五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，讓他們自己去獨(dú)立閱讀，然后在6人小組中學(xué)習(xí)，探討交流。完成練習(xí)：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時(shí)，我想——，兒子同意獨(dú)自去看病時(shí)，我想——，兒子走后我感到（ ），我想——，兒子回家后，我覺(jué)得（ ），我想——。根據(jù)這個(gè)練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)。
《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。
學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，孩子們的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情 。 走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后，沒(méi)有像以往一樣，在家里給孩子開(kāi)藥，而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦椋晒坍?huà)深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象，揭示了為人父母，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美，情感細(xì)膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫(xiě)方法，表現(xiàn)父母之愛(ài)的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛(ài)”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能方面：
①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�、诹私庹n文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的.變化。
2、過(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
在備課時(shí)，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí)，她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的，只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo)，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深沉的愛(ài)。
由此，我還想到，父母的愛(ài)以分離為目的與老師傳授的讀書(shū)方法使學(xué)生最終能獨(dú)立閱讀、自主表達(dá)，這似乎有異曲同工之妙。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨(dú)立的紐帶。作為略讀課文，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，自己去獨(dú)立閱讀、
寫(xiě)批注、探討交流。應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng)，以寫(xiě)促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀。
整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去。
一、把握略讀課文類型
葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會(huì)情感；4. 拓展延伸，對(duì)比閱讀；5. 讀寫(xiě)結(jié)合，理解母愛(ài)。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對(duì)兒子的深情。
二、以心理線索為切入口
“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過(guò)程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài)；第二步是進(jìn)行寫(xiě)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成，主題得到了升華。
三、以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練為目標(biāo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟，重積累，重運(yùn)用，重語(yǔ)言實(shí)踐。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
“語(yǔ)言是思維的外衣。”語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效。并把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ)，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題。
四、關(guān)注群文閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
利用《學(xué)會(huì)看病》與《剝豆》兩篇文章的相似性：通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)）與心理活動(dòng)描寫(xiě)（母親內(nèi)心的獨(dú)白）反映母親矛盾的內(nèi)心世界是寫(xiě)作上的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特色，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)將精彩
的結(jié)尾品讀到底，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華！
想法很完美，現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn)：
1、時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開(kāi)，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下，變得有點(diǎn)沉。
2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，操之過(guò)急，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案�？偸窍矚g搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí)，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過(guò)重。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待！
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富。
五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思4
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說(shuō)出理由；二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說(shuō)出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說(shuō)這位母親很殘忍，竟然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說(shuō)這位母親做對(duì)了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)辯中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
出示《媽媽的愛(ài)》進(jìn)行讀背，引出問(wèn)題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們?cè)俅胃惺艿礁改傅钠D難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛(ài)，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親�？梢詫�(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。
五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思5
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3．揭示課題。
↘ 交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
�。�1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
1．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
↘ 分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
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