中學(xué)歷史教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的中學(xué)歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
中學(xué)歷史教學(xué)反思1
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識(shí)記內(nèi)容太多的原因，很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。這里，筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐，談一些教學(xué)反思，以求教于大方。
反思之一，應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來(lái)源于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講，是以正史為依據(jù)通過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評(píng)書、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象，贊揚(yáng)了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化，沒(méi)有人類就沒(méi)有今天社會(huì)的文明。但是現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的體現(xiàn)還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì)，人的主體主導(dǎo)作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地體現(xiàn)在歷史教材教學(xué)之中，只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，沒(méi)有生命力、人情味。
反思之二，應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣，是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡，也會(huì)危及人類社會(huì)的發(fā)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三，應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知能力是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書本知識(shí)到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理性的過(guò)程，同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段，身體，智力沒(méi)有充分成熟，認(rèn)知能力更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來(lái)理解和分析歷史事件，才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之，作為一名歷史課教師，一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
中學(xué)歷史教學(xué)反思2
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎占領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但是要愛(ài)那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、又與你頂撞、又不會(huì)尊重同學(xué)和老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師對(duì)不同的學(xué)生要選好切入口，例如了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè)，尊重他們，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上或者生活上遇到的困難，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)慢慢親近老師，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，要求每周星期四的早讀時(shí)間和晚讀時(shí)間都要讀歷史；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。
針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多與學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。針對(duì)我校的學(xué)生情況，我把70分以上的學(xué)生作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己定一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
4、自己在平時(shí)查閱過(guò)程中，有意識(shí)的收集各地方的中高考資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)我就可以布置較為靈活的題目，讓學(xué)生熟悉高考題型，增強(qiáng)他們的應(yīng)試能力。
5、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平。例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，我努力地在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！
6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)85%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
中學(xué)歷史教學(xué)反思3
一、初中歷史教學(xué)反思的意義
1.改革基礎(chǔ)教育課程的需要
隨著新課改步伐的加快，我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展需要教師和學(xué)生對(duì)課程共同體驗(yàn)與感悟，要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式，為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.提升教師專業(yè)發(fā)展的需要
教育家葉瀾的“一個(gè)教師寫一輩子教案，不能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直激勵(lì)著廣大歷史教師投身于歷史教學(xué)反思中去，教師通過(guò)對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身能力與素質(zhì)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機(jī)。
3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要
歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，承載了人們對(duì)學(xué)科的發(fā)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的`凝結(jié)。歷史也是一門反思性較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。教師通過(guò)反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。
二、初中歷史教學(xué)反思途徑
1.對(duì)學(xué)生教育的反思
首先，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是最易于發(fā)現(xiàn)的，某位學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得認(rèn)真與否，教師一眼望去便知結(jié)果，也可從學(xué)生的眼神中分辨出教師是否懂得學(xué)生真正地接受或者理解了知識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夸張地說(shuō)決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的時(shí)候去講授那些較為重要的知識(shí)。其次，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思學(xué)生是否能夠接受現(xiàn)行的教育內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生覺(jué)得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在這一階段，教師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來(lái)進(jìn)行教育。最后，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。可以反思學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。
2.對(duì)教師自身的反思
教師的反思不僅體現(xiàn)在對(duì)教師所具備的知識(shí)的反思水平上，更應(yīng)深入實(shí)際，做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問(wèn)題。第一，反思自身的教學(xué)意識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的意識(shí)，提醒自身是否做到了反思，是否公正地對(duì)待每一位學(xué)生，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。第二，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)單的回憶工作，“通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析教學(xué)中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將知識(shí)講述給了學(xué)生，反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學(xué)生或大部分學(xué)生的接受知識(shí)的程度。第三，形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見(jiàn)效果的，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和積累，在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些知識(shí)，具體應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過(guò)程中，需要注意反思的重點(diǎn)，通過(guò)反思幫助學(xué)生記憶知識(shí)，更好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探索未知的知識(shí)，形成經(jīng)常反思的能力與習(xí)慣。總之，教師需要反思的事情有許多，教師要盡量做好每一件事的反思工作。
3.對(duì)歷史教材的反思
一本好書勝過(guò)一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中汲取營(yíng)養(yǎng)，可以從書中領(lǐng)略先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)現(xiàn)歷史，通過(guò)課外書目的閱讀了解歷史發(fā)展的現(xiàn)狀，了解歷史發(fā)展的步伐，汲取先進(jìn)歷史人物的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握歷史。一方面，注重反思?xì)v史教科書。教科書是教學(xué)的主要載體，是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書。但是教科書并不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于教師和學(xué)生掌握一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要從歷史教科書中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面，注重反思相關(guān)歷史史料。所有的事物都是利弊并存的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意一些不真實(shí)的史料，通過(guò)已掌握的知識(shí)去分析與鑒別知識(shí)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，以免錯(cuò)誤的、無(wú)根據(jù)的史料誤導(dǎo)學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生各方面存在極大的不穩(wěn)定性，給予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路，反之則相反。因此，教師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔(dān)負(fù)起各方面教育職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史教師，必須不斷地經(jīng)常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，深入了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑不斷努力。
中學(xué)歷史教學(xué)反思4
第一、在知識(shí)傳授方面。
總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面。
雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面。
總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
中學(xué)歷史教學(xué)反思5
首先，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性、開(kāi)放性。所謂系統(tǒng)性，對(duì)歷史事件本身來(lái)說(shuō)，就是要從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面去掌握；對(duì)于歷史事件之間來(lái)說(shuō)，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系；對(duì)歷史人物來(lái)說(shuō)，要從生平、成就和評(píng)價(jià)等方面去掌握。對(duì)于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過(guò)開(kāi)放性予以補(bǔ)足，通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過(guò)多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過(guò)程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說(shuō)教；還可以通過(guò)場(chǎng)景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過(guò)結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介，以目擊者、過(guò)來(lái)人身份講述事件，通過(guò)語(yǔ)言的感情色彩、相關(guān)知識(shí)的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。
最后，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評(píng)價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對(duì)歷史人物、事件作出評(píng)價(jià)，就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給今天的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評(píng)價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對(duì)歷史人物、事件要按照對(duì)社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評(píng)判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來(lái)侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對(duì)他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，這樣才是恰如其分、尊重歷史。
中學(xué)歷史教學(xué)反思6
對(duì)于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對(duì)著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對(duì)于歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生最大的問(wèn)題是對(duì)歷史缺乏重視，因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：
1、要牢固確立中考的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到中考的殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。
2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無(wú)味的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
3、要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
4、課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此，把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。
中學(xué)歷史教學(xué)反思7
現(xiàn)在的歷史教學(xué)開(kāi)放性比較強(qiáng)，學(xué)生喜歡一些新鮮的觀點(diǎn)，一些好的歷史故事，但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上，使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性，學(xué)生的思維火花碰撞不起來(lái)，有些有一定見(jiàn)解的學(xué)生受到壓制，課堂的民主氛圍不夠活躍，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)模式，學(xué)生的興趣自然就降低了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)一定的觀點(diǎn)來(lái)表述問(wèn)題的能力。所以在授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多發(fā)言，多從不同角度看問(wèn)題，如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在史學(xué)界有不同的看法，學(xué)生都有自己的關(guān)于這些人物的見(jiàn)解，教師不妨開(kāi)個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，展開(kāi)激烈的辯論。當(dāng)然有些老師認(rèn)為這樣是在浪費(fèi)時(shí)間，就是討論也不會(huì)有什么結(jié)果，并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊，會(huì)影響學(xué)生考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺(jué)得學(xué)歷史就是為了讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，沒(méi)有必要強(qiáng)求統(tǒng)一，只有從中悟出一定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？
歷史包含豐富的人生哲理，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但現(xiàn)在我們都將經(jīng)給念歪了，認(rèn)為只要熟記答案，考出好成績(jī)就是學(xué)好歷史了，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生人生理想、未來(lái)發(fā)展沒(méi)有多大益處。因?yàn)槲覀兊慕逃侵塾谖磥?lái)的，不是讓學(xué)生為了“分”而學(xué)，是為了“成人”而學(xué)，為了健全人格而學(xué)。
歷史知識(shí)博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學(xué)做人，通過(guò)歷史事件學(xué)會(huì)國(guó)家興衰的道理，通過(guò)比較、概括學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題等等。學(xué)生有了對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)之后，就能獨(dú)立地分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。
初中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力尚欠缺，有些想法還很幼稚，但也有閃光的地方，我們教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，要讓他們積極地去探究、去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)研究，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。
總之，要學(xué)好歷史這門課不是很容易的，學(xué)生不重視，課時(shí)量又少，展開(kāi)探究的空間也不能過(guò)分?jǐn)U大，以免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧知識(shí)傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。
中學(xué)歷史教學(xué)反思8
1、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看
第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
2、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出
很多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。
3、從教師的教學(xué)基本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化
關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：
第一，關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。
歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問(wèn)題。
板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說(shuō)邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。
此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。
中學(xué)歷史教學(xué)反思9
為了在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)造條件，活化歷史課堂，將課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，努力打造人性化的、以學(xué)生為中心的課堂。
初中生對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，作為歷史教師，更要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的情境導(dǎo)入新課。
用創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入歷史課堂后，接下來(lái)便是組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，即先確立目標(biāo)后，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生能做的，教師不必去做，在重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，重在加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，有了學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時(shí)候應(yīng)做什么，重要的地方老師要予以強(qiáng)調(diào)或指導(dǎo)。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論本課中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。在討論中，我采用了分組的形式，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，他們之間相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師邊參與學(xué)生的討論，邊巡回指導(dǎo)，共同解決問(wèn)題，把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主”，變?yōu)閲L試的“先學(xué)后教，以學(xué)為主”。
通過(guò)討論，課堂上有什么疑難問(wèn)題，學(xué)生們可以提出，師生共同解決。現(xiàn)在的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，在課堂上有很多問(wèn)題，有些是超出了歷史學(xué)科的范圍的，不一定需要一一回答，不能回答的課后再解決，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。
我認(rèn)為反饋矯正是歷史課堂教學(xué)所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間為3—5分鐘。采用這種方式既突出了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，把課堂還給了學(xué)生。
中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式繁多，教無(wú)定法，不同的人有不同的模式。在眾多的模式中，要真正的掌握好每某一種模式，使其真正發(fā)揮作用，最根本的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人。
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