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      2. 詠鵝教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-19 14:06:53 教學(xué)反思 我要投稿

        詠鵝教學(xué)反思(通用18篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的詠鵝教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        詠鵝教學(xué)反思(通用18篇)

          詠鵝教學(xué)反思 篇1

          《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大。我是這樣教這首古詩的。

         。ㄒ唬┘と。在導(dǎo)入新課時(shí),我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,說出謎語“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱,多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          (二)賞畫。我再出示課本插圖的課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在學(xué)生們欣賞完畫面后,我讓他們暢所欲言,說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,在學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

          (三)吟詩。當(dāng)孩子們賞畫之后,出示“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!边@首古詩。接著通過讓學(xué)生自己嘗試讀,教師范讀,齊讀,配樂朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩,感受古詩的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。

         。ㄋ模┏怀。學(xué)生能有感情地吟詩后,再播放詠鵝的歌曲給我們聽,優(yōu)美、朗朗上口的旋律,學(xué)生們很快就能背誦這首古詩了。

          詠鵝教學(xué)反思 篇2

          思考問題:

          1、如何通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩詞的理解,體驗(yàn)音樂與古詩融合的魅力。

          2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

          教案簡(jiǎn)述:

          1、教材分析:《詠鵝》一曲是選自國家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,《走進(jìn)音樂世界》(花城出版社)1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫助啟迪很大。

          2、教學(xué)展示錄《詠鵝》

          1、賞畫。請(qǐng)同學(xué)們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫,這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩和畫有什么感受?

          2、配樂朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境,再根據(jù)詩詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂曲朗誦,并讓學(xué)生說說自己的感受,對(duì)比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生聆聽音樂時(shí)即興地做律動(dòng),表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。

          3、與美術(shù)結(jié)合。讓學(xué)生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中,詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反復(fù)放音樂,請(qǐng)學(xué)生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。

          4、有感情地演唱、律動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝髡b古詩、配樂古詩、隨樂律動(dòng)、配樂畫畫當(dāng)中對(duì)旋律越加熟悉,唱起來就朗朗上口了,讓學(xué)生表達(dá)自己的感受并有力度,速度地唱出來,且說說理由。如:為什么這里用強(qiáng),這里唱弱。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同方言演唱,增加趣味。做46頁配本樂曲律動(dòng)(踩腳拍手),感受二拍子。鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊動(dòng)起來,可以以優(yōu)美的天鵝動(dòng)作邊唱邊舞,也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱,也可蹲著唱,不限形式,鼓勵(lì)創(chuàng)造。

          5、配上樂器創(chuàng)設(shè)意境。讓學(xué)生選擇小樂器伴奏,有些同學(xué)舞起來,有些同學(xué)搖著扇子走起來,配上伴奏音樂,安排同學(xué)有感情地吟唱,讓同學(xué)們?nèi)缗R其境。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作,提倡用不同的風(fēng)格進(jìn)行表演,千萬不要要求整齊劃一。

          6、鞏固知識(shí)(大提琴、小提琴)。45頁欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》,這兩種樂器在一年級(jí)上冊(cè)《小白兔乖乖》中第一次出現(xiàn),各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復(fù)習(xí)、鞏固、認(rèn)知樂器及其音色的作用。

          7、認(rèn)識(shí)作者。在同學(xué)們都喜歡上及非常熟悉該曲的時(shí)候,對(duì)本歌曲的所有都感興趣的時(shí)候,我們可以介紹一下作者駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律,若一開始介紹,小孩會(huì)感煩悶。

          反思與研究

          一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。如唐詩《詠鵝》(駱賓王作)只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,3個(gè)韻腳(梭坡轍),1個(gè)對(duì)子(后二句),寫了4種顏色,3種動(dòng)態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了,由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲,更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,可以說是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談?wù)勑W(xué)一年級(jí)音樂《詠鵝》一課教學(xué)過程引導(dǎo)的五個(gè)步驟。

          1、領(lǐng)會(huì)情境。這也就是“詩、畫”結(jié)合的情境教學(xué)法。在開課之前,我用“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅靴子,唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學(xué)生來猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí),我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài),激發(fā)學(xué)生給畫配詩的欲望,把詩畫引入古詩詞教學(xué)中,由感性到理性,促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,用語言表達(dá),有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

          2、感受畫面。讓學(xué)生通過看畫面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩的語言活起來,從中體會(huì)古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

          3、轉(zhuǎn)入旋律。從語言美轉(zhuǎn)入旋律美,通過欣賞歌曲《詠鵝》,讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩的美境。

          4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段,方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用動(dòng)作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài),接著通過媒體畫面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場(chǎng)面,讓學(xué)生拓開視野。最后,我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家,讓學(xué)生分組創(chuàng)編,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)詩的意境。擬名“快樂池塘表演會(huì)”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具,頭飾進(jìn)行表演,給歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作,充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面;有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境;有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流,相互合作、相互補(bǔ)充,在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后,師生同演,將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學(xué)的腦海中

          5、評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。在本課教學(xué)中,我一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣味性的評(píng)比欄,分別把四個(gè)小組稱為“快樂池塘”的各個(gè)角色:“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”,并用磁鐵來表示每組獲得的星星,最后評(píng)出獲獎(jiǎng)組。如:每組中積級(jí)回答問題,自信表演、小組合作學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)同學(xué)等,都可以為所在的組得到一顆星,營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氛圍,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程,從評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

          這一節(jié)課,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩吟唱教學(xué)中,通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩,探索其趣味,以激發(fā)興趣,吸取古詩營養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

          案例點(diǎn)評(píng)作為中華文化的豐富底蘊(yùn)之一的古詩詞,能陶冶人們的情操,豐富學(xué)生的知識(shí)。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶越來越被重視。中小學(xué)語文教材增加古詩詞的分量這是眾所周知的。在“古詩詞進(jìn)課堂”中,通過音樂課的古詩詞吟唱,開展民族音樂教育,則是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。

          由于許老師參與了區(qū)音樂學(xué)科《吟唱古詩詞、提高學(xué)生審美情操》課題組并又能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,教學(xué)非常投入,使到一年級(jí)小學(xué)生學(xué)的非常愉快主動(dòng)。尤其是利用新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)學(xué)生音樂能力,把對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟提高到了一個(gè)新的高度,給聽課者啟迪頗深。

          詠鵝教學(xué)反思 篇3

          一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情。這個(gè)學(xué)期,我上了《詠鵝》這節(jié)課,這節(jié)課總體來說比較成功。

          1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的魅力。

          2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演,或者參考教師示范的一些動(dòng)作進(jìn)行表演,但是由于時(shí)間沒有掌握好,本環(huán)節(jié)過的比較匆忙,沒有讓學(xué)生表演,讓整節(jié)課顯得有頭無尾的感覺,留下了缺憾。教師對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間掌控的不太好,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

          3、學(xué)生大合唱反復(fù)的次數(shù)比較多,形式單一,應(yīng)該分組演唱,增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)!從而使課堂教學(xué)方式也不單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃!

          4、拓展。把別的古詩放在《詠鵝》的曲調(diào)里唱一唱,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的記憶!并理會(huì)古詩的美,古詩也可以編成歌曲。

          詠鵝教學(xué)反思 篇4

          《詠鵝》這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲,歌曲旋律流暢,節(jié)奏明快,歌詞簡(jiǎn)練,情緒豪放,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是比較容易掌握的。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。想想自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以及對(duì)自己上課的表現(xiàn)感慨頗深,有亮點(diǎn)也有存在的不足之處,現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下:

          一、亮點(diǎn):

          1、上課的熱情較高,一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),整堂課教學(xué)方式靈活多變,每一環(huán)都能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課導(dǎo)入中的律動(dòng),從一開始就把學(xué)生帶入一個(gè)愉快的音樂氛圍中,引發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇。然后在森林的大背景下引出了動(dòng)物發(fā)生練習(xí),銜接自然,并為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。音樂是情感的藝術(shù),音樂的美育是潛移默化的。是潤(rùn)物細(xì)無聲的。教師對(duì)音樂的情感首先是上課應(yīng)該要有熱情,這種熱情表現(xiàn)在表情、語音語調(diào)、范唱、演奏、對(duì)音樂的理解、對(duì)音樂的情感。只有教師先感動(dòng)了,才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          2、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出

          本課的教學(xué)重難點(diǎn)是兩種節(jié)奏型(ⅩⅩ∣Ⅹ0∣與ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ)的區(qū)分及運(yùn)用。我在教學(xué)中,讓學(xué)生多次聆聽進(jìn)行區(qū)分,然后由教師示范,學(xué)生逐一練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,把容易搞混的兩句歌詞在輕松、愉快的教學(xué)中能準(zhǔn)確的演唱。

          3、情景引入教學(xué),注重讓學(xué)生展現(xiàn)自我:

          低年級(jí)的學(xué)生總喜歡展現(xiàn)自己是他們的天性,我在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn),老師先用謎語導(dǎo)入:身穿白袍子,頭戴紅帽子,說話伸脖子,走路擺架子。(教師邊說謎語邊用舞蹈動(dòng)作表示內(nèi)容)為后面的歌曲教學(xué)和活動(dòng)表現(xiàn)做了很好的鋪墊。

          4、在授課過程中,帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在古箏的優(yōu)美旋律中,帶舞蹈動(dòng)作有感情的朗誦一遍,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),就會(huì)把這首古詩演唱歌曲所要表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來。

          5、真誠的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

          真誠的贊揚(yáng)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績(jī)最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。在音樂課上,以自然,親切地微笑面對(duì)學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒,你能行"等鼓勵(lì)性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好。

          二、有待提高之處

          1、學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好,在練聲時(shí)出現(xiàn)了幾處音高不準(zhǔn)的地方,需要在平時(shí)上課時(shí)多注意、多練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽鋼琴,用鋼琴對(duì)比音準(zhǔn)的正確性。

          2、課堂調(diào)控有待提高。在教學(xué)中,容易忽視坐在兩邊的學(xué)生;在律動(dòng)時(shí)沒能顧及后排個(gè)別學(xué)生的參與程度;在樂器擊奏時(shí)忽略了小部分學(xué)生沒有融入課堂,用樂器當(dāng)玩具玩。在以后的教學(xué)中應(yīng)不僅注重全局,而且不忽視小細(xì)節(jié)。

          總之,這節(jié)課有成功的地方,也有不足之處,還需要我在今后的課堂教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,不斷探索、不斷研究,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使孩子們?cè)谝魳返奶炜罩凶杂傻匕肯瑁?/p>

          詠鵝教學(xué)反思 篇5

          新課程的實(shí)施給教師流出了很大的空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)形式,使課堂充滿活力。在《詠鵝》一顆的教學(xué)中,為了使教學(xué)內(nèi)容豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩,我進(jìn)行了學(xué)科的整合。我是這樣安排教學(xué)的:先導(dǎo)入新課,再學(xué)習(xí)古詩、識(shí)記生字。這些環(huán)節(jié)只用了20分鐘。接著整整20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“才智表演”:

         。1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象,畫一幅與插圖不同的畫。

         。2)用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。

          (3)用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。

          整節(jié)課孩子們一會(huì)兒讀古詩,一會(huì)兒學(xué)生字,一會(huì)兒花花,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒玩泥巴、氣氛很熱鬧。

          課后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生不僅沒能熟記本課的生字,也沒讀出這首詩的感情和韻律來。問題到底在哪?我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo),與希冀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了對(duì)照和思考,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合,可以提高學(xué)習(xí)效率,但并不是說可以無目的、隨意的整合!对侚Z》一顆的教學(xué)目標(biāo)是:知道鵝的可愛和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,熱愛自然,熱愛生活的情感;能有表情地朗讀古詩,達(dá)到熟讀成誦;里喲呵哪個(gè)自己喜歡的方法識(shí)記六個(gè)生字。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在誦讀古詩的過程中體會(huì)詩歌的意境和韻律。古詩教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),在教學(xué)中,我卻本末倒置,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“才智表演”上,進(jìn)行了盲目的、沒有太多意義的學(xué)科整合,才導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧,教學(xué)效果卻不好的結(jié)果。

          針對(duì)上一節(jié)課的存在問題,我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì):

          1、學(xué)習(xí)故事時(shí),先讓學(xué)生讀一讀,說一說,初步感知古詩的大意;再讓學(xué)生聽一聽,讀一讀,感受古詩的韻律;然后讓學(xué)生讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩的情趣;最后讓學(xué)生小組讀、同桌讀、指名讀,還可以讓學(xué)生自由選擇,以自己喜歡的方式來讀。真陽,通過多種形式的朗讀指導(dǎo),相信能使學(xué)生逐步達(dá)到“有表情地讀,達(dá)到熟讀成誦”從而體會(huì)到詩歌的意境美很韻律美。

          2、把學(xué)生的“才智表演”作為課后拓展練習(xí),讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容,自由、盡情地參與多種藝術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和滿足。

          詠鵝教學(xué)反思 篇6

          新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在音樂教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

          《詠鵝》是一首極富兒童情趣的歌曲,旋律短小、優(yōu)美動(dòng)聽,生動(dòng)展現(xiàn)了水中白鵝自由戲水、自在生活的情境,非常貼近孩子的生活,受到孩子們的喜愛。因這首歌中有些樂句的節(jié)奏還有古詩的韻味,故初學(xué)時(shí)我讓孩子們欣賞了一組白鵝戲水的圖片,然后師生一起感悟歌詞有并有意識(shí)地引導(dǎo)他們帶上動(dòng)作。在學(xué)唱歌曲時(shí),孩子們對(duì)歌曲旋律的后半部分的“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌”的高音位置音準(zhǔn)把握不是太好,我就引導(dǎo)他們利用動(dòng)作的變化來正音,當(dāng)唱到“曲項(xiàng)向天歌”的“向天歌”三個(gè)字時(shí)把平行的手抬得更高一些,并頭向著天花板,就像一只只高傲的白鵝似的,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后唱得比之前好多了。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法,給孩子們營造了樂學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。

          《詠鵝》有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí),學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作,而忽略了耳邊的音樂,造成了課堂的紊亂。另外,學(xué)生在模仿音樂形象時(shí),發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

          在《詠鵝》整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分的運(yùn)用了現(xiàn)代信息教育手段自制了精美實(shí)用的多媒體教學(xué)課件,里面用到了26張圖片素材,14個(gè)音頻素材,3個(gè)動(dòng)畫素材,1個(gè)視頻素材,還有多個(gè)按鈕和標(biāo)注。多媒體教學(xué)課件輔助下課堂教學(xué)效果非常理想。我切實(shí)的感受到現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)為一線教師在業(yè)務(wù)中起到的巨大作用。我以后要更加努力跟進(jìn)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)形式,不讓自己與其脫軌。

          總之,“感受音樂,體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過各種教學(xué)手段及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。

          詠鵝教學(xué)反思 篇7

          小學(xué)課本中編排的古詩,都配有圖畫,這對(duì)執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的,北師大一年級(jí)上冊(cè)選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡(jiǎn)短,優(yōu)美,朗朗上口。在教學(xué)時(shí),我采用了激趣 、賞畫、 吟詩、 配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。

         。ㄒ唬┘と。

          針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱,多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          (二)賞畫。

          學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了 謎底,但未必真正地見過大白鵝,我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后,我讓他們暢所欲言,說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,在 學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

         。ㄈ┮髟

          當(dāng)孩子們賞畫之后,我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水,紅掌撥清波!苯又 通過讓學(xué)生自己嘗試讀,教師泛讀,男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩,感受古詩的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。

         。ㄋ模┡洚嫛

          如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了畫面之后,我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來談?wù)剬?duì)圖畫的構(gòu)想,學(xué)生的熱情可高了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,試舉例如下:

          生A:滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

          生B:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

          生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲,七歲的作者在河邊玩耍,指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩?

          A、B兩位 同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝,很明顯,學(xué)生體會(huì)到了古詩的主旨:贊美白鵝。C同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力,學(xué)生在聽、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨,在不知不覺中順利地“入了境”。

          激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評(píng)畫等審美能力。

          詠鵝教學(xué)反思 篇8

          《詠鵝》是北師大一年級(jí)語文上冊(cè)第八單元的一篇主題課文,這是學(xué)生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶!对侚Z》只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,3個(gè)韻腳(梭坡轍),1個(gè)對(duì)子(后二句),寫了4種顏色,3種動(dòng)態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了。

          《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:認(rèn)字6個(gè),寫字4個(gè);引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,體會(huì)鵝的美,從而喜歡鵝,并使學(xué)生受到美的教育。 在教學(xué)中,我做的比較好地方有:

          第一個(gè)環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語,而謎底就是大白鵝鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是、感受畫面。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(能完整的說一句話)。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說的比較多,學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事,由于聽的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩。讓學(xué)生通過看畫面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩的語言活起來,從中體會(huì)古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。但是在朗讀的時(shí)候形式比較單一,而且讀的不夠充分。

          第四個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)本課字詞。在此處,我采用了“變字小魔術(shù)”,“開火車回答問題”等形式,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氛圍比較好。

          第五個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,理解詩意,體會(huì)鵝的美及作者對(duì)鵝的喜愛之情。這個(gè)環(huán)節(jié)比較失敗,可能是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,孩子在理解詩意時(shí)比較吃力,課堂氣氛頓時(shí)從活躍陷入低沉。

          第六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是古詩新唱,本來想以這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,然而由于時(shí)間原因沒能完成。

          本節(jié)課下來雖然有不少的亮點(diǎn),但是問題也比較多。比如,在時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),前松后緊;對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位, 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言比較單一,不夠多元化;還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中感受老師的語速,從而有效改變唱讀情況;仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來說將留下空白。

          詠鵝教學(xué)反思 篇9

          中國古詩貴在“意境”,“意”就是指詩人主觀的思想感情,“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物!耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界,就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中,主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

          一、由畫入境,感知全詩大意。

          導(dǎo)入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示“白鵝戲水”的 畫面,通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在視覺活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩 意境,在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦,理解了詩的大意。

          二、品詩畫圖結(jié)合,體會(huì)詩情畫意

          。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。

          三、用自己喜歡的方式,表達(dá)詩情畫意。

          考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問題,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時(shí),就更生動(dòng)、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級(jí) 學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。

          通過這三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容,而且還走進(jìn)了詩的意境。通過 語文課和藝術(shù)課的融合,使學(xué)生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了有感情吟誦,從 而實(shí)現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。

          詠鵝教學(xué)反思 篇10

          《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

          第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。

          在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語,而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受畫面。

          我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(能完整的說一句話)。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說的比較多,學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事,由于聽的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩。

          讓學(xué)生通過看畫面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩的語言活起來,從中體會(huì)古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰讀得最有感情),全班讀,男女生比賽讀。在這個(gè)環(huán)節(jié),朗讀的形式不夠多,如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,

          因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí),我讓學(xué)生先說說自己最喜歡哪句詩,然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩句。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重詩的節(jié)奏感!

          第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的生字。

          這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)生字時(shí),可以先把生字卡片鐵在黑板上,等學(xué)生讀熟了,或是開火車讀,個(gè)別讀的時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。還有,拼音和字可以用不同的筆來寫,這樣會(huì)更直觀。

          第五個(gè)環(huán)節(jié),欣賞歌曲《詠鵝》

          讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩的美境。

          小學(xué)一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思4

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛聽的.鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看CAI動(dòng)畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中,聽詩歌朗讀,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

          二、借助多媒體,化難為易。

          詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,就變得具體可見,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫,對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫,一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫,特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

          三、以讀激情,啟發(fā)想象。

          古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩句的優(yōu)美,鵝的可愛,激起學(xué)生的感情,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

          四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩中情境。

          古人云:詩中有畫,畫中有詩。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫一畫,學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂來渲染情境,借助表演來表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美??就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩句,學(xué)會(huì)了字詞。

          我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功。

          詠鵝教學(xué)反思 篇11

          教學(xué)《詠鵝》這篇古詩之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了(學(xué)前班教過),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。在導(dǎo)入新課時(shí),猜謎語是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的語文活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,由于聽的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

          在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意,而沒有作過多的講解,“書讀百遍,其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩情詩景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

          在識(shí)字環(huán)節(jié),我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!

          在學(xué)生讀一讀,說一說,唱一唱,畫一畫的 整個(gè) 學(xué)習(xí)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的 實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng),老師適時(shí)調(diào)控,使學(xué)生的身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。

          可能是一年級(jí)的學(xué)生比較活躍,課堂氣氛看上很好,還是有個(gè)別學(xué)生在玩,沒有學(xué)到知識(shí)。還有就是我太關(guān)注自己了,有時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)沒有關(guān)注到。

          詠鵝教學(xué)反思 篇12

          《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗(yàn)音樂。

          1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

          2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

          3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受畫中有詩,詩中有畫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。

          通過這些活動(dòng),學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛良。

          詠鵝教學(xué)反思 篇13

          《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

          這首歌曲基本上沒有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。

          如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。

          在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

          而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心。

          詠鵝教學(xué)反思 篇14

          學(xué)生入學(xué)以來,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩!对侚Z》這首詩歌語言簡(jiǎn)練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的。詩文給人以無限美好的遐想,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。

          一、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。

          柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂活潑。如詩的畫面,如畫的詩歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。

          于是,開課的時(shí)候,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個(gè)單韻母,然后以開心的導(dǎo)語將孩

          子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面!苯又,我就出示本課詩歌的配圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

          當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,變成一段話,讓孩子看著圖,聽著我如詩的介紹,一個(gè)個(gè)聽得入神,仿佛陶醉在了畫中。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來,為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中。

          二、反復(fù)吟誦,感受詩歌的韻律美。

          古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。

          但是,入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過范讀,通過不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,要求是聽準(zhǔn)字音。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來聽老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,通過這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。

          三、感情朗讀,學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美。

          課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意,重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在誦讀中初步感知詩歌大意,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解,于是,我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,然后對(duì)應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦,吟誦出詩的味道,吟誦出對(duì)詩歌的理解。

          然后為了檢測(cè)孩子對(duì)每句詩的了解,我將每句詩的順序打亂了,然后隨意說出一句詩的意思,抽學(xué)生來吟誦出相對(duì)應(yīng)的詩句來。通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?duì)應(yīng)起來,從而讓我判斷出,孩子們幾乎對(duì)詩歌有了大致的了解了。

          在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩歌的理解的時(shí)候,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考:

          1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中感受老師的語速,從而有效改變唱讀情況。

          2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來說將留下空白。

          詠鵝教學(xué)反思 篇15

          一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂審美能力大有好處!对侚Z》就是是湘教版四冊(cè)第十課兩首中的一首。上完這課我感覺上的很成功。

          1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

          2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演,并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演,即激發(fā)了學(xué)生的上臺(tái)欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

          3、感受繪畫。讓學(xué)生既能在吟誦古詩詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩,并根據(jù)自己的感受以詩配畫,以畫配詩巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合,這既是音樂與文學(xué)的完美結(jié)合,又使人感到畫中有詩,詩中有畫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間

          詠鵝教學(xué)反思 篇16

          教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了(學(xué)前班教過),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫3個(gè)生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時(shí),我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,由于聽的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

          在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意,而沒有作過多的講解,“書讀百遍,其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩情詩景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

          在寫字環(huán)節(jié),新出現(xiàn)的兩個(gè)筆畫是一個(gè)難點(diǎn),只有掌握了這兩個(gè)筆畫,才能更好地掌握“白、向、毛”三個(gè)生字,為此,我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。雖然在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有強(qiáng)調(diào)一定要掌握筆畫筆順,但對(duì)于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時(shí)約定俗成的東西,我想,讓學(xué)生掌握還是很有必要的,當(dāng)然,不可能一步到位,對(duì)于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來,潛然默化。不能挫傷孩子的積極性,要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時(shí),看著那工工整整的一筆一畫,看著那整整齊齊的一行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!

          詠鵝教學(xué)反思 篇17

          教學(xué)《詠鵝》這首歌曲之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地演唱,感悟詩情詩景。

          第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語,而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,并訓(xùn)練他們能完整的說一句話,但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事,由于聽的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)聆聽歌曲。在引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽來領(lǐng)略詩的意境時(shí),我放手讓學(xué)生邊聽邊哼唱,在這個(gè)環(huán)節(jié),課堂稍稍有些亂,如果聆聽的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,比如,一邊聆聽一邊做動(dòng)作,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的欣賞音樂。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何演唱時(shí),我讓學(xué)生先跟我一塊來打一打節(jié)奏,然后再指導(dǎo)他們把節(jié)奏唱準(zhǔn),旋律唱準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重歌曲的節(jié)奏感!

          第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的唱法和樂理知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)和“房子”時(shí),可以先把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單拿出來,等學(xué)生了解了,唱歌的時(shí)候效果會(huì)更好一點(diǎn)。

          第五個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)鞏固。我問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么,作為這節(jié)課的總結(jié)。

          總的來說,這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,在課堂上會(huì)讓學(xué)生感覺沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣他們上課就會(huì)比較不集中精神。在這方面,我會(huì)注意以后上課盡量抓重點(diǎn)來講,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了就行。以上就是,我對(duì)《詠鵝》這節(jié)課的教學(xué)反思。

          詠鵝教學(xué)反思 篇18

          思考問題:

          1、如何通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩詞的理解,體驗(yàn)音樂與古詩融合的魅力。

          2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

          教案簡(jiǎn)述:

          1、教材分析:《詠鵝》

          一曲是選自國家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,《走進(jìn)音樂世界》(花城出版社)1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫助啟迪很大。

          2、教學(xué)展示錄《詠鵝》

          1、賞畫。請(qǐng)同學(xué)們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫,這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩和畫有什么感受?

          2、配樂朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境,再根據(jù)詩詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂曲朗誦,并讓學(xué)生說說自己的感受,對(duì)比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生聆聽音樂時(shí)即興地做律動(dòng),表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。

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