《回聲》教學反思

《回聲》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《回聲》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《回聲》教學反思1

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學習生字

　　師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　一、學生小組學習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》教學反思2

　　教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。

　　學情分析：經(jīng)過三年的學習，學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大部分同學都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有個別學生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒，達不到預(yù)期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。

　　教學目標：

　　1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學習的快樂。（過程與方法）

　　3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）

　　教學重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　教學難點：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現(xiàn)。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、談話導(dǎo)入：同學們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應(yīng)？（會有一種回聲）

　　師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲。回聲和我們發(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）

　　（設(shè)計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學做鋪墊。）

　　2、初次表現(xiàn)回聲

　　師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）

　　3、加旋律表現(xiàn)回聲

　　師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲�律怎樣？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學生練習。）

　　4、師：同學們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）

　　引申：老師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

　　5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強弱）

　　﹝設(shè)計意圖：本課的難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據(jù)學生活潑好動特點，設(shè)計了與學生做回聲的游戲。難點得到突破。學生在游戲中，充分發(fā)揮學生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強弱、提高了學生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞

　　二、學唱歌曲

　　1、初聽歌曲

　　師：同學們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在老師想為同學們唱一首歌，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

　　師演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　生答，師總結(jié)

　　這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》

　　2、復(fù)聽歌曲

　　師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? （兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。

　　3、師演唱歌曲，回聲處學生來唱。

　　4、演唱歌曲。

　　學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）

　　切分處（打拍子感受強弱）

　　八分休止

　　注意：掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。

　　5、師進行歌曲處理。

　　v（1）結(jié)束句練唱，漸慢的處理。

　　結(jié)束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。

　　﹙2﹚、歌曲情感處理。

　　為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　師：我們先來說說什么是友誼？

　　生：友誼就是人與人之間的感情。

　　生：同學之間互相幫助就是友誼。

　　生：友誼就是同學間的交情。

　　師：友誼就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。

　　師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　生：我們同學間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。

　　﹝設(shè)計意圖：通過反復(fù)欣賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

　　6、有感情的演唱。

　　四、拓展

　　分組輪唱

　　一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進入

　　（設(shè)計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生創(chuàng)造歌曲。）

　　五、教師小結(jié)。

　　是啊，真正的友誼是你和同學間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學習的歌曲《友誼的回聲》。

　　在歌曲《友誼的回聲》中結(jié)束全課。

　　﹝設(shè)計意圖：讓音樂貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結(jié)束本課。﹞

　　板書設(shè)計：友誼的回聲 f p ff pp

《回聲》教學反思3

　　《回聲》是小學二年級的一篇課文，科學性很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學方法上多一點放手，讓學生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點心思，用豐富的教學活動調(diào)動學生的學習積極性。而且識字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計問題的有些過細，束縛了學生的思維

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》教學反思4

　　自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動以來，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做準備。在這次活動中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實錄。通過此次曬課活動感受頗深，收獲很多。

　　經(jīng)過精心準備，4月15號上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片導(dǎo)入新課，讓孩子們對新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來的活動打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的難點：fp,把教學難點前置，進行重點強調(diào)，減學生后面的學習困難，使學生感覺不吃力。和學生們一起做一個回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進而解決每部分的難點問題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。

　　這節(jié)課，我提前已經(jīng)在四個年級分別講了又講，通過不斷改進，整體來說完成了教學目標，處理了歌曲的難點。但是也出現(xiàn)了很多問題。最主要的一點就是引導(dǎo)語言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學生去感受理解的太少。這個問題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了，這需要我特別注意，一定要改進。再就是教學環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設(shè)計，節(jié)奏教學不是很好，學生對節(jié)奏沒有準確感知，沒有達到全員接受。另外在學生互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與學生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學生沒有唱好唱對，這是這節(jié)課不完美的地方。

　　要想把這節(jié)課上的更好，在教學環(huán)節(jié)、教師導(dǎo)語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完后要讓學生們多唱，多鞏固。難點部分在歌曲中的演唱上還要重點提示，讓學生更為鞏固，進一步提高課堂氣氛。學歌過程中講與唱有機結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動，更完美。

　　每次講課都會收獲很多，要把這些收獲用于今后的實踐中，在實踐中不斷摸索，不斷進步。也希望自己會有更大的進步，加油。

《回聲》教學反思5

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，想象回聲并反復(fù)進行。通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的'語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　但是由于放棄了動手演示這部分，對于突破難點有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時改進，尋求更好的教學方法。

《回聲》教學反思6

　　這兩天，我把2.1“我們怎樣區(qū)分聲音”第二課時的內(nèi)容講完了。第2課時主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點評2.1這節(jié)課的作業(yè)、學生實驗冊和預(yù)習稿。

　　第2課時以點評書本兩道作業(yè)開始。在批改作業(yè)的時候，學生對于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點的理解很模糊。學生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個聲音可以同時在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學生之所以不理解這道題是因為他們沒有直接的生活體驗和經(jīng)歷。他們沒有聽過同一個聲音隨后傳來幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學生經(jīng)驗和社會應(yīng)用之間的關(guān)系。對于思維發(fā)展得比較良好的學生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對于第2道實驗，解釋音叉彈球?qū)嶒灛F(xiàn)象。很多學生在解釋過程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬�。這也說明了學生對于概念的理解還是比較模糊的。

　　這節(jié)課的新知識點是回聲的概念。很多同學在生活中聽過回聲，所以學生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1S時間這個知識點，我認為學生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應(yīng)時間引入，比如提到做單擺實驗時，按秒表是需要一定的反應(yīng)時間的，其實人的耳朵也是有一定的反應(yīng)時間的。直接告訴學生人的耳朵對于兩個聲音的區(qū)分的反應(yīng)時間為“兩個聲音要相隔0.1S”。講到這里的時候，學生對于這種關(guān)于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。

　　接下來，我讓同學們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時間后聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應(yīng)時間，所以人耳能區(qū)分出來。接著讓學生計算我對教室后面的墻壁說話，假設(shè)我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發(fā)出到反射回來所需要的時間，這時學生算出是0.02S，然后讓學生和人耳的反應(yīng)時間比較，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學生可以計算出，有部分學生還是需要我的指導(dǎo)。

　　我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學生的理解會深點，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因為前面學生其實就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計算了。不過這里主要強調(diào)運算過程必須帶單位。

　　回聲以及回聲測距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評講預(yù)習稿。預(yù)習稿是我們學校進行教學改良的一部分內(nèi)容。我們也是在這一章才正式開始應(yīng)用。我們的預(yù)習稿類似于導(dǎo)學案。就是把每節(jié)課上課的知識目標，重點、難點以及這節(jié)課主要知識點的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發(fā)預(yù)習稿給學生做沒有作用。不過這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學生做，老師收上來批改，我就可以很快根據(jù)學生的答案發(fā)現(xiàn)他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個班提前發(fā)預(yù)習稿收上來讓我了解學生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。

　　2.1的內(nèi)容，整體上來說比較簡單的。學生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點，導(dǎo)致第一個班的內(nèi)容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個問題，畢竟都已經(jīng)一個月了。

　　給自己的話：把教學當做研究，我充滿了力量，堅持。

《回聲》教學反思7

　　1.在整個教學過程中蘊涵了濃厚的語文因素.課文都是由字.詞.句組成的,抓好詞句的教學能提高學生對語言文字的感受力.如在教學中,由”圈”字,帶出詞語,”一圈圈”.一圈圈波紋,然后再過度到句子.段落.從而實現(xiàn)識字與閱讀相結(jié)合,以識字促閱讀.2:引導(dǎo)學生通過朗讀來體驗人物的情感.學生富有感情的朗讀就是他對語言文字敏銳感受的表現(xiàn).教學中,讓學生通過感悟理解,體會小青蛙的情感變化,通過入情入境的朗讀表現(xiàn)出來.

　　3:從圖入手,通過直觀的教學來突出重點,突破難點.回聲的形成原因是難點,在這里采用了小實驗來幫助學生理解.

　　4鼓勵學生質(zhì)疑.學生是多元化的,對問題的理解也會有所不同,讓他們說出自己的想法.

　　5語文教學與生活實際相聯(lián)系,讓學生到生活中體驗回聲,并合作表演回聲,不但充分激發(fā)了學生的學習興趣,還體現(xiàn)出了學生的個性化理解,充滿了童趣

《回聲》教學反思8

　　本次陽光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分。第一部分由寫景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學內(nèi)容定為學唱新歌，為本課的第一課時。

　　這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：

　　1、篇幅較長。學生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。

　　2、切分節(jié)奏貫穿全曲。而這個知識點是五年級才出現(xiàn)，才要求學生掌握。

　　3、本課知識點要求要學會在演唱時用力度表現(xiàn)歌曲。

　　4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實交替，要唱出主題。我根據(jù)教材和學生情況確定這是一節(jié)典型的唱歌課。我采用了“學唱歌——唱好歌——會唱歌”這樣的教學順序。主要采用了這樣的教學思維：

　　一，落實雙基。雙基即基本知識和基本技能。

　　我在教學設(shè)計上注意踏實、落實。環(huán)環(huán)相扣，層層推進。讓學生能有步湊地掌握。為完成本課教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、注意音樂學習習慣的養(yǎng)成。

　　1、培養(yǎng)聆聽音樂的習慣。

　　2、養(yǎng)成輕聲唱歌的習慣。養(yǎng)成了優(yōu)秀的習慣，他們的學習主動性才能充分發(fā)揮出來，這樣，他們的音樂素養(yǎng)才能不斷地形成和發(fā)展。

　　三、挖掘作品內(nèi)涵，正確表達歌曲情感。

　　深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽到和看到，學生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的

　　四、演唱歌曲傳情達意，展現(xiàn)音樂魅力。

　　教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學習音樂的最終目的。

　　整節(jié)課分為以下三個部分：一，創(chuàng)設(shè)音樂情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。

　　在整節(jié)課中，我最喜歡這幾個環(huán)節(jié)：一、學習歌曲環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生音樂氛圍中激發(fā)出想學習歌曲的意愿，從而靜下心來，通過聽，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點，一步一步的自然的，循序漸進的學習。符合學生的認知規(guī)律。即學的輕松，同時也有層次的完成了學習任務(wù)。二、引導(dǎo)學生探求歌曲內(nèi)涵，唱出對友誼的贊美。我通過奧運會上《我和你》這首歌曲，引導(dǎo)學生深入理解“友誼”，并向“和平”這個概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我?guī)湍�。這個世界就會美好。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現(xiàn)中，從而有效地表現(xiàn)演唱了歌曲。

　　在這節(jié)課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動，生生間的互動不夠，還沒有充分挖掘?qū)W生潛能。2、應(yīng)該給學生更多的表演空間。

　　總之，在音樂律動課堂中，教師要積極引導(dǎo)學生參與各項音樂活動，帶領(lǐng)學生走進音樂，獲得音樂審美體驗。課堂上，讓學生動起來，養(yǎng)成動腦、動口、動手的良好習慣，通過游戲、律動、演唱、等多種音樂實踐活動，來感受、體驗、理解、鑒賞音樂的美，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和審美能力，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

《回聲》教學反思9

　　回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎(chǔ)、識字能力進行研究的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字�？梢哉f，學生有了一定自學生字的能力。

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得在教學形式上我應(yīng)做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。

《回聲》教學反思10

　　回聲這這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學順利。

　　《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內(nèi)，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復(fù)進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

《回聲》教學反思11

　　一、 成功之處

　　1、體現(xiàn)了新的教學理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學方式和學習方式。本節(jié)課采用了新的教學方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點撥，。學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學難點部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學習方法上采用了自主、合作、探究的學習方法。讓學生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進行合作學習。培養(yǎng)了學生的探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

　　接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復(fù)習鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個字。最后總結(jié)全文和體驗性作業(yè)。

　　3、教師的語言簡潔、準確、生動，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規(guī)律。因此在教學的過程中師生產(chǎn)生了強烈的親和力。

　　4、通過本節(jié)課的教學以完全達到了預(yù)先設(shè)計的教學目標，抓住了教學的重點、突破教學的難點。通過帶動作讀，學生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設(shè)計生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書幫助學生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習鞏固生字時采用學生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點。達到鞏固識字的目的。

　　二、不足之處

　　上這節(jié)課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質(zhì)。

《回聲》教學反思12

　　《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學生了解回聲形成的原因。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點，取得較好的效果。

　　具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學生用自己的話回答，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學生觀察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進行。由于學生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。

　　展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解。

《回聲》教學反思13

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受但較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　為了讓學生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學生聽，一名學生范讀，其他學生聽，聽后學生評價。學生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最后讓學生說說“還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，要學生養(yǎng)成上課認真傾聽的好習慣，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學活動，要有師生互動的教學環(huán)節(jié)才能吸引學生的注意力，課堂教學才能取得好的效果。通過對本課的教學讓我深刻地認識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。學生的傾聽能力才會很快的提高。

《回聲》教學反思14

　　這節(jié)音樂活動課包含了兩個內(nèi)容：《鼓點的回聲》和《破譯密碼》。四年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結(jié)束音（即破譯密碼）相對于他們來說還是比較有難度的，學生一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的樂感是本課的關(guān)鍵。

　　《鼓點的回聲》這音樂活動，要讓學生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中我通過引導(dǎo)學生進行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創(chuàng)，起到既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學目標之目的。一開始我先讓學生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學生感受鼓號齊奏的場面，然后用游戲“爭當鼓號手”教學生學會大鼓和小鼓的節(jié)奏，再分組進行鼓點的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節(jié)奏。學生鼓點接龍的效果非常好。

　　《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設(shè)計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學生對于樂感的培養(yǎng)有了進一步的鞏固作用。

　　用現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學生以優(yōu)美直觀、形象生動的認知感受。這樣可以激發(fā)學生的積極性，學起來也不會那么枯燥乏味。

　　經(jīng)過嘗試和探索，我覺得在課堂上應(yīng)設(shè)景造境，讓學生邊聽邊做律動，多給學生表演的機會，這樣既可以發(fā)展學生的想象力、表演力，還能鍛煉學生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。

《回聲》教學反思15

　　1、重視識字寫字的結(jié)合，敢于范寫。

　　2、教學識字有方法。

　　3、組詞過程中先讓學生組詞，老師再給出詞語，避免學生組不常用、不知道意思的詞語。

　　4、識字效率低。

　�。�1）有些學生通過預(yù)習已經(jīng)掌握了生字。

　�。�2）不要每個生字都平均用力。

　�。�3）應(yīng)該讓學生反復(fù)的朗讀課文，多次與生字見面，幫助學生學習生字，而不要逐個學習生字。

　　反思：

　　這節(jié)課重視了識字和寫字的結(jié)合，但是識字的效率不高。原因在于沒有考慮到學生已有的認知，課下大部分學生已經(jīng)做好了預(yù)習工作，已經(jīng)自學了生字，甚至，有的學生已經(jīng)會寫生字了，課上就沒有學習生字的興趣了。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎(chǔ)、識字能力進行研究的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字�？梢哉f，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎(chǔ)上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎(chǔ)好的學生來說就等于是把預(yù)習的過程又做了一遍，這樣就導(dǎo)致了一些已經(jīng)會了的學生不聽講的結(jié)果。

　　學生在課下已經(jīng)做了充分的預(yù)習工作，在課上復(fù)習舊字的環(huán)節(jié)就完全可以刪去了，因為他們已經(jīng)在課下學習了生字，再復(fù)習舊字就等于又做了無用功，也浪費了課上的時間。

　　學生已經(jīng)掌握了學習生字的方法，在今后的教學過程中，生字的學習要讓學生在課下完成，完善預(yù)習工作，把預(yù)習做到位，在預(yù)習中把課文讀通順，會認、基本會寫生字，課上只做反饋，把課下預(yù)習中不好記的字、不好寫、容易寫錯的字一同學習。針對班里一些基礎(chǔ)差又沒有良好預(yù)習習慣的學生，由專人負責檢查，督促他作好預(yù)習。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預(yù)習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導(dǎo)書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

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