教師個人教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的教師個人教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個人教學反思 1
數學與生活密切聯系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性、本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數學知識有形的認識，進而透過現象獲得對數學的理性思考、新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學、所以，我們在小學數學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經過形象的教學方式激發學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數理的認識和理解、所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究、
一、小學數學課堂要重視學具運用
心理學研究證明，小學低年級學生的認識規律是經過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識、數學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物、在小學數學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發他們的思維，培養他們的數學思維、如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析、那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎、那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，并能構成深刻的影響、當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數學算理、如《認識除法》學習中，我們就是經過教具的分來讓學生理解的，而有余數的除法也能夠數形結合起來，引導學生經過形的觀察進行獲得抽象思維、當然，在突出學生學習主體地位，激發自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發現理解抽象的數學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創新本事；找出數學知識的內在聯系，構成良好的數學認知構建特質、
二、小學數學學具教學開展方法探究
我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。
1、讓學生主體參與，實踐獲真知
數學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造、在數學課堂教學中我們為給學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會、讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數學知識，構成數學結論、如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象、然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算、然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化、然后讓學生們拿出圓規，將圓進行等分，然后進行操作、當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作、我們只要注意引導：轉化的過程中它們的發生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關系？這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法、
2、創造學習情境，思維獲得啟迪
數學是思維的體操、我們小學數學教學重在幫忙學生理解數學問題中發展學生思維本事、數學的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數學學習品質、我們在小學數學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維、如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答、所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法、如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發展，從而掌握了數量關系，學會了解答方法、此外，我們數學學習的重點還有培養學生的創新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化、在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發現新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發現、如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點、而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角；還經過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發現正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長、如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維、當然，我們在學具使用教學中還要依據學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力、總之，在小學數學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經過合理使用教具讓學生感知數學現象，培養抽象思維的本事，激發主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數學學習本事獲得較大提升、
教師個人教學反思 2
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確保基礎題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優化思維提升本事。
教師個人教學反思 3
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。
反思成功得意之處
如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理、這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。
反思失誤之處
側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策、如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等、對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案、
反思學生見解
學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用、如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。
反思學生的問題和建議
學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的、可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高、同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識、還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。
教師個人教學反思 4
這學期開學以來，我在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。當然也存在一些缺點和不足，現對本階段教學工作做出總結：
一、做到認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松在課堂上我講得盡量少，注意精講精練，讓學生學得愉快，有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
經過半個學期的努力，期中考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下半個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
教師個人教學反思 5
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的.山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
教師個人教學反思 6
成功之處：
6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：
①經歷6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。
②多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。
一、創設情境
學生都有買東西的經歷，所以這節課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。
二、利用學生原有的經驗
新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經相聯系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯系以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯系。
不足之處：
反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。
教師個人教學反思 7
一學期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風景，學期已盡。回憶這一學期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過了……
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
學生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學生的優秀表現進行積極的評價，鼓勵學生自學在前面嘗試完成作業，評選進步獎。并關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。能根據教材和學生實際精心設計，努力做好“教學六認真”。作業的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
當然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒有好好靜下心反思教學，許多常規工作也沒有落實好。
所以，最后還是用我上學期說過的話作為結尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
教師個人教學反思 8
不知不覺間，已經工作一個月了。回想起這一個月的生活，“痛苦”但又充實。“苦”于自身水平的不足，在備課上，耗費了極大的時間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時光，不同的是自己不再是一名學生，而是一名教師。總之，這段時間，困難很多但是收獲更多。
一、收獲良多
作為一名新教師，自身經驗和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開始拿到新教材的時候，真的是一頭霧水，無從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽師傅和其他老教師上課的過程中，我逐漸對新教材有了更加清晰的認識，也進一步的認識到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著我未來要多向老教師學習，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學語言都是我應該學習的地方。
在備課上，因為經驗不足，在寫教案的過程中遇到了很多問題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時越來越得心應手。在備課過程中，我堅持自己獨立寫教案。因為自身經驗的不足，所以這種方式效率很低，而且經常會出現在某個問題上耗費了巨大的時間和精力，但是最后發現是在做無用功的情況。但是在這個過程中，進一步加深了我對新教材的認識。
在授課的過程中，我會多觀察學生的反應，觀察他們是否聽懂了所講的內容，如果沒有聽懂的話，我會試著用更加通俗易懂的方式講授，便于學生理解。有時候，在發現學生上課積極性不高時，會試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導入新課時，用能夠引起學生興趣的話題，吸引學生注意力，提高學生學習效率。在聽師傅和其他老教師上課時，也會注意學習他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來了很大的幫助。
在師傅的指導下，在課后，我會注意反思自己授課時出現的問題，比如在授課過程中，發現一些問題不需要大篇幅的去解釋，我會在課后對課件再次進行修改，對于一些學生容易迷惑的地方，我也會在課件上增加相關內容，便于學生理解。
二、不足之處及亮相課有感
在講授習題方面，也存在一定的問題，尤其是材料題，有時候不知道從何處講起，通過聽師傅講解習題，聽取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個問題，在以后的工作中，除了多向老教師請教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結。
此外，因為經驗的不足，所以在備課的時候耗費了巨大的時間，沒有更多的時間去聽其他優秀的教師上課。關于這一點，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時間去向其他優秀教師學習。
此外，在授課時，由于課本內容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學生獨立思考的時間較少，在以后的課程中，我會積極向老教師請教，尋找可行的方式，努力引導學生從被動的接受知識轉變為主動的學習知識。
在亮相課之后，各位老師針對我上課時存在的問題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點：
第一點，也是前輩們提到的最多的問題，就是講述的內容過于詳細，導致進度過慢，課程難以推進。這也是我一直以來存在的問題。因為在授課過程中，一直擔心漏掉重點內容，結果導致太過于面面俱到，學生可能會出現不知道重點的情況。
第二點是在授課語言不夠專業。在授課過程中，語言過于口語化，不夠專業。可能會導致學生在后期做題目的過程中，受老師影響，出現語言敘述上不夠專業的情況。
第三點是亮相課準備不夠充分，同學生互動較少。沒有準備課前問題供學生思考，這也是我自身對亮相課認識存在的不足。在授課時，過于課堂化，沒有很好的區分亮相課和日常授課的不同。
第四點是授課內容不夠深入，沒有讓學生深入思考內在的問題。使得學生對于教材的理解只停留在表面，應引導學生深入思考。
各位前輩老師的建議一針見血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進行反思，自己需要多像各位前輩老師多學習，多聽課多做題多請教。尤其是上周聽了陳興貴老師的公開課之后，我更加認識到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學識，專業簡潔的語言，授課內容上的有的放矢，同學生之間的互動都是我需要學習的地方。
三、未來工作展望
在未來的工作中，針對各位老師所提的建議，我會多向老教師請教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專業知識，老師是一個很特殊的職業，因為我們所面對的是一個個活生生的人，他們需要我們的教導和指引。如果自身專業能力不過硬，會給學生帶來不好的影響。所以在未來的工作中，我會努力提高自身的專業素養，多向我的師傅和其他優秀的教師請教、學習。
除了提高業務能力之外，在以后的工作中，我會多關注新教材的相關動向，新教材的改革導致我對教材的重難點很難把握，因此需要多關注相關信息，了解新教材的重難點，這樣就能進一步改進我的授課內容，避免再出現過于面面俱到，沒有重點的情況。
除了多向學校有經驗的老師學習之外，我會多多利用網上資源，搜索優秀教師的授課視頻，多多向優秀教師學習，提高自身的授課水平。此外，我會多和同學們溝通，聽取學生們的意見，根據學生的意見，改進自己的教學方式，努力讓學生愛學、會學。在以后的工作中，我會多聽多學多看，努力提高教學水平，努力成為一名合格的歷史教師。
教師個人教學反思 9
教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過于淺顯，則不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內容或形式過于復雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環境里產生的語言活動。特定的環境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。
活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
教師個人教學反思 10
本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數學和有用的數學、但經過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學生創造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現、
二、不能最大面積地調動學生的進取性，參與的程度不夠、
三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足；
四、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結構特點，由學生做一個簡單的總結每種情景應如何做，應注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構，同時也有助于學生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動學生參與的、進取性、
課堂教學是素質教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑、新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，是教學過程成為師生進取互動、共同發展的過程，處理好傳授知識與培養本事的關系、改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養學習的獨立性和自主性，經過質疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地、富有個性的學習、還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨、激發學生的內在需要，將要我學轉化為我要學、
學生有了學習興趣，異常是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍、教師要充分尊重學生的獨立性，進取鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自我的獨立性，培養學生的獨立本事、努力實現經過教師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習”的問題有自覺的意識和反應，對學習自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化、在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；對結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救、讓學生對學習自我監控，構成一個良好的學習習慣、
教師個人教學反思 11
1.目標定位是讓學生直觀認識余數和余數比除數小的道理。
2.新課引入設計了猜氣球顏色和擺草莓兩個活動，是為了順利引入新課并激發學習興趣，有一定的導向作用。在課結束之前，破解開課留下的懸念，為學生的后續學習提供了動力。
3.重點突出。本節課的重點是認識余數的意義和知道余數必須比除數小，其它活動和練習都是圍繞這兩個內容展開。
4.引導學生全面經歷余數要比除數小的道理。加強直觀教學，擺草莓、小棒的過程中，讓學生感受余數的產生，學生在理解有余數除法的意義的基礎上，通過用不同根數的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數除法的含義，感知除數和余數之間的關系；另一方面向學生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數必須比除數小的道理，并讓學生通過練習學會了根據除數確定余數的范圍。
5.設計有針對性的專項練習，強化余數要比除數小。
（1）判斷，填空選擇等多種形式的靈活開發的練習都在鞏固余數要比除數小以及根據除數確定余數的范圍，學會靈活運用知識。
（2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密，強化有余數除法知識的運用價值，為后續學習提供了動力。
教師個人教學反思 12
本節課的重點是讓同學掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經有所了解，所以我根據我班同學的實際情況，把重點放在了因數末尾有0的簡便運算。
同學這些年來所學習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學在接受因數末尾優0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調同學說出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓同學自身試著算，再展示幾種不同的算法，讓同學自身評一評。通過比較大多數同學知道用簡便方法計算。在課堂上我讓同學通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學對計算方法的理解和掌握。
本節課要使同學掌握三位數乘以兩位數乘數末尾有0的乘法簡便算法，同學在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比較好的基礎。同學在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學沒有依照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數不正確，如120×70，只在末尾添上一個0，原因可能是計算1 2 0×7 0時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據，課中很多同學的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓同學充沛的進行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養同學的猜疑和探究精神。
從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數同學對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學還是采用數位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導。
教師個人教學反思 13
個人從教將近二十個年頭，按個人成長的階段和周期來看，是到了成熟期，回顧這一教學的路程，個人快速成長的階段是在從教的8年——12年之間。這段時間內隨著新課程改革浪潮的涌進，做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上，接受一個又一個教學上挑戰，本人獲得了市骨干教師培訓學習的機會。在教育教學實踐的探索中，課堂教學的理念不斷更新下，個人的課堂教學有了很大的改變，感受到教學的喜悅，收獲了累累碩果。18至20年這個階段，個人似乎進入了職業倦怠期，到了回歸階段。工作積極性不高，只是任務型的參與各種教學研究活動，以有任務我就接，沒任務也樂得清閑的心態來工作，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1、個人沒有成長目標。2、個人所處的教育教學環境的影響。（人到中年，參與教壇比賽的機會已不多，有了惰性和沒了進取心）3、能靜下心來讀書的時間不多。（是為了用才讀書，沒有把讀書做為自己終身學習的目標）。如何走出自己教育教學的瓶頸期，改變現今的思想狀態。我應做到以下幾個方面：
一、讀書修身
教師首先應把讀書做為自己終身學習的目標。隨著社會的發展，知識也在不斷的更新，我們人的大部分的知識是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。
二、反思自我
我認為反思應有兩個方面：
（一）個人自我現階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個人只有不斷反省自己才會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求。看看周圍的大環境有沒有有利于自己的成長，如果自己所處的教學環境是，老師們工作起來就怨天尤人，平時娛樂是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎？。
（二）反思自己教育教學的行為。當我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學能讓學生感到快樂的同時又有收獲嗎？
三、教育科研
教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進教師專業發展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結，這個過程就是從教到研的過程。
四、提升專業水平
我是一名專職的英語教師，從教二十年來，更多是把時間用在教育教學研究和探索上。很少把時間用在專業的提高上。總覺得自己的專業知識和技能方面足以應付小學生。教師只有在專業技能上提高自己，在課堂教學中，才能做到游刃有余。
教師個人教學反思 14
教學反思是教師專業成長中的一個重要環節，是對教育教學實踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結、提升的過程中，教師能夠優化教學，增強專業素養！
一、記成功之處
教學過程中達到預先設計的目的，引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；教學方法上的改革與創新等等。將它們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學中，總會遇到生成性問題，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經驗。
四、記學生見解
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
五、記再教設計
1、一節課下來，盡心沉思，摸索出了哪些教學規律？
2、教法上有哪些創新？
3、知識點上有什么發現？
4、組織教學方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區有無突破？
6、啟迪是否得當，訓練是否到位？
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時、貴在堅持、貴在執著地追求。
教師個人教學反思 15
“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。
一、引導學生預習，培養學生的自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
二、課內重視聽講，培養學生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
三、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣
要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
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