《電能和能量》 教學反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《電能和能量》 教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《電能和能量》 教學反思1
本節(jié)課主要分為四個部分展開教學。
第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個時候就有學生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。
第二部分是認識各種能量，學生主要是對于動能和化學能不清楚，對于動能概念混淆，認為是運動產(chǎn)生動能，這個部分我也只給學生強調(diào)了，運動的物體具有動能，但是并未做出一個很好的解釋，還是需要加強這部分專業(yè)知識的進一步學習。
第三部分是各能量之間進行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特別是讓學生說出來蒸汽火車之間能量變化，學生一般會直接說出化學能到動能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對于蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程不清楚，需要老師提前描述蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學生會混淆太陽能和光能，需要強調(diào)
第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進行知識問答小測。
《電能和能量》 教學反思2
電能是生活中應用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個活動：“認識電能和其他能量”和“認識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關系。
教學初，我先通過出示幾種常用電器圖片（電視機、燒水壺、電風扇），提問學生要使它們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，幫助學生建立電能的概念，除電能外，教科書插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對象，讓學生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進學生思考電能轉(zhuǎn)化成了對應的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再從電能轉(zhuǎn)化延伸，引導學生認識其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭幽茏兂闪藷崮�。最后再分析教科書的插圖漫畫中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過程。
葉老師在聽完我這堂課的整體教學后，從我的教學中幫我提了幾點建議：
1、我的整體教學速度太快，很多時候來不及等學生深化知識內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來實驗教學中養(yǎng)成的習慣很有關系，一堂課40分鐘時間對我來說總是顯得非常緊張，有時會出現(xiàn)實驗時間不足的情況，為了有充分的時間讓學生動手操作，也讓我在不知不覺中養(yǎng)成了快速教學的習慣，為了完成教學而教學，并不是真正的科學探究精神。
2、學生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學生，但忽略了課堂應該還給學生，學生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來，道阻且長，還需慢慢磨礪。
3、在學生提問“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒有順勢引導，有經(jīng)驗的老師由此會讓學生展開討論，教師也可以順勢引導學生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗教師的專業(yè)水平和教學智慧，我們新教師剛起步，一定會有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學習，取其長補己短。
《電能和能量》 教學反思3
《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點
章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結(jié)構都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。
授課前，我認真品讀教材內(nèi)容，研讀課程標準對本節(jié)相關內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學目標。為了使本節(jié)課的教學效果最佳，我還在課前給學生布置了這樣一些作業(yè)。①搜集有關發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能，結(jié)合當?shù)仉娰M價格計算出電費總額。④通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓�，討論它與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關系。 整節(jié)課按照預想進行的很順利，師生配合默契，學生學習熱情很高，知識掌握情況較好：①有效地利用了教材。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握，又教給學生一種學習方法，很好地培養(yǎng)了學生的學習能力。②深入地挖掘和補充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉(zhuǎn)化知識挖掘和拓展的比較到位；書上關于電功知識刪除了，我認為電功知識是學習電功率知識的基礎，因此我給學生做了必要補充。③注重重點知識重點練習。本節(jié)關于電能表有關參數(shù)的教學和練習，我感覺講練都很到位。但“ 1kW · h 電的作用”這一知識點忘講了。雖說“ 1kW · h 的作用”這一知識點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理教師而言，遺漏知識點絕對是失職，是一個不能原諒的失誤。
此次教學事件雖然沒有對學生的學習產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實長了不少記性。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，一定要謹慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個損失。
《電能和能量》 教學反思4
本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。
上課開始我先讓學生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能？？，但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄。這時，需要教師的引導，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關，引出聲能的概念，學生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的跑步圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能的不解這時，需要教師的引導。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運動。這樣一說，學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強調(diào)這里蘊藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導，使學生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學生的學習激情。
《電能和能量》 教學反思5
經(jīng)前五課的學習，學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。
課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能……但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄，學生從自己狹義的認識去回答，這需要我們給學生創(chuàng)設環(huán)境，進一步認識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)很多同學想不到是電動機的動能。
我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。
利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。
《電能和能量》 教學反思6
本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內(nèi)容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關系。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎上，讓學生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。
總之，本課教學中應較多地結(jié)合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學概念。
《電能和能量》 教學反思7
通過本節(jié)課的學習，學生對“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個名詞的認識更加深刻了，學生們知道了能量的種類有很多；通過引導學生有序地觀察圖片，通過指導學生正確的完成兩個實驗，學生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時，邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。
總體上看，這節(jié)課是成功的'！主要原因有以下幾點：
1、課前準備充分。
在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學生一杯水。
2、實驗操作管理到位。
為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實驗探究時各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。
3、充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學生的學習熱情。
為了調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進學生對本課知識的理解與消化。
但本節(jié)課也存在著一些不足：
1、實驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好！
2、學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。
3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學生的學習熱情沒有被調(diào)動起來。
《電能和能量》 教學反思8
本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。
上課開始我先指著教室里的電風扇，提問要使電風扇工作，必須要怎么樣？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能……但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄。這時，需要教師的引導，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關，引出聲能的概念，學生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當然的創(chuàng)設出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導致學生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能，分為了兩大陣營。這時，需要教師的引導。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運動。這樣一說，學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我PPT出示課本最后一幅圖片。強調(diào)這里蘊藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學生紛紛熱烈討論，爭論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導，使學生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學生的學習激情。
《電能和能量》 教學反思9
經(jīng)過前五課的學習，學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。
課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能？？但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄，學生從自己狹義的認識去回答，這需要我們給學生創(chuàng)設環(huán)境，進一步認識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。
利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。
《電能和能量》 教學反思10
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學生懂是 電是怎么來的？ 這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫 發(fā)電機 了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是 由電生磁 ，而發(fā)電機是 由磁生電 。
這樣，學生就了解了 發(fā)電機 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
《電能和能量》 教學反思11
一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的實驗，讓學生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學生粗略了解，課文沒有詳細展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學生在上述基礎上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學過程的反思通過教學，學生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗，使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學生進一步了解了電的知識。通過各種比較，學生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教育學生平時要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應用開始學習電能。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實驗較少，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學過程中通過學生討論、交流的方式引出電能的教學，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的。可以說本節(jié)課把握了教學重點突破了教學難點。
當然，在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處�，F(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業(yè)務水平。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之，有驚喜也有遺憾，但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從不足中汲取教訓，取長補短，不斷進��！
《電能和能量》 教學反思12
在教學過程中，我利用小實驗引入新課，引起學生極大的興趣，提出問題讓學生討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛比較活躍，學生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人愉快合作、交流。
六年級學生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充實自己原有知識，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個活動重點是建立電能和其他能量的概念，第二個活動的重點認識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個活動密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認識。教科書引導學生找找他們能做什么“工作”認識其他能量形式。第二部分以學生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導學生認識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關知識讓學生通過各種途徑進行了解，培養(yǎng)了學生的各種能力。通過讓學生搜集事例和事實，鼓勵學生關注人類使用能源的前景，增加了學生學習科學的興趣，提高了學生辨別是非的能力。
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