生物入侵者教學(xué)反思【推薦】
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的生物入侵者教學(xué)反思【推薦】，歡迎大家分享。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】1
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本文說明的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：
１．你還知道哪些“生物入侵者”？
２．我們該怎么做？
�。�、人與自然如何相處？
就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一
千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】2
一、設(shè)計意圖
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法；
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。并在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。
本節(jié)課我合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當(dāng)下正是時候》的導(dǎo)入和展示了實物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味性與參與性。
二、存在問題
1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計課堂問題時沒有充分考慮到這點，導(dǎo)致課堂被動。
2、 由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些。
3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調(diào)動組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動學(xué)生參與進課堂。但在實施中，學(xué)生討論小組的組織不力，各個學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實，班級學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。
4、課堂機智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，也因為教學(xué)過程中的緊張情緒，我在本課的教學(xué)中缺少對突發(fā)情況的機智應(yīng)對。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
5、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
三、反思感想
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來，如果能對學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】3
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的`生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】4
為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】5
《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡(luò)清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。
本文為自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)運用文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，提高防范意識，加強生態(tài)保護，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學(xué)生明白“關(guān)注生態(tài)壞境，就是關(guān)心人類自己”。
學(xué)習(xí)本文時，我主要是放開手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結(jié)出來，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內(nèi)先解決問題。討論結(jié)束后，從前到后依次來解決。學(xué)生們的發(fā)言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：
1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預(yù)”？
2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
大部分學(xué)生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學(xué)生生物在沒有人干預(yù)的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學(xué)生生物在有人干預(yù)的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學(xué)生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學(xué)生異口同聲的說是人為干預(yù)。此問題一下子就解決了。
在如2：我直接問學(xué)生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟損失。學(xué)生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。
因此，從本文的教學(xué)中，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：
一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。
二、有時候我們在學(xué)習(xí)課文時完全可以把它交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題，也或是自己不懂的。先學(xué)生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學(xué)過程中不斷進行摸索。
生物入侵者教學(xué)反思【推薦】6
一、教材分析
文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語言準確而富有情趣，體現(xiàn)出一致的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的知識，引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全民的防范意識。由于八年級的學(xué)生接觸說明文較少，在閱讀方法上需要教師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點：
1、學(xué)會從材料中篩選信息的方法。
2、賞析本文生動的說明語言。
二、教學(xué)設(shè)計與反思
首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位在“學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設(shè)計中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的方法”。設(shè)計這個目標(biāo)是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計,還是比較滿意的只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。
備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。
在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是明確的，但是落實確是不夠的�；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。
一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。
此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。
一、有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。
討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
二、關(guān)于仿擬的修辭。
仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。
其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。
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