《撥一撥》教學(xué)反思（通用5篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的《撥一撥》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《撥一撥》教學(xué)反思1
丁雅蓉本單元把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材首先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，然后利用正方體這一直觀模型的實(shí)際操作，并結(jié)合具體情境，讓學(xué)生實(shí)際感覺“千”“萬(wàn)”等數(shù)的具體含義；通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥等活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
本節(jié)課是在第一課時(shí)，使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
（1）老師和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)數(shù)并撥一撥的活動(dòng)，撥出二百九十八，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到三百零二，撥出三千八百，一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到四千一百，然后要求學(xué)生試著讀一讀，再將這些數(shù)的不同讀法進(jìn)行分類�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予給我們的是讓孩子在學(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。
（2）師生互動(dòng)。老師讀數(shù)孩子在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、老師撥數(shù)學(xué)生寫，老師讀數(shù)學(xué)生寫。
通過(guò)上面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的方法。
在教學(xué)中目標(biāo)明確，老師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使整堂課融入在讀、寫、思維之中；讀數(shù)寫數(shù)時(shí)讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上嘗試自己去完成，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生把9030寫成90030的時(shí)候，不應(yīng)該立即指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓那個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，因此，只有經(jīng)歷自我反思的.過(guò)程，學(xué)生才能真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，最終達(dá)到反思的目的，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《撥一撥》教學(xué)反思2
“撥一撥”是“生活中的大數(shù)”這單元的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先從數(shù)位入手，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上動(dòng)手撥珠的實(shí)踐活動(dòng)，知道個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位滿十向千位進(jìn)一，并懂得讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。其次，我注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。要使學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)，就要求教師有效的引導(dǎo)，如做第二道題時(shí)，我讓學(xué)生與第一道題比較：兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在我有目的地指導(dǎo)下，學(xué)生知道第1題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第2題是一百一百地?cái)?shù)。在總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么，他們通過(guò)前面的撥珠活動(dòng)，總結(jié)出讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意末尾有幾個(gè)零都不讀，中間有一個(gè)或兩個(gè)零只讀一個(gè)零，讀數(shù)時(shí)從高位讀起；寫數(shù)時(shí)，哪位上一個(gè)也沒有，就在哪一位上寫零，寫數(shù)時(shí)要從高位寫起。
本課是北師大版第四冊(cè)第四單元第二課時(shí)的“撥一撥”。是在學(xué)生掌握了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。之前學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫百以內(nèi)的數(shù)。經(jīng)課前了解，得知了學(xué)生在平時(shí)也積累了生活實(shí)際中有關(guān)大數(shù)的例子，有小部分學(xué)生甚至都已經(jīng)知道了關(guān)于＂千＂和＂萬(wàn)＂的記數(shù)單位，有的還會(huì)讀萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)，但尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
《撥一撥》教學(xué)反思3
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，總結(jié)如下：
1.學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，遷移到新知。如復(fù)習(xí)98、99到100的撥數(shù)、讀數(shù)，明白個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一的道理，并能理解末尾有零的三位數(shù)末尾的零不填。進(jìn)而在學(xué)習(xí)千以內(nèi)中間有零的數(shù)的讀法基礎(chǔ)上理解四位數(shù)的讀寫，遷移新知中間有零的數(shù)的讀法為不管幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。寫數(shù)時(shí)，注意從最高位寫起，根據(jù)數(shù)位順序表，哪位上是幾就寫幾，哪位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在哪位上寫0。
2.加強(qiáng)規(guī)范性指導(dǎo)，保證學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。如每一個(gè)數(shù)撥后結(jié)合計(jì)數(shù)器用課件明確讀作與寫作的中文與數(shù)字方式，學(xué)生一目了然，非常清晰，同座位之間你撥我寫，我撥你寫，對(duì)照計(jì)數(shù)器合作檢驗(yàn)，保證學(xué)習(xí)新知的到位。
3.不足在于動(dòng)手操作環(huán)節(jié)與讀寫數(shù)相結(jié)合，有的學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)，課堂信息的汲取量不夠。另相應(yīng)的練習(xí)還需要多加鞏固，僅靠一節(jié)課上的針對(duì)性小練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《撥一撥》教學(xué)反思4
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)期學(xué)生達(dá)到如下效果：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
3、培養(yǎng)師生的合作意識(shí)和合作能力。
通過(guò)活動(dòng)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)個(gè)人活動(dòng)、小組合作的形式，學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，先讓他邊說(shuō)邊撥，讀一讀、寫一寫。學(xué)生在合作中分享佯互相競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)到成功的喜悅。提高了學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。激勵(lì)了學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
但在這節(jié)課教學(xué)中，由于時(shí)間掌握得不夠，在突破教學(xué)難點(diǎn)中，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
《撥一撥》教學(xué)反思5
《撥一撥》這堂課是小學(xué)二年級(jí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫教學(xué)，學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，再借助計(jì)數(shù)器展開教學(xué)。
這堂課我安排了3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、撥計(jì)數(shù)器學(xué)會(huì)讀數(shù)。
讓學(xué)生撥出2932，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字分別在什么位上代表什么意思，2在千位上表示2個(gè)千，9在百位上表示9個(gè)百，3在十位上表示3個(gè)十，2在個(gè)位上表示2個(gè)一，交流以后讓學(xué)生再讀出這個(gè)數(shù)。大部分學(xué)生會(huì)讀，有個(gè)別學(xué)生讀成二九三二，老師沒有及時(shí)更正，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣讀可不可以，為什么不好？學(xué)生質(zhì)疑后覺得二九三二沒有讀出數(shù)位各數(shù)表示的意義，有學(xué)生就反問(wèn)：二什么呀？九什么呀？應(yīng)該讀清楚，讓人聽得更明白些。經(jīng)過(guò)學(xué)生探索集思廣益后獲取的知識(shí)更有價(jià)值，也更容易被接受。讀9040時(shí)，有些學(xué)生讀了中間的零，有些沒有讀，討論了一下，都認(rèn)為要讀，用學(xué)生的話說(shuō)：0也是數(shù)，不能不管它。讀1001時(shí)，有些孩子讀成一千零零一，我就隨手寫了一個(gè)數(shù)10000000001，這個(gè)數(shù)要讀幾個(gè)零，大家大聲讀著，讀完都笑了，有學(xué)生說(shuō)，老師零太多了，就讀一個(gè)算了，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)：你說(shuō)對(duì)了，中間不管有幾個(gè)零只讀一個(gè)零。教學(xué)中學(xué)生有問(wèn)題是正�，F(xiàn)象，就看老師如何把課堂生成博弈到課堂上。
二、撥計(jì)數(shù)器學(xué)會(huì)寫數(shù)
出示三百二十七、八百零五十二、一千五百零三。讓學(xué)生先想一想，再說(shuō)一說(shuō)，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，最后再寫出這個(gè)數(shù)，之所以沒有直接讓學(xué)生寫數(shù)，進(jìn)行了一系列活動(dòng)后再寫數(shù)，運(yùn)用計(jì)數(shù)器，數(shù)型結(jié)合，是因?yàn)樽寣W(xué)生對(duì)大數(shù)有個(gè)了解，培養(yǎng)數(shù)感的同時(shí)再寫數(shù)，學(xué)生更容易明白各個(gè)數(shù)代表的意思，應(yīng)該寫到相應(yīng)的位置，這樣教學(xué)更容易讓學(xué)生知其然而知其所以然。
三、讀數(shù)、寫數(shù)比賽
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的意義所在，我出示了寫數(shù)九百七十，有個(gè)別孩子寫成了9700，我讓他在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再解釋一下每個(gè)數(shù)字的意思，然后糾正錯(cuò)誤。所有的寫數(shù)和讀數(shù)錯(cuò)誤地方，都盡量做到讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，再借助計(jì)數(shù)器撥一撥，得以糾正。
本節(jié)課主要是把課堂還給學(xué)生，教師做到因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)交流、質(zhì)疑、思考，探索，逐漸掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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