《北風和小魚》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《北風和小魚》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
創(chuàng)新教育強調讓學生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的`意識和技能。
在《北風和小魚》一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。
讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。
隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。
教學時，我把學習的主動權交給孩子，但同時還得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。
但對于一些后進的學生，效果就有待提高。于是我就在孩子們自學練讀前，先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入讀。我會這樣對他們說：“你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才能讀得更好？”這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
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