“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇1
講完這一課的第一課時(shí)，我思緒萬(wàn)千。
新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。
教學(xué)過(guò)程中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到，教學(xué)不依賴于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。我深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇2
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了,而且縈繞著,揮之不去感受：有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。"為什么沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)這樣截然不同的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
二、注重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和 體驗(yàn),有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì) 本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說(shuō)："小巴迪才七八歲,就想寫(xiě)詩(shī),而且去寫(xiě)了,這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛(ài)嘛。" 有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,說(shuō)得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì) 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說(shuō)一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這里,最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇3
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.
教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇4
上完這節(jié)課后，我感覺(jué)從心理歷程到教學(xué)歷程都進(jìn)行了一次愛(ài)的洗禮。細(xì)細(xì)回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長(zhǎng)，在短短的４０分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)屬難事。針對(duì)這一教情確定了長(zhǎng)篇短教的方案，以課題為線索，以愛(ài)動(dòng)人，注重由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束；平凡中見(jiàn)精彩，樸實(shí)中見(jiàn)時(shí)尚。
１、精彩開(kāi)場(chǎng)：
幻燈片課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢(shì)進(jìn)行談話“同學(xué)們，今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學(xué)生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學(xué)在課堂上要表現(xiàn)得──”學(xué)生又高喊：“精彩極了！”這樣的開(kāi)場(chǎng)讓人覺(jué)得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險(xiǎn)為夷。同時(shí)又能夠與課題相聯(lián)系，增添了幾分幽默，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，自然的進(jìn)入課堂。
２、“大語(yǔ)文”思想的體現(xiàn)：
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。
上課伊始進(jìn)行“言字積累”訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的豐富多彩，并在學(xué)文中應(yīng)用，擴(kuò)大豐富學(xué)生的詞匯量。適時(shí)插入作者的背景資料，幫助學(xué)生感悟父母之愛(ài)的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛(ài)──主題拓展讀本》，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)閱讀中得到提升和發(fā)展。
�。�、前后照應(yīng)，首尾連貫：
課始的“言”字詞語(yǔ)的積累，學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當(dāng)?shù)暮茫喈?dāng)偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文后，再說(shuō)你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動(dòng)了實(shí)感。如張思嘉說(shuō)：“爸爸媽媽我知道了，你們對(duì)我的教誨完全是為我好，此時(shí)你們那高聲的話語(yǔ)變成了愛(ài)的暖流，遍布全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養(yǎng)育了我有無(wú)怨無(wú)悔的教育我。我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)你們的恩情�！闭乔樽�、愛(ài)字上得處處回應(yīng)，給孩子們一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，真正懂得愛(ài)珍惜愛(ài)。讓學(xué)生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動(dòng)而辭發(fā)，把內(nèi)化的情感用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)學(xué)生在文本走了一個(gè)來(lái)回。
�。础⒋竽懛攀�，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)文伊始，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，自主研讀討論交流，生生對(duì)話，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。
�。�、喚醒孩子們的生活體驗(yàn)：
本文的字里行間都滲透著成年后的巴迪對(duì)生活的感悟。把書(shū)上的語(yǔ)言文字向生活拓展，從生活實(shí)踐到語(yǔ)言文字的影子。在理解批評(píng)也是一種愛(ài)時(shí)，在深情的小提琴曲中回味自己感受過(guò)的這種愛(ài)。孩子們感性語(yǔ)言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無(wú)不說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到了、體會(huì)到了，要快樂(lè)的享受慈祥的愛(ài)，同時(shí)也勇敢地接受批評(píng)的愛(ài)。在師生換位體驗(yàn)中，孩子們充分認(rèn)識(shí)到：人生就像一個(gè)天平，一邊是表?yè)P(yáng)一邊是批評(píng)，兩者缺一不可。如果缺少一個(gè)它便不再平衡，也就是說(shuō)你的人生不再平衡。你只有同時(shí)又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會(huì)到人生的意義──這是孩子教育師時(shí)的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，再自主學(xué)習(xí)中感悟、理解，有理有情。結(jié)束時(shí)，師送詩(shī)一首：陽(yáng)光是幸福的中國(guó)，風(fēng)雨使成長(zhǎng)的伙伴�？鞓�(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍嘏暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。深情的音樂(lè)中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點(diǎn)，由愛(ài)拓展到做人，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
不足：
�。薄⒒脽羝僮鞑皇炀�，課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細(xì)心，處處要小心”。
�。病⒄n堂機(jī)智不夠，激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺。
�。场⒄n堂急于走教案，忽略了一個(gè)同學(xué)反對(duì)的聲音，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)言及動(dòng)向。今后一定要堅(jiān)持多看書(shū)、多積累、多熟記，把所學(xué)的知識(shí)自然的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。勤奮努力，不斷進(jìn)取，愿自己的教學(xué)像原野上的一株奇葩，散發(fā)獨(dú)特的魅力。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇5
這門(mén)課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問(wèn)題。我感覺(jué)很好。經(jīng)過(guò)這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng)，學(xué)生們也很感動(dòng)，一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒(méi)想到的�，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒(méi)有活力和對(duì)文本的理解，你就不能說(shuō)“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個(gè)可憐的孩子沒(méi)有母親）
我想這門(mén)課會(huì)給孩子們留下深刻的印象，一定會(huì)留下不可磨滅的印象。
然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門(mén)課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過(guò)于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問(wèn)題太瑣碎、太簡(jiǎn)單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下：
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺(jué)得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過(guò)，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來(lái)理解，并運(yùn)用多種方式來(lái)理解父母不同的愛(ài)，如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛(ài)的一首小詩(shī)、重點(diǎn)黑板書(shū)寫(xiě)等。沖破學(xué)生無(wú)意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí)，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過(guò)渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛(ài)的方式。
“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課還有很多不足之處：
“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)。我們沒(méi)有先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，然后體驗(yàn)文本中的情感。
“壞”第二，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，太簡(jiǎn)單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。
總之，這門(mén)課給我留下了太多的感覺(jué)�？傊�，無(wú)論是“精彩”還是“糟糕”，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇6
整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生情感交流，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作交流。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”，而用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，“你讀的真好，如果再有感情些會(huì)更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會(huì)這樣做的，對(duì)嗎”等。我的語(yǔ)言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們?cè)谙鄬?duì)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：我設(shè)計(jì)了一張讀書(shū)卡，讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)情感，主動(dòng)自學(xué)。
但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒(méi)有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落上沒(méi)有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評(píng)價(jià)，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能生成別樣精彩，我會(huì)繼續(xù)努力！
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇7
在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！痹诮虒W(xué)開(kāi)始我先詢問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。
本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說(shuō)了出來(lái)，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇8
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題，學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)。肯定能把這句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的'目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài)，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇9
這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí)，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語(yǔ)，體會(huì)精彩的評(píng)價(jià)，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是通過(guò)分角色朗讀形式來(lái)解決。通過(guò)采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓?zhuān)客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過(guò)充分的讀課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)和充滿理性的父愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
本節(jié)課存在的問(wèn)題也很多，本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情，我沒(méi)有做到適時(shí)的講解，沒(méi)緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)反思 篇10
我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來(lái)寫(xiě)自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！
此外，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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