《家》教學反思
身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《家》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《家》教學反思1
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準備在藝術節合唱比賽中演唱的曲目。我在和學生排練的過程中，積累了一些經驗和感想。
怎樣能讓學生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標。高中的歌唱教學，仍然是基礎音樂教育的性質，音樂審美教育理應是音樂教學的核心環節。因此，它不但要注重歌唱實踐，也應該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學中，我除了讓學生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉音、鄉情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格過程中，提高了學生的理性認識，他們不僅知道了形成這種音樂風格的深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學生很喜歡這種學習的方式，因為這些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風格的歌曲，學生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術目標盡力追求和作出正確反應的方向上來。這樣做的結果是，學生不是淺嘗即止，而是對音樂進行充分、完整的感受、體驗和表現。
《家》教學反思2
這首歌詞共分三小節，歌詞中描寫了草原的無限美麗風光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。
在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過課件展現草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現草原的美的語句，聯系生活實際和展開想象激發學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養學生的想象創新能力。具體體現在以下幾個方面：
一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。
二、運用課件營造學習氛圍。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
三、抓朗讀走進文本
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
四、交給學生學習的方法
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
五、讀寫結合，創編歌詞
學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
《家》教學反思3
《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。
在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種美，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。
學生是學習和發展的主體，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊含的道理。
總之，在今后的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，努力提高自己的教學能力。
《家》教學反思4
本次活動是各個方面向幼兒介紹我國是一個統一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化。但幼兒對于我國多民族國家不是很了解，只有個別孩子知道我們有55個民族，但他們是少數民族卻只知甚少。
為了讓幼兒了解更多的民族風俗，我將掛圖中出現的少數民族的資料都整理了出來，因為幼兒的前期經驗很少，對于不同民族的服飾只能發現顏色以及長短方面的不同，幼兒能表達的東西很少，大多數都是在聽老師的講述，為了引發幼兒的活動積極性，我特意讓孩子自己選擇想要了解的少數民族，然后我和孩子們一起來說說他們的服飾、他們的民俗，一開始的時候，孩子們比較想說，也很愛聽我對少數民族的介紹。了解了幾個民族后，為了鞏固這些所學，我就又組織了一次小小的比賽，我說出民族的特色，請孩子們猜民族，孩子們的興趣就高漲了起來，然后又進行了我說少數民族，請孩子們說他們的特色，比比誰說得多。一個活動下來，比較有特色的民族，最吸引孩子的是新疆維吾爾族和傣族和回族。最后環節處理得不好，因為談話類的活動時間長了之后，孩子們的興趣就逐漸變淡，我就匆匆收場了，這個環節應該把教室里的民族服飾利用起來，老師穿上這套民族服飾，和孩子們跳一段藏族的舞蹈。
我日后在上這類活動時，應該多給孩子前期的欣賞，可以看些視頻，或則收集些圖片，讓孩子們能學到更多的東西。課后我布置了一些口頭作業，作為一個課后延伸，讓孩子們和爸爸媽媽一起回家在看電視的時候，有意識多看看關于少數民族的電視，比如西藏臺的頻道就有介紹西藏的風俗的，讓孩子們多了解一些他們的風俗，讓孩子們喜歡少數民族，激發強烈的民族自豪感。
《家》教學反思5
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文，層次清晰，結構分明，學生極易理解。在導入課文時，我簡略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語句激發了學生的好奇心，吊起學生胃口導入課題。學生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學習課文內容時，我充分發揮學生的主動性讓學生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點及用途，幫助老師一起完成板書。
在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學生學習的規律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動了學生的學習興趣。
在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節”，讓學生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學生自己查閱的種類），開展了一次玻璃節。學生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動腦用心了。
作業布置就是設計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節。
總的說來，我認為自己這一課的設計還是符合了新課標要求，既讓學生自主學習掌握了課文知識，又搜集資料學到了不少課外知識，還動腦想象，動嘴說，動手設計，動筆寫，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學習方式。
但這課也存在一些缺點，由于自己過于顧慮，初教小學擔心別人對自己評價不好，因此課也上得有點拘束，很多環節上課實際沒有設想中的流暢，表揚學生的語言也沒發揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領導及各位老師的指導下，自己以后的教學，會越來越出彩！
《家》教學反思6
活動背景：
現在我們實習生一實習將半年，基本上已能帶半日活動，而且在組織教學活動也會有自己的想法，今天我有聽了一個社會活動《我們的家》。這是一個綜合活動，要孩子根據自己的觀察和想象大膽使用線條來表現房子，在根據孩子的想象和創造來講述自己的繪畫內容，同時在活動中感受完成作品的成功感，個人覺得這個活動要求太多，內容太復雜，故將活動分成兩個，一個為社會活動，就來講講我們看到的房子的樣子，故本次活動就讓孩子們說說房子的基本特征和形狀，讓孩子們在活動知道房子是各不一樣，有高高的，有矮矮的，有屋頂像蘑菇狀，有屋頂是三角形的等等，為第二個活動畫房子做鋪墊。
活動評析：
活動一開始，戴老師運用圖片，讓孩子們認識各種不同的房子，戴老師很聰明，從網上搜索幾張不同房子的圖片，小班的孩子是要比較直觀的東西，才能吸引他們并能說說房子的特征，否則是紙上談兵。孩子們看著圖片上房子都能說出其主要特征，第一次是讓孩子說說房子長的怎么樣，這里教師的提問應再具體一點，問題太大，對小班孩子太寬泛了，孩子不知從那里回答好，還讓孩子用一句話概括這些房子的樣子，小班孩子沒有這樣的表達能力和歸納能力。然后讓孩子說說心里喜歡怎樣的房子，應還再說說為什么喜歡?這樣孩子是既幫助孩子歸納，有幫助孩子回顧房子的特征。
第二部分說說自己家里的房子，如果孩子有參觀自己房子的經驗，我想孩子就會有話可說，看孩子們沒有，故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎上，或者教師可以說說自己家的房子，給幼兒一個無形的范例。 最后是將幼兒的情感遷移，將喜歡自己家的情感移到幼兒園，移到我們小二班這個大家庭來，這個部分很好，將孩子的情感得到了升華。
整個活動教師組織活動的這條線很清晰，環節也較明朗，就是孩子的生活經驗有限，在開展這樣的活動，我們應做好大量課前準備公，當然也離不開家長的配合。
所思所想：
建構課程式上的活動有些看似我們可以進行的，但再仔細一看，不是很適合我們的幼兒，編課程的他們是根據部分幼兒的編的，而不是考慮全體幼兒的發展，故我們可以將不適合我們的活動進行適當的調整，或索性去掉。我們在安排活動進度表就考慮將不適合的活動進行了調整，上述活動就是其中的一個活動。
《家》教學反思7
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時，我在課前讓學生用紙畫出自己的家是什么樣子，讓學生感覺很溫馨，讓后導入小詩，學生們興趣很濃。
一、溫馨情景、引學生入文
在這節課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關系。我打開音樂，和著音樂的節拍，讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經過思考走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。”再讓學生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領學生走進了詩文中的“家”里。此時，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。
二、用提問尋思、用細讀品味
在學生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，我又讓學生繼續誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。
三、拓展文本、升華情感
到此，課文已經基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時出示我國的版圖，告訴學生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學生在情感上產生共鳴，此時我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養學生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。
詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。我讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。
課文講解結束，為了拓寬學生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時了解到大自然事物間的聯系，學語文用語文，課后的作業是回家思考大自然其他事物的聯系，并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。
四、指導背誦，步步為營。
在指導孩子背誦的時候，用課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復的強化取得了很好的效果。
在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。
這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發自內心對祖國的撫育的喜愛之情。
但是上完課聽完指導老師的意見，我覺得在指導書寫時要多花點時間，上課的思路銜接上面應該更緊湊些，另外板書字的時候應該控制好字的大小，寫起來比較得心應手，這次的公開課我受益很多，今后應在教學中不斷的發現問題，積累經驗更好的改善自己。
《家》教學反思8
《草原就是我的家》這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。
在教學中，我首先讓學生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過反復聆聽、跟琴學唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導學生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本節課最值得一說的是歌表演環節，我讓學生自己根據歌詞創編動作并幾個人一組上臺表演，孩子表現的都非常好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，還有的同學竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態，這節課孩子們看上去都很開心，教學效果也不錯！
今后的課堂上，我們要多鼓勵學生們進行創編，這樣不僅能培養學生的創新能力，還能激發學生的學習興趣和團隊合作精神。
《家》教學反思9
《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學生想象練習說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學生直觀形象地體會到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。
課堂上我創設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，也開啟了詩性思維，激發了觀察世界，熱愛生活的意識，更積淀了對語言文字的感悟，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。
總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。
《家》教學反思10
這是一節新授課，教學目的是讓學生學會比較兩個數或三個數的大小。我引導學生仔細觀察情境圖，并且引導他們了解了情境圖上的意思，學生說出了，小女孩為什么要貨比三家，因為要到最便宜的商店買東西，所以，學生就明白了學習的任務，我們要學習比較小數的大小。
學生了解了問題后，引導學生自己想辦法進行比較，學生把自己的想法與小組的學生交流，然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中，我發現，他們并不是積極的，匯報交流的方法也不是很好，只有少數幾個學生在說。后來我讓學生進行匯報，然后，學生說出了幾種方法，有把4。9元變成4元9角，把5。1元變成了5 元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學生還說出了用4。9元和5。1元中間的數就是5元，4。9元比5元少，5。1元比5元多，這樣就可以知道結果了。后來，我也向學生推薦了一種方法，就是當兩個小數比較的時候，以小數點為界線，先比較小數點前面的數，哪個大，那個小數就大，如果小數點前面的數一樣，再比較小數點后面的數，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。
在整個教學過程中，學生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，但是，我發現學生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來引導學生，激發他們學習的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找，學生找的比較多，但是在敘述的時候，學生的語言表達比較吃力，有的學生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于學生的語言表達能力，也應該想辦法幫助提高。三年級的學生，語言發展應該更加重視，對于計算的方法，和計算的道理的敘述應該加強，特別對學生的聽說能力，仔細傾聽的習慣也要著重培養。
《家》教學反思11
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文。教學時，我充分發揮學生的主動性，在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學生學習的規律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動了學生的學習興趣。通過學習，激發學生關心科技發展，探索科技奧秘的興趣；培養學生的想象力和創新能力。為此，在教學中，我設計拓展延伸的環節，引導學生展開想象，設計新型玻璃。學生的反應非常熱烈，想象力非常豐富，而且思維越來越開闊，膽子越來越大，真可謂是無奇不有。
如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時空）……但是我卻從中感覺到學生的這種漫無邊際的想象，已經遠離實際、遠離生活了。對于學生的如此大膽，我首先給與了充分的肯定，同時又給他們提出了建議：新型玻璃首先必須是一塊玻璃，然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時間……于是學生的思維方向有所轉變，發明了吸灰玻璃（自動吸收灰塵，不用經常打掃），吸水玻璃（下雨時，司機開車不受影響），驅蚊玻璃（涂上可以驅蚊的物品，自動驅蚊），自動報警玻璃（有小偷時可發出警報）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實際。
回顧這節課，我覺得自己在指導學生展開想象，勇于創新時，既做到了大膽，又注意了合理，取得了較好的效果。
《家》教學反思12
這個月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個小主題展開的，這個主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們為孩子準備的全家福，展開我們的活動，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準確，當我把這個信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個活動時，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？
小朋友的回答大多數都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛之情。
《家》教學反思13
《小雞的一家》是一節科學認知活動，目標在于：知道雞與人類的關系，培養幼兒愛護小動物的情感。感知并比較公雞、母雞、小雞的基本特征，了解他們的生活習性。活動調動幼兒參與的積極性，能夠了解小雞一家的不同的形態特征。
在上第一研《小雞的一家》的時候，感覺課的開頭很平淡，只是有意識的向小朋友介紹雞爸爸、雞媽媽。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上學期，小朋友們的注意力還是不太集中，為了能夠使小朋友的注意力集中一點，我在上二研的時候，在開頭的部分用情景表演的.形式來引出小雞的一家。
本節課我讓幼兒觀察圖片方式，來激發幼兒對公雞、母雞、小雞深層次的了解和熱愛，也引發了小朋友們一連串的問題和思考，把公雞和母雞、小雞進行了對比，比一比它們有什么不一樣，比較一下它們是怎樣的叫的，吃什么食物， 在幼兒興趣的基礎上，讓幼兒直接參與其中的活動，讓幼兒形成一種對事物深入、持久的關注與探究的學習習慣，使幼兒不斷的去思考去想象。
在這節課中，我認為比較欠缺的地方是：在整節課中最主要的目標是讓幼兒認識公雞、母雞、小雞的外形特征及生活習性，我只是用圖片的形式來讓幼兒來觀察，感覺很單調，幼兒只能看著這兩張圖片來比較，如果能帶幼兒看看真實的小雞、公雞、母雞我想小朋友們興趣會更濃一些，畢竟這是小班的幼兒對任何事情都是很感興趣的。還有一點再最后小雞和小朋友一起去草地上做游戲的時候，有點脫節，不是每節課要加個結束才結束也可以換換別的方面，在以后的教學活動中我會吸取別人的優點，補自己的不足之處，使自己的課更一層次的進步。
《家》教學反思14
篇一：我的一家教學反思
21 世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。新課程中極力倡導教育要回歸生活。既要聯系教材，又要聯系學生的生活體驗，整合課內外學習資源、依靠學生的自悟，有效合作，積極的探究，從而激發學生的學習興趣
《品德與生活》對教師的素質和創新教材的能力提出了更高的要求。《我的一家》一課教學的順利實施，在給我帶來幾分成功的喜悅之后，更多的是沉靜下來的思索。
一、更新教育理念是一節好課必不可少的條件。
每個孩子都是活生生的個體，都渴望得到關注，都需要得到發展。以前的品德課都是以成人的眼光、學科的需要設置內容，忽略了兒童的生活需要和接受能力，老師也只能是為了完成教學目標、教育任務而進行單純的說教，孩子們的“說”與“做”是兩張皮。因此在本次教學中我真摯地蹲下身來和孩子們交流，用他們的眼睛去觀察世界，從他們的角度去思考生活，這時我發現了一個迥然不同的世界。孩子們肯和老師說悄悄話了，他們樂于告訴你一些小秘密，熱情地幫你出主意，想辦法。因為他們已經把你當做了朋友，而不僅僅是老師。尤其可貴的是，他們已經認識到自己是課堂的主人，有權利來發表自己的見解，而不只是被動地接受。例如課堂中當我和孩子們坐在一起討論：“出個什么問題考考爸爸媽媽呢？”孩子們馬上說：“問問家長，小朋友喜歡看什么動畫片？”頓時，整個課堂洋溢起一片會心的笑聲，這才是一種真正平等的交流，一種自然而然生成的課堂氛圍，是心靈與心靈碰撞激起的火花。
二、教育成功的重要保障是靈活、科學的教學方法
在本次教學過程中，如何更好的調動、激發孩子們的學習興趣，同時給孩子們創設一種真實的生活情境，是我一直在思索的問題。在對學生進行充分的調查了解之后，結合學校和班級實際，我嘗試了以下幾種方法：
1 、結合學生的年齡特點創設情境
在教學《我的一家》時，我先展示老師的合家照自我介紹，讓學生齊欣賞，老師與學生間的距離一下子拉近了，學習熱情也提高了，從高漲的學習熱情中，教師再請學生手持合家照上臺來介紹，描繪家人的外貌特征、形象特點，學生自然不會感到拘束，這樣，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還教會學生抓住人物特征來描繪，提高學生的觀察能力與思維能力，此時引出課題也很自然，學生樂于接受，為下面的教學打下了良好的心理基礎。
2 、設計一系列孩子們喜歡的活動
如：我的家人我介紹、家人稱呼牢記心、聊聊咱們的家里事、說說我們的心里話等等，同時以《讓愛住我家》的主題音樂渲染氣氛。在真實的活動中，讓孩子們感受到家的幸福。整個課堂好象是一個溫馨的大家庭，其樂融融，笑聲不斷。孩子們也就自然而然的由內心中升騰起一種愿為家庭服務的愿望。
本課教學以學生的家庭生活為教育素材，每個孩子的家庭背景各不相同，我在備課時對單親家庭的孩子雖進行了關注，但心理上的引導和師生的關愛更應在課堂上展現出來。
做任何事情，如果只是理念到位了，卻沒有行之有效的方法，事情也往往做不好；反之，如果理念不到位，方法必然要落后，事情則更難辦成，教學工作中更是如此。只有超前的教學理念和科學的教學方法相輔相融達到無痕時，課堂教學才會出現精彩紛呈的局面。為了這一目標的實現，我將更加努力。愿夢想成真 ……
《家》教學反思15
在現實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較51元和49元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
下面談兩點設計中需要改進的地方。
1應重視數學教學活動中的高層次思維培養。本節的“貨比三家”情境問題僅是“小數大小比較”的一個載體、一個案例，應在學生結合具體情境串，比較用小數表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括，總結出兩個小數大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經驗水平上。讓學生經歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。
2注重每一個教學環節設計的有效性。如本教學設計最后的“小結”中，讓學生談“結合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數學教學中必有的一個環節，每節課都要求學生談體會和收獲，已無新意，如果教師和學生一起總結本節所學的知識點和應注意的問題則更有價值。
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