語文教育教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的語文教育教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教育教學(xué)反思1
蘇格拉底是古希臘的教育大師，他的“助產(chǎn)術(shù)”教育思想自建立至今已有兩千余年,在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用，課堂提問成為語文課上不可或缺的教學(xué)方法。它通過提問的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的從具體到抽象，從特殊到普遍，一步步逐漸深入，最后得出認(rèn)識(shí)，催生出真理�？梢钥闯鲈诮虒W(xué)上它主要以師生問答的形式進(jìn)行，他在與人對(duì)話的過程中，總是引導(dǎo)人們離開個(gè)別去思考普遍，通過揭露對(duì)方的矛盾，尋求事物的底蘊(yùn)，意在得出某種定義或概念，然后再以一般的概念應(yīng)用于特殊的事物，而概念便被稱為是認(rèn)識(shí)事物的指導(dǎo)原則。
這一過程的具體步驟是“反譏——助產(chǎn)——?dú)w納——定義”：
“反譏”指從所討論的論題出發(fā)提出問題，針對(duì)學(xué)生的回答不斷地提出反問，即使學(xué)生答錯(cuò)也不立刻糾正，而是接著提出補(bǔ)充問題加以引導(dǎo)，使之發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，承認(rèn)自己的無知，否定自己所肯定過的錯(cuò)誤意見。
“助產(chǎn)”指以暗示性的語言和相關(guān)示例進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并走上正確認(rèn)識(shí)的道路，進(jìn)而得出結(jié)論并獲得知識(shí)。
“歸納”指通過對(duì)具體現(xiàn)象、具體事物進(jìn)行比較分析，找出它們的本質(zhì)，再由特殊上升到一般。
“定義”是助產(chǎn)術(shù)對(duì)話教育的目的，它將所討論的具體現(xiàn)象、具體事物抽象為一般概念，得到關(guān)于它們的普遍性認(rèn)識(shí)并表達(dá)出來。
這四個(gè)步驟又可歸納為兩個(gè)階段：第一階段是“破的階段”，即在對(duì)方認(rèn)識(shí)真理之前，首先清除錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在這種情狀下，學(xué)生的思維被激活，思維的強(qiáng)度加大，思維的頻率加快。第二階段為“立的階段”，通過問答，“精神助產(chǎn)”，定義的歸納，讓學(xué)生敘述自己的見解，并最終達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。
這是一種特殊的談話法，實(shí)質(zhì)是師生間平等的辯論方法，從他的談話題目就可看出，如“勇敢與怯懦”、“節(jié)制與放縱”、“善與惡”……他以學(xué)生自以為知出發(fā)，破其知而使其不知，然后立知。他既破又立，普遍概念、定義、真理是他談話的目的。例如:他向?qū)W生提出“友誼”是什么這個(gè)問題,學(xué)生自由闡述對(duì)“友誼”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),蘇格拉底則通過反諷的方法,使學(xué)生陷入自相矛盾之中,認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,接著鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，引導(dǎo)其接近核心概念,達(dá)到他認(rèn)為正確的答案。
這種引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑自己和積極探索新知的學(xué)習(xí)精神，正是新課程改革中中學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和中學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展的要求，教師的教學(xué)思想和技能方面也應(yīng)有所進(jìn)步，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在當(dāng)今素質(zhì)教育中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)至關(guān)重要，學(xué)生不應(yīng)成為被動(dòng)接受知識(shí)、消極存儲(chǔ)知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”。
具體說來，教學(xué)的目的不是傳授知識(shí)，而是傳授方法；教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是平等的合作關(guān)系；語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些理念決定了課堂教學(xué)是探討、互動(dòng)的過程，決定了課堂教學(xué)方法必須以互動(dòng)式教學(xué)方法為主。因此，“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法的“四步驟”，“兩階段”對(duì)當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有著重要的啟示，師生間的對(duì)話運(yùn)用在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。
首先它是平等的對(duì)話教育，這有利于建立師生平等關(guān)系。平等、民主的師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的方方面面,而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”是一種師生雙方處在平等地位上的辯論方法，教師不應(yīng)以身份、職位的權(quán)力來威懾、控制學(xué)生，而應(yīng)以自身的知識(shí)修養(yǎng)、人格魅力及其創(chuàng)造性勞動(dòng)本身來感染學(xué)生。他們?cè)谥R(shí)與人格方面都是平等的。
擺脫了注入式教學(xué)方法，學(xué)生成為課堂的主體，既要學(xué)知識(shí)，又要提升情感，師生的對(duì)話便成為精神上真正的平等與溝通。平等對(duì)話是師生交流和溝通的最高境界，我們應(yīng)該通過平等對(duì)話的途徑使師生之間的交流和溝通得到升華，通過平等對(duì)話使學(xué)生不但掌握知識(shí)，更形成智慧。 其次，它能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性�！皩�(duì)話”需師生間的共同參與，學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易集中精力,緊跟著老師的思路，在思維的碰撞中，學(xué)生往往會(huì)有意想不到的收獲，這遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)法得到的東西印象深刻,而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教學(xué)效率會(huì)有很大提高，課堂氣氛也會(huì)很活躍。
最后，它能開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它不以直接向?qū)W生傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一追求，而是通過教師與學(xué)生的共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種的問題提出質(zhì)疑，并在師生、生生辯論中不斷誘導(dǎo)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自然而然地得到正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，不僅訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的思維和能力，同時(shí)也幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，學(xué)生的獨(dú)立思維、邏輯推理及語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到了啟發(fā)。
除此之外，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“助產(chǎn)術(shù)”式教學(xué)法并不是萬能的，它的歷史局限性和單一性使其存在著一定的缺陷，使得一些教師在具體運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生了一些問題。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
提問是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，要學(xué)會(huì)有技巧地提問�！爸a(chǎn)術(shù)”具有一定的機(jī)械呆板性：它不問對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn),總是運(yùn)用同一套問答法,一個(gè)程序地問下去,這樣就完全忽視了學(xué)生的個(gè)別差異性，這并不是一種靈活多變的好方法。有些老師提問次數(shù)太多,問題質(zhì)量低,不具啟發(fā)性；或提問的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合不對(duì),常在學(xué)生不愿回答的時(shí)候提問,該提問的地方不提問；或大多是老師問,學(xué)生答,很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的情節(jié),甚至有時(shí)教師直接帶出答案,再反問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”……
因此針對(duì)課堂提問，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和思想上的難點(diǎn)來有效提問，避免“滿堂問”。提問還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,能引起學(xué)生的思考,具有一定的深度和價(jià)值,從而激活學(xué)生思維,培養(yǎng)其“善問”精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)求知。當(dāng)學(xué)生在問題面前卡殼時(shí),最好用旁敲側(cè)擊的辦法引導(dǎo)學(xué)生，而不能像蘇格拉底那樣自己就說出答案,然后問學(xué)生“是不是”,這樣的提問與灌輸并無不同。教師可以將問題變成淺顯的小問題讓學(xué)生理解,也可以讓學(xué)生以小組或班級(jí)名義進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)辯，自主探究答案。
它的單一性要求教師結(jié)合其它的教學(xué)方法，如討論法演示法等優(yōu)化“助產(chǎn)術(shù)”�！爸a(chǎn)術(shù)”是要面向全體學(xué)生的提問，且它的最大缺陷是只適應(yīng)于從已知到未知，這就需要學(xué)生和教師都要對(duì)其所討論的問題具備一定的知識(shí)，并積極參與，否則問答便無法進(jìn)行。因此教師要有充分準(zhǔn)備，做好周密計(jì)劃，做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備，且中學(xué)生已有一定的思辨能力和知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)注意學(xué)生探求真理、追求知識(shí)的愿望和熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少這樣的興趣，教師就應(yīng)該注意運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在現(xiàn)代的閱讀教學(xué)過程中，講究課堂的對(duì)話藝術(shù)，如李百艷老師在講授《一千張?zhí)羌垺愤@篇文章時(shí)，師生對(duì)話在表面上看來完美無缺，實(shí)則有很多漏洞。她以文章的題目作為切入點(diǎn)，提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，給課文重新擬一個(gè)標(biāo)題�！边@是個(gè)很好的開始，她通過這一步希望學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，在學(xué)生回答過程中，她也很好地做到了適時(shí)點(diǎn)評(píng)和追問。但是，她在最后沒有總結(jié)前面的答案，而是隨著學(xué)生的思路“隨風(fēng)飄去”，進(jìn)一步提出問題：“隨風(fēng)飄去的還有什么？”這就將問題引向了文章的中心思想上去了，老師希望學(xué)生學(xué)到的和學(xué)生實(shí)際學(xué)到的產(chǎn)生了偏差。這位老師沒有很好地通過提問把握課堂，提問出現(xiàn)了一定問題。
蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法,經(jīng)過歷代教育家和教育工作者的努力正在不斷完善。雖然它還存在著一些不足,但有助于激發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維,對(duì)我們今天的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐仍有很多啟示。所以，要充分把握“助產(chǎn)術(shù)”的實(shí)質(zhì),把它適當(dāng)?shù)�、正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，使它成為一門屬于自己的藝術(shù)。
語文教育教學(xué)反思2
人們總是說：“教師是人類靈魂的工程師�！泵鎸�(duì)學(xué)生，要想雕琢出潔凈、高尚的靈魂，應(yīng)該盡最大的努力給予人性的關(guān)懷，作為教師，這是我們責(zé)無旁貸的事情。在近段的教學(xué)工作中，我感慨頗多，茲述于此，敬獻(xiàn)給各位同仁，聊以共享。
一、教學(xué)中，置換角色，強(qiáng)化自信
我在教學(xué)中無意間提到魏書生先生的教育理念，說魏老師讓學(xué)生自己上課，自己命題，沒想到283班的同學(xué)反映很熱烈，紛紛表示歡迎，愿意嘗試。我意識(shí)到這是強(qiáng)化學(xué)生自信心的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，欣然同意。
同學(xué)們推薦語文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習(xí)，我把課件給肖文燁看了，告訴他重點(diǎn)難點(diǎn)，教他進(jìn)行電腦操作，具體細(xì)節(jié)都留給他自己設(shè)想。第一節(jié)課，肖文燁上《別了，不列顛尼亞》，上了20分鐘。
在肖文燁上課期間，我和同學(xué)們都稱之為“肖老師”，而且一有疑問馬上就提出來，課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些，我很欣慰，同學(xué)們懂得尊重他人的嘗試，學(xué)習(xí)上又積極主動(dòng)。
肖文燁作為學(xué)生來上課，當(dāng)然還存在種種不足，但他上課始終面帶微笑，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)易丹波坐姿不正，想找后面同學(xué)講小話時(shí)，他則義正詞嚴(yán)的批評(píng)他：“易丹波同學(xué)，你在干什么？！”我很欣慰，肖文燁的微笑和魄力實(shí)在難能可貴，他所具備的這兩種素養(yǎng)，一定可以促成他將來的成功。
肖文燁上完課以后，我對(duì)他勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我的精神給予了極大的贊許。我當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他四顆怡口蓮糖果，肖文燁當(dāng)場(chǎng)剝了一顆糖果吃，我看到了一向內(nèi)向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學(xué)們也高度贊揚(yáng)了他的勇氣，給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試，希望這樣的活動(dòng)每個(gè)月搞一次，給更多同學(xué)以機(jī)會(huì)。
當(dāng)天晚上，肖丹霞同學(xué)要求下個(gè)月也給她一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她來上一節(jié)課。我對(duì)她這種見賢思齊的精神表示嘉許，欣然應(yīng)允。
我又趁熱打鐵，在11月15日要求同學(xué)們?cè)俅沃脫Q角色，做一做命題人，男女生各出一套期中考試試題。同學(xué)們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作為男女生代表，兩天后，他們倆人就拿出了自己的試題。別說，還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學(xué)們，在后面寫了一句：“吉光片羽，敬請(qǐng)傳閱！”
因?yàn)槲夜膭?lì)同學(xué)們說：“不僅是語文，所有科目都可以自己命題試一試�！焙髞磬囆鹿鹜瑢W(xué)又出了一些生物試題。
語文期中考試時(shí)，肖文燁得了90分，肖丹霞得了86分，雖然不是特別高的成績(jī)，但是他們已經(jīng)有了堅(jiān)定的自信，這樣的成績(jī)并沒有讓他們沮喪。
教學(xué)體驗(yàn)：強(qiáng)化學(xué)生的自信心，當(dāng)然還有很多方法，但這是我第一次通過置換角色來強(qiáng)化他們的自信心，收效很好。我會(huì)繼續(xù)做下去的。
二、生活上，發(fā)現(xiàn)需求，傳遞溫暖
11月中旬，天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。
11月16日，我在278班上課，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)感冒了，穿卻穿得很單薄。經(jīng)過一番詢問，才知道是月假時(shí)根本就沒有帶棉衣來。其實(shí)我已經(jīng)幾次跟學(xué)生們說，沒有衣服穿的同學(xué)可以到我那里拿衣服去穿，可是一直沒有人來。這一天可能是實(shí)在熬不住了，李嘉和彭洲說要向我借衣服。呵呵，我沒想到是兩位男生。
我把他們領(lǐng)回了家，給彭洲找了一件溫綺的里面有絨的夾克，給李嘉找了一件黑色的毛線衣。他們是很嬌小的男生，我現(xiàn)在又長(zhǎng)胖了，實(shí)在只能從舊衣服里找到這么兩件湊合一下。我們又一起烤烤火，一起談?wù)勑�，他們覺得很溫暖，也很感激。
第二天我看到他們倆穿著我的衣服坐在教室里，我也覺得很溫暖。我想，曾經(jīng)穿過一個(gè)女老師的衣服，將作為一種特別的記憶而長(zhǎng)久的存留在他們的生命中。
11月22日期中考試之后，鄧久思到我家里來找我談心。他看到我放在桌上的充電熱水包，說：“老師你也有這個(gè)��！”我說：“是啊，是給我兒子用的，他太小了，睡不熱�！彼謫枺骸澳窃趺礇]看到你兒子？”我回答說：“昨天和他爸爸回家了�！彼t疑了一下，然后說：“老師，那就把這個(gè)借給我用一用吧�！蔽倚廊粦�(yīng)允了。
因?yàn)槲矣X得鄧久思是一個(gè)很感恩，很懂事的孩子。他的數(shù)理化很好，但是語文和英語都不怎么樣。我曾經(jīng)批評(píng)他的字跡潦草，他虛心接受，現(xiàn)在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在作文中寫到，他很感激語文老師肖老師對(duì)他的關(guān)懷，因?yàn)樾だ蠋熤赋鏊臅鴮憜栴}，單獨(dú)教他寫作文，考前把基礎(chǔ)訓(xùn)練借給他復(fù)習(xí)。我這才知道文章是他的，我這才知道那么一些細(xì)小的事情，竟然給他帶來了許多溫暖�？荚囍�，他又及時(shí)把基礎(chǔ)訓(xùn)練還給了我。我覺得他真的很懂事，他值得我更多的關(guān)懷。
充電之后，鄧久思拿著熱乎乎的熱水包走了，我覺得很溫暖。
我的體驗(yàn)：從生活上關(guān)心學(xué)生，也是我們教師責(zé)無旁貸的事情。作為科任老師，相對(duì)班主任來說，對(duì)學(xué)生可能沒有那么了解，那就更加要細(xì)心，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，一件衣服，一個(gè)熱水包，甚至一句話，就可以溫暖一個(gè)靈魂，潔凈一個(gè)靈魂，何樂而不為？況且，在向他人傳遞溫暖的同時(shí)，也溫暖了自己，凈化了自己的靈魂，何樂而不為？
三、情感上，熱心溝通，創(chuàng)造和諧
在上完《小狗包弟》時(shí)，我曾布置了一篇周記：
由人及己請(qǐng)問你曾經(jīng)對(duì)動(dòng)物或他人做過令你遺憾、自責(zé)、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地、勇敢地來說一說，寫一寫。
在批閱周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)肖文燁寫了一篇《友人鄧盧》，文章大意是說，鄧盧是他初中時(shí)的好友，曾經(jīng)陪他度過很多美好的課余時(shí)光，曾經(jīng)給過他很多生活上的幫助。但是后來他們疏遠(yuǎn)了。如今他很內(nèi)疚，聽說鄧盧學(xué)習(xí)不是特別努力，他沒能幫助他，雖然兩個(gè)班教學(xué)樓相對(duì)，他卻沒有勇氣向鄧盧去表達(dá)自己的心聲。
鑒于肖文燁同學(xué)的內(nèi)向，11月18日，我從278班上完課后，來到280班走廊上，找到了鄧盧，把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以后倒是沒有說什么，只是說“謝謝老師”。我鼓勵(lì)他也可以主動(dòng)找肖文燁聊聊。在場(chǎng)的其他同學(xué)覺得很感動(dòng)，說從來沒有見過這樣的老師，這么有愛心，這么細(xì)心。我笑一笑，我覺得很平常。
讓我很有成就感的是：鄧盧在期中考試的作文里寫到了這件事。20日晚批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一段：“前幾天我讀到一位老友寫給我的文章，他在文中說對(duì)我很愧疚，其實(shí)我沒做什么，那都是小事，應(yīng)該愧疚的是我，我沒有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫的。我很激動(dòng)。
不管肖文燁和鄧盧還能不能成為以前那樣的好朋友，我認(rèn)為，至少他們關(guān)于《友人鄧盧》的記憶是美好的。
教學(xué)體驗(yàn)：關(guān)懷學(xué)生的情感，作文是一個(gè)很好的窗口。學(xué)生們?cè)谇楦薪涣髋c溝通方面可能還有種種不足，這就需要我們老師熱心一點(diǎn)，多做點(diǎn)什么。我真沒想到這么一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)帶來這么多反響。幫助同學(xué)們進(jìn)行溝通，創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系，是我們教師責(zé)無旁貸的事情，我還會(huì)繼續(xù)努力。
作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)上，生活上，情感上多多的給學(xué)生以人性的關(guān)懷，來溫暖他們，來強(qiáng)化他們的自信心，來創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系，如此，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)。要達(dá)到那種境界，我們要做的還有很多。
語文教育教學(xué)反思3
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
語文教育教學(xué)反思4
學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。
一、想起那善意的謊言
班上有幾位同學(xué)語文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。總喜歡叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語言表達(dá)能力差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒覺得自己對(duì)他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。
上課時(shí)，我就叫語言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語文也有興趣了。
二、讓學(xué)生愛上語文課
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣�；顒�(dòng)的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動(dòng)物的語言，做好動(dòng)作，兒童都想來當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩(shī)贊母親。
讀詩(shī)：
媽媽的愛
一個(gè)很熱很熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個(gè)很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
�。寢尩膼凼钦谟甑膫�。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的
語文教育教學(xué)反思5
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，透過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過上了幸福的生活�！�
能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的用心性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
語文教育教學(xué)反思6
課改要求我們打破語文教學(xué)原來的那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。
基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程時(shí)，我注意融讀、議、說、寫等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語言文字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。只有這樣，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
語文教育教學(xué)反思7
多年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存有淡化語文的情緒。之所以忽視語文學(xué)科，我以為是因?yàn)閷W(xué)生存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為語文即使不用功學(xué)，一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)；即便用功學(xué)，也和其他同學(xué)拉不開什么差距。我甚至也曾這樣想過。
為了改變這一現(xiàn)狀，我也曾認(rèn)真思索過，于是確定把激趣放到教學(xué)的重要位置。在貫徹這一思想的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上的笑聲多了，但處于游戲狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不明顯，特別是考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實(shí)，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。
這讓我再次陷入思考。我經(jīng)過思索并廣泛閱讀比較，有了以下心得。
首先，作為一名語文教師，要對(duì)初中語文教學(xué)體系做到心中有數(shù)，要有一個(gè)清晰的語文教學(xué)思路，要知道自己三年的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大概來講，就是每一年我需要做什么要清清楚楚。比如，在初一時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語文，對(duì)語文感興趣，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。初二時(shí)，漸漸規(guī)范導(dǎo)引，讓學(xué)生觸摸中考脈搏，養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理出中考要考查的大體知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)筆記的歸納整理。初三，強(qiáng)化訓(xùn)練，從專題到全面，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生熟悉考試類型，習(xí)慣考試氛圍，為日后中考克服畏懼、充分發(fā)揮水平做好準(zhǔn)備。
其次，要充分發(fā)揮語文教師比較感性的優(yōu)勢(shì)，盡量和學(xué)生走得近些，多做心與心的交流，尋找改變、帶動(dòng)學(xué)生的契機(jī)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記，常常會(huì)說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以巧妙的籍此和他們交流，這樣，學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)心他（她），而且還能說到他（她）的心坎上，從而被打動(dòng)、感染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。你，也在不經(jīng)意間，讓學(xué)生銘記在心，成為他（她）的知心人了。
最后，無論何種技巧，都少不了認(rèn)真二字。認(rèn)真把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真把握學(xué)校的'教學(xué)資源，認(rèn)真對(duì)待備課組活動(dòng)，認(rèn)真提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)真是我們教學(xué)取得成功的前提，也是我個(gè)人需要不斷努力的地方。
其實(shí)，我們每個(gè)老師都想出好成績(jī)，不努力肯定是不行的，但一定要目光遠(yuǎn)大。不要為學(xué)生成績(jī)所羈絆，視成績(jī)?yōu)槲ㄒ�，棄其他而不顧，忘了學(xué)生是主體；不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而沾沾自喜、固步自封，而沒了進(jìn)取心。時(shí)代在變化，學(xué)生也是變化的，老師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)啊！
點(diǎn)滴心得，與諸君共勉！
語文教育教學(xué)反思8
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力容易分散，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后，都讓學(xué)生來回答，然后進(jìn)行演練。
如：觀察第一幅圖后，我和學(xué)生模仿每天第一次見面時(shí)的相互問候使他們知道見到師長(zhǎng)要主動(dòng)問好；又如：觀察第三、四幅圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么樣是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，同時(shí)讓學(xué)生模仿圖中的人物練一練，我巡視逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)不正確的及時(shí)糾正。然后讓他們把自己的讀書、寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看，使他們享受一下自己成功的喜悅。
總之，由于孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課坐不住，堅(jiān)持時(shí)間短。所以，不管是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，他們堅(jiān)持是暫時(shí)的，這就需要我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中不斷的指導(dǎo)，逐漸形成。但是起步的訓(xùn)練是非常重要的，所以，入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教育教學(xué)反思9
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問題的研究，是一個(gè)將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
語文課上的問題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們積極地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢？教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’�！庇械恼f：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也�！边�有的說：“這位老人看起來很清高�！痹�(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最后一個(gè)學(xué)生說：“他在釣一個(gè)春天�！笔前。靵砹�，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！睂W(xué)生通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識(shí)到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子？（這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會(huì)有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請(qǐng)馬上為兩位織師更衣�！眱蓚�(gè)騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。
反思：如果老師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
語文教育教學(xué)反思10
一年級(jí)語文教育教學(xué)反思【1】：松鼠和松果教學(xué)反思
教學(xué)反思一
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
教學(xué)反思二
回顧本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn)了課前的教學(xué)理念。
1、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
2、有效的運(yùn)用多媒體電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。在學(xué)生自讀互評(píng)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我看到學(xué)生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能作為教學(xué)永恒的主題，要象江澤民同志說的那樣，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。
一年級(jí)語文教育教學(xué)反思【2】：兩只鳥蛋教學(xué)反思
教學(xué)反思一
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)。本節(jié)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。教師能深入學(xué)生心里，采用同學(xué)們最喜歡的謎語來導(dǎo)入活動(dòng)。在生字教學(xué)中，通過猜字謎，讓學(xué)生給生字編謎語，同學(xué)們的興趣更濃了。激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，我很成功地把學(xué)生引入到課堂情境中來，學(xué)生們積極主動(dòng)參與。
2、 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
課前的準(zhǔn)備工作做得很充分。在課前，老師就布置同學(xué)們認(rèn)識(shí)鳥蛋。上課自己找記憶生字、生詞的方法，達(dá)到自求探知的目的。同學(xué)們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
本節(jié)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分展示學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、參與能力。打破了以往的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)素質(zhì)教育的新課堂。
教學(xué)反思二
這節(jié)課我緊緊把握“知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作，自主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實(shí)到了具體的過程中，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自己的應(yīng)變能力，在“實(shí)”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學(xué)相長(zhǎng)，這其中的快樂，只有自己知道。
語文教育教學(xué)反思11
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、 存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足， 努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
語文教育教學(xué)反思12
“題好一半文”說的是寫文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說明了題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，教師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。
我在教《囑咐》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺得課文會(huì)告訴我們哪些問題？學(xué)生熱烈討論，我引導(dǎo)歸結(jié)為：
�。�1）誰囑咐誰？（母親囑咐孩子）
�。�2）什么時(shí)候囑咐？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）
（3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）
�。�4）為什么囑咐？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺負(fù)小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?/p>
�。�5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）
�。�6）囑咐“我”的的結(jié)果怎樣？
然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話大致說說這6個(gè)問題的答案，并想想哪些問題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。
語文教育教學(xué)反思13
近幾年時(shí)常可以看到一些有關(guān)中學(xué)生自殺和殺人的報(bào)道，一幕幕慘劇令人觸目驚心，生命教育迫在眉睫。這是個(gè)嚴(yán)肅而現(xiàn)實(shí)的問題，俗話說“文以載道”，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語言文字教育的同時(shí)，更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。語文教育中的教師和學(xué)生都是進(jìn)行生命活動(dòng)的主體，教育是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。教師與學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)互為依存又各自獨(dú)立的矛盾統(tǒng)一體，要想獲得各自生命的全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而創(chuàng)新的發(fā)展，必須從生命的視角來關(guān)照師生的共同成長(zhǎng)，依賴教育活動(dòng)中兩個(gè)生命主體間的交往和互動(dòng)、理解和支持，并通過平等的交流對(duì)話，在語文這個(gè)充滿生命關(guān)愛的錦囊中獲得人生的啟迪、體會(huì)生命的真諦。
隨著人類生命意識(shí)的日益凸顯，對(duì)人的生命及其價(jià)值意義的思考，成了我們這個(gè)時(shí)代精神的主旋律。教育是人的教育，理應(yīng)從關(guān)注人的生命出發(fā)，追求生命的價(jià)值和意義，不斷提升人的生命質(zhì)量，通過對(duì)個(gè)體生命整體發(fā)展的成全來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。現(xiàn)實(shí)告訴我們，生命教育刻不容緩，事實(shí)告訴我們，中學(xué)語文應(yīng)該肩負(fù)起進(jìn)行生命教育的責(zé)任。中學(xué)語文是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要土壤，是體驗(yàn)生命律動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命發(fā)展是它不可推卸的責(zé)任。
讓我們把學(xué)生真正當(dāng)作鮮活的生命體來進(jìn)行教育，把教育目的、教育過程和教育結(jié)果都同生命發(fā)展聯(lián)系起來，以哺育生命健康成長(zhǎng)、提升人的生命質(zhì)量為教學(xué)宗旨，始終關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，力求把他們培養(yǎng)成理解生命、尊重生命、敬畏生命、愛惜生命的人，并能夠在此基礎(chǔ)上關(guān)愛他人、熱愛自然，使他們的生命價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。語文教師應(yīng)該站在“生命”的高度，既要以自身的力量感染和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，又要注重自身的修養(yǎng)學(xué)習(xí)，提升能力，發(fā)揮生命的光彩和力量。從生命教育的視角來引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考生命，在學(xué)習(xí)的過程中肯定自我、超越自我，將自己的生命融入到社會(huì)之中，從而真正地享受生命、體驗(yàn)生命、創(chuàng)造生命、建構(gòu)生命。
當(dāng)然，在語文教學(xué)中實(shí)踐生命教育的理念，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)大背景充分重視每個(gè)生命個(gè)體，只有大環(huán)境的支持以及相關(guān)的后續(xù)環(huán)節(jié)都跟上，語文教學(xué)的改革才能更好的向前發(fā)展。
盡管作為一個(gè)新的研究課題，在應(yīng)試教育的今天，它的實(shí)踐異常的艱難，但我們有理由相信：在一個(gè)不斷變革和進(jìn)步的年代，教育教學(xué)都將因生命而綻放光彩！
語文教育教學(xué)反思14
以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。
因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。 另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽(yáng)給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
語文教育教學(xué)反思15
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
在教學(xué)本課時(shí)，我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
字詞教學(xué)：
針對(duì)本課生字較少，我對(duì)字詞教學(xué)的重點(diǎn)放在了讀好文中較難的四個(gè)句子，但是我對(duì)四個(gè)句子的要求是不同的，第一句要求讀出“拔腿就跑”的感覺來，第二句讓學(xué)生讀準(zhǔn)“呀、啊、哇”三個(gè)較難讀的語氣詞。第三句則是讀準(zhǔn)兒話音“大伙兒”。最后一句要求根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好停頓。四個(gè)不同的句子，四個(gè)不同的讀書要求，扎實(shí)地完成字詞教學(xué)，為課文的讀文做好鋪墊。
精讀文本環(huán)節(jié)：
1. 通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
2. 角色演評(píng)，滲透德育。童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。在學(xué)生朗讀動(dòng)物們的喊叫之后，我安排了一個(gè)角色表演，目的是讓學(xué)生對(duì)角色有所理解，在表演結(jié)束之后老師馬上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，問小動(dòng)物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動(dòng)物的盲目、可笑。
3. 抓住重點(diǎn)字，理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟、表演的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動(dòng)物的可笑。抓住“攔、問”兩個(gè)字體會(huì)野牛的鎮(zhèn)定自若。同時(shí)通過重點(diǎn)字的對(duì)比引申到對(duì)動(dòng)物們表現(xiàn)的進(jìn)行對(duì)比。
練習(xí)說話、升華內(nèi)容環(huán)節(jié)：
本文的內(nèi)容是較為簡(jiǎn)單的，但是他所蘊(yùn)含的道理是很深的，在學(xué)生笑過之后我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓(xùn)練語言的水平同時(shí)挖掘課文的深層道理。
在今天的教學(xué)中學(xué)生的朗讀較為到位，把動(dòng)物們的慌張、尖叫很好的感悟出來了，但是對(duì)于文中的深層含義：“遇事學(xué)會(huì)動(dòng)腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云。在今后的教學(xué)中還需要用心。
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