shì)影響，把“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍。在這一點(diǎn)上主要是沒(méi)有很好的把握歌曲難點(diǎn)，也缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，完全可以通過(guò)其他手段來(lái)進(jìn)一步解決這個(gè)難點(diǎn)。比如可以在發(fā)頭飾指名表演時(shí)，利用學(xué)生人人想表演這一熱情，讓學(xué)生唱準(zhǔn)這一句，看誰(shuí)唱得準(zhǔn)確誰(shuí)表演得好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，學(xué)生一定會(huì)很注意地去聆聽(tīng)，不僅解決了難點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)有幸被叫到表演的同學(xué)心服口服，不至于造成爭(zhēng)搶的局面。
教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 7
《小蜻蜓旅行記》是一年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。教學(xué)《小蜻蜓旅行記》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中第二、第三小節(jié)段式一樣，都對(duì)蝴蝶飛到某個(gè)地方看見(jiàn)某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，于是我就歸納了這兩小節(jié)的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)了一個(gè)句式：“小蜻蜓飛過(guò)——（哪里），看見(jiàn)——————（誰(shuí)在干什么）”提出要求，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把這句話說(shuō)完.
任務(wù)提出后，學(xué)生就饒有興致地帶著問(wèn)題去閱讀課文，然后在小組中分別進(jìn)行了交流。由于文章內(nèi)容本身比較淺顯，句式的提出也源自于課文，所以學(xué)生比較容易的進(jìn)行了補(bǔ)充和概括。也就是說(shuō)，通過(guò)完成句式，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解.
接著，根據(jù)課文第四節(jié)對(duì)蜻蜓飛過(guò)之處是簡(jiǎn)略描寫(xiě)的，這里就有了可以發(fā)揮的空間，此時(shí)讓學(xué)生充分想象，再次運(yùn)用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使得學(xué)生的思維得到了拓展，并且句式在兩次運(yùn)用中，其功效也得到了最大化。
因此，我覺(jué)得立足教材，挖掘教材，以點(diǎn)帶面，適時(shí)適地地滲透一些的方法，以簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練這把金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文的理解，并且進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，可以不露痕跡地，潛移默化地讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，繼而逐步會(huì)寫(xiě)。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 8
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：節(jié)奏練習(xí)
小—朋|友——|你—們|好——|我—們|來(lái)—做|好—朋|友——|
老—師|好——|老—師|好——|我—們|來(lái)—做|好—朋|友——|（邊拍手邊說(shuō)，注意強(qiáng)弱）
二、導(dǎo)入
師：老師這還有一位朋友，也想和大家做朋友，我們看看是誰(shuí)(幻燈片--蜻蜓)
師：哪位同學(xué)知道小蜻蜓有什么本領(lǐng)？
生：捉蚊子
師：小蜻蜓幫我們捉了這么多害蟲(chóng)，它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有益，它是益蟲(chóng)。它真是捕蚊的小英雄！是—個(gè)|捕蚊的|小—英|雄——|（注意強(qiáng)弱）
�。ǔ醪綕B透保護(hù)益蟲(chóng)的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)大自然的意識(shí)和審美情趣。）
三、聆聽(tīng)
1、初步聆聽(tīng)
師：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)歌曲小蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下，欣賞完之后說(shuō)一下你的感受。
生：…
2、再次聆聽(tīng)
師：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一下，小蜻蜓都飛到哪里幫我們捉蚊子的，聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)聽(tīng)完音樂(lè)后安靜的舉手。
生：飛到西來(lái)飛到東（幻燈片）
師：讓我們按節(jié)奏來(lái)讀一下這一句（注意強(qiáng)弱）。
3、三聽(tīng)
師：小蜻蜓飛到西來(lái)的飛到東，都在哪里飛？讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)。
生：菜地里、莊稼地里
師：小蜻蜓不但忙碌的捉害蟲(chóng)，還保護(hù)我們的莊稼和菜，不吃糧食不吃菜（幻燈片）。讓我們一起讀一下這一句。
師：接下來(lái)讓我們完整的把這首歌的歌詞按節(jié)奏朗讀一遍吧，有樂(lè)器的同學(xué)用樂(lè)器打節(jié)奏，沒(méi)有的同學(xué)和老師一起拍手。（幻燈片）
四、學(xué)唱歌曲
1、大家想不想和小蜻蜓一起飛舞�。孔屛覀儾怀雎暤母魳�(lè)來(lái)唱一遍。
2、接下來(lái)用同桌能聽(tīng)得見(jiàn)的聲音再來(lái)一遍。
3、現(xiàn)在能不能用自信的聲音大聲演唱？
4、接下來(lái)跟老師的琴唱一遍，注意強(qiáng)弱。
5、男女生合作演唱（注意演唱時(shí)聲音要輕緩、流暢）。
6、加表演演唱。
五、情景創(chuàng)編表演：
在大自然中除了小蜻蜓外，還有許許多多的昆蟲(chóng)也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，也是益蟲(chóng)。你知道的還有哪些嗎？大家能不能把它們也編成一首歌唱出來(lái)？
例如：
小蜜蜂，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)采蜜的小英雄。
小蝴蝶，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)傳粉的小英雄！
小瓢蟲(chóng)，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是捕蚜蟲(chóng)的小英雄。
六、課堂總結(jié)：
通過(guò)學(xué)唱歌曲，我們知道了小蜻蜓，小蝴蝶、小瓢蟲(chóng)都是益蟲(chóng)，這些益蟲(chóng)都是人類(lèi)的好朋友，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它，讓大自然中有更多的昆蟲(chóng)在天空自由的翩翩起舞、快樂(lè)的生活！如果看到有人傷害它們，我們要堅(jiān)決制止，大家說(shuō)能做到嗎？讓我們一邊唱一邊模仿蜻蜓飛舞的樣子有秩序的飛出教室。
教學(xué)反思： 《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。通過(guò)歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。
歌曲短小簡(jiǎn)練，旋律平穩(wěn)舒展，節(jié)奏上也大致相同，所以我采用的是從節(jié)奏方面入手這首歌，但是整節(jié)
下來(lái)還是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。
一、節(jié)奏方面
一年級(jí)的學(xué)生還小，節(jié)奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來(lái)練習(xí)節(jié)奏。有的學(xué)生一直是一個(gè)節(jié)奏，有的學(xué)生節(jié)奏說(shuō)對(duì)了手沒(méi)拍對(duì)，還有的學(xué)生干脆手嘴對(duì)不上…面對(duì)這些問(wèn)題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習(xí)，既耽誤了時(shí)間，又枯燥無(wú)味，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣。
其實(shí)這首歌并沒(méi)有太多的難點(diǎn)，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣，我應(yīng)該直接練習(xí)這句的節(jié)奏，然后聽(tīng)歌就行了。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽(tīng)歌晚了。這說(shuō)明我在備課的時(shí)候沒(méi)有備好，沒(méi)有預(yù)設(shè)好，我應(yīng)該把所有能想得到的問(wèn)題都想到，這樣才會(huì)把握住課堂的節(jié)奏。
二、演唱方面
在經(jīng)過(guò)多次磨課中，我向于紅蓉老師學(xué)了一招，演唱時(shí)由不發(fā)聲到悄悄唱再到大聲唱。但是到了第三步大聲唱時(shí)，把我嚇了一跳：有幾個(gè)學(xué)生扯著嗓子喊…為什么于老師的課沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，我的課堂出現(xiàn)了？
三、伴奏方面，影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升。
四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
可能是因?yàn)轳R老師聽(tīng)課我太興奮了，以致每次評(píng)價(jià)我都重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，而且自己一點(diǎn)意識(shí)都沒(méi)有，馬老師支招：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不一定是有聲的，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)就能達(dá)到想要的效果。
工作快一年半了，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂(lè)老師，但是我們綜合組的老師都非常認(rèn)真的幫我備課、評(píng)課，給我的教案提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，讓我不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。感謝我親愛(ài)的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽(tīng)課、評(píng)課，給我更多的專業(yè)上的指點(diǎn)，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋�，我一定繼續(xù)努力，向更高一層樓邁進(jìn)！
教研員評(píng)課：
1、讀節(jié)奏時(shí)間太長(zhǎng)，早聽(tīng)、多聽(tīng)歌曲。
2、要做好預(yù)設(shè)與生成，針對(duì)不同的班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。不要在教學(xué)設(shè)計(jì)中自我設(shè)置障礙。
3、對(duì)學(xué)生的要求要有提前量，方能有效指導(dǎo)和掌控課堂。
4、強(qiáng)化專業(yè)基本功水平。
5、評(píng)價(jià)的方式課多元，語(yǔ)言再豐富些。
6、多看優(yōu)質(zhì)課的視頻，提高自己的教學(xué)水平。
《小蜻蜓》教學(xué)反思 9
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單，但在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以美感人
《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進(jìn)教室的音樂(lè)，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，對(duì)四三拍子的歌曲有印象�！缎◎唑选返囊魳�(lè)在整堂課中流淌，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美旋律。化妝表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè)美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著美，“美”字貫穿始終。
二、巧用媒體、道具，激發(fā)興趣
電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)的特點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢(shì)，把知識(shí)、音響、動(dòng)畫(huà)統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)三拍子節(jié)奏旋律，我準(zhǔn)備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè)在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結(jié)合，使學(xué)生更好地體驗(yàn)、感受音樂(lè)的節(jié)奏，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；在感受音高這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把音的高低形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合，會(huì)收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè)趣。
三、破除常規(guī)，學(xué)唱歌曲
傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式，勢(shì)必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了過(guò)去的傳統(tǒng)模式，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì)歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情、積極參與，從而很好地體現(xiàn)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
四、拓展教材，想象模仿
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作常常從模仿入手，模仿是音樂(lè)創(chuàng)作的必經(jīng)之路。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)激情。
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