教師課堂教育教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的教師課堂教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教師課堂教育教學(xué)反思1
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友�？圩≈骶�——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現(xiàn);好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學(xué)生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護樹木，人人有責(zé)。
教師課堂教育教學(xué)反思2
一、對教師教學(xué)評估：
1、課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確、有效、容易理解;與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分;起始階段就同學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地闡明;教學(xué)目標(biāo)適合不同學(xué)生的需要，具有彈性;課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的目標(biāo)與教學(xué)實際相整合。
2、教師對內(nèi)容的把握和理解。
對課程內(nèi)容有一個全局把握，安排合理;教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實際需要;知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生;內(nèi)容對學(xué)生是熟悉的、容易接受的;課程內(nèi)容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
3、教學(xué)方法與手段的運用：能推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)具有連貫性，與先前教學(xué)和知識相聯(lián)系;學(xué)生的觀點和經(jīng)驗被充分重視;使用多樣的活動方式和提問技巧;問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜;注重學(xué)生參與，認真聆聽學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù);采用必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要;采用靈活的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情、動機和注意力;不斷強化、清晰化重要的知識內(nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵點;教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極;注意學(xué)生的差錯和錯誤，并幫助他們修正;恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4、師生互動及評價反饋
(1)對學(xué)生的整體引導(dǎo)
經(jīng)常鼓勵和贊揚學(xué)生的好的表現(xiàn)和做出的努力;對課堂全局和所有學(xué)生都有一個很好的把握;平等對待不同能力水平的學(xué)生;妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。
(2)對學(xué)生進行精細評價
不同層次的學(xué)生是否指導(dǎo)他們在課堂中的表現(xiàn);教師對他們采用不同的反饋方法，學(xué)生知道如何做出努力;對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性;通過問答不斷對學(xué)生的理解有一個判定，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負責(zé)任的努力和情感態(tài)度上的投入;學(xué)生知道要做什么、如何做和為什么做;學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)設(shè)定一致，學(xué)生獲得一定發(fā)展;學(xué)生和教師、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學(xué)習(xí)過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間;作業(yè)能夠和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移;信息量適度，學(xué)生負擔(dān)合理，短時高效;
7、在課堂教學(xué)中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學(xué)生，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學(xué)生層層深入地加深對問題的理解，并學(xué)會修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu)。
8、避免課堂教學(xué)反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特定的教學(xué)情境，而非籠統(tǒng)的回應(yīng);課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學(xué)生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學(xué)生特定的學(xué)習(xí)具有改進作用，要么讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，要么提示強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學(xué)生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo)。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結(jié)合
定量評價是將評價目標(biāo)加以細化，分成若干個指標(biāo)(項目或因素)，并把它們加以數(shù)量化，用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經(jīng)驗對學(xué)生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經(jīng)驗歸納出發(fā)對學(xué)生作出定性的評估。這種評價方法表達結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定(優(yōu)、良、合格、不合格)。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合
用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當(dāng);兩班平均分相差很大時，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。
總之，教學(xué)評價本著關(guān)注教師和學(xué)生的成長為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂教育教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學(xué)生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的.是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。所以當(dāng)我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
教師課堂教育教學(xué)反思4
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動說明事物的方法。在教學(xué)時，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因為本文的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動說明的方法，針對這一教學(xué)重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學(xué)性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言�？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
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