教學反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學反思范文1
我上第5課《家》第一課時，我的課時目標是學生能夠正確、流利地朗讀課文，學習生字，指導書寫。
上課開始，首先讓學生結合漢語拼音自由朗讀課文內容，目的是復習漢語拼音，希望孩子們能借助漢語拼音，讀準字音，這也是新課標的要求；其次是我范讀，學生認真聽；再次指名個別學生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文。總之通過各種形式的朗讀學生能夠做到正確、流利地朗讀課文。
接下來是識字教學，我深知一年級的孩子，要引導他們掌握識字方法，引導他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動識字、自學生字奠定基礎，另外，通過自己想辦法記住這些生字，他們會掌握得更牢固。本課共有5個生字，分別是白、云、兒、土、子。
孩子們說把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現“土”字上面的橫短，下面的橫長，還提醒大家不要寫成“士”呢。
我很驚訝，孩子們能結合前面所學的知識想出好辦法來記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺孩子們的潛能是無窮的，需要我們老師去引導、去挖掘、去發(fā)現，每一個孩子都是閃光的金子。
記得區(qū)學科帶頭人李主任曾經說過，識字教學不僅僅是認識生字，也不僅僅是指導書寫，更要注重引導學生記憶字形，理解字義。而我在本節(jié)課的教學中對字形記憶的指導比較到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學中，應該多加強學生對字義的理解。
教學反思范文2
《文件》是河南大學出版社出版小學信息技術五年級第5課的內容，本節(jié)課通過學習了計算機中的常用文件的類型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學生通過學習更深入地了解操作系統對文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎。
優(yōu)點：
本節(jié)課有7個教學任務，知識點較多，考慮合適的教學方法和手段是我準備課的時候較為頭疼的問題，就這個問題我請辦公室王主任給我進行了細致的分析指導，建議我用比賽及微課的形式解決“識記常用文件類型”及“建立文件”這兩個知識點。于是我結合學習目標確定這節(jié)課的教學方法為演示教學、探究學習。
本節(jié)課在保持上一節(jié)課優(yōu)點的基礎上進行了稍加改動，繼續(xù)將游戲“智力連連看”、“請你來幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂，在創(chuàng)建文件環(huán)節(jié)增加了學生演示，微課視頻自學完后，請掌握好的再演示一遍，既可以增強孩子學習自信心，又起到了鞏固知識的作用。課堂評價方面，除了口頭評價，又增加了笑臉獎勵和智力之星的獎勵，回答正確的同學本人既可以得到一個笑臉，同時所在的組可以得到一個智力之星。
不足：
駕權課堂的能力有待提高。
教學反思范文3
用心關注每一位學生：調動學生。學生是學習的主體，教師是學生學習的幫助者和協調者，這種說法已經成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉化為實際的教學行為，還需要理論與實踐相接軌的岔道，這個岔道就是教師根據實際的教學行為，不斷地調整教案的過程，尤其是不斷地和學生心靈相互碰撞的過程中，不斷修正自己的教案的過程，因為預設的教案遇到鮮活的個體就會出現很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產時代的產物，現在中國還是一個發(fā)展中國家，教育資源異常短缺，這個大班額的班級可能在中國還要長久保持一段時間。
教案主體與基調是面向全體學生設計的，雖然我們在備課的時候就考慮到了個體差異，但是學生的個體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會出現“另類”的需求。
這個問題是實施新課程改革的一大瓶頸，有時很難解決。我在實際教學中試圖這樣克服這個矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反應，多關注他們的表現。
教學反思范文4
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
教學反思范文5
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。
因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。
另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學生能結合課文內容和聯系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。
在本課的教學中，我遵循新課程改革教學理念，重視學生學習的過程，注重培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題的習慣，具體教學方法如下：
課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題：
�、艑懓讞顦涞纳瞽h(huán)境有何作用？
�、茖懓讞顦涞奶攸c有何特色？我讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。
教學反思范文6
美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡”。為此，波斯納提出了一個教師成長公式：“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時時反思自己的教學行為，記錄教育教學過程中的得失、所思、所感，不斷總結，才能提高教育教學水平，促進自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。因此，在教師的教學過程中，要重視反思，學會反思，積極反思。
一、總結精彩片斷，反思欠妥之處
一堂成功的化學課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學方法的選擇、學法指導等方面都有自己獨特的見解，在教學過程中會出現閃光點：激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，對知識重點難點的`創(chuàng)新處理，激發(fā)學生參與學習的引導語。對學生做出合理贊賞的評價語等，這些都應該進行詳細記錄，供以后教學參考。教師從學生的錯解中反思并且受到啟發(fā)：學生為什么會出現這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發(fā)生？結論可以是將錯就錯，引導學生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發(fā)了學生的求知欲望，由“錯”深化了學生對均值不等式的理解和領悟。
教師在教學過程中，每一節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，如有時候語言表達含混不清，有時候教學內容處理不妥，有時候教學方法選擇不當，有時候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學中斷甚至冷場等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后的教學實踐中不斷完善，不斷提高。
二、反思教育教學行為是否對學生有潛在的傷害
課堂教學中，教師有意無意地傷害學生的現象很多，如學生上課回答問題時答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學生積極思考，而是批評責備。教師這樣做，傷害了學生的自尊心、自信心，以后學生不會積極主動地回答問題了。對于后進生，有的教師的態(tài)度可能會更差一些，對考試不及格的學生不會給好臉色看，沒有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學生學習差、教不會，是因為資質差，這些都是對學生的傷害。
學生是具有獨立人格的人，在教學過程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學生對問題的理解和解答，鼓起學生回答問題的勇氣，激勵學生的上進心，挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，點燃學生的智慧之火。
三、反思教育教學行為是否讓不同層次的學生在學習上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對班內成績不同的的學生進行教學，教師會說要因材施教，要分層次教學。可在實際教學過程中，教師卻往往很少注意不同層次學生對知識的掌握情況，往往用統一的標準去衡量所有的學生，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)。由于學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習能力不一樣，這樣總會影響一部分學生的學習效果。
如何實現分層次教學，筆者認為可從以下兩個方面去實施。
教師在課堂教學中進行穿插提問，用來檢驗學生對新授課的掌握程度。為體現分層次教學，這就要求教師針對不同知識的特點和學生的認知水平，設計不同層次的問題，對學生分層次進行提問，通過學生的回答，及時掌握學生對所學知識的理解掌握程度，讓學生感受到教師沒有放棄任何一位學生，充分調動全體學生的積極性，努力創(chuàng)設良好的教學氛圍。例如在《物質的量濃度》的新課教學中，為幫助學生理解物質的量濃度的定義以及計算方法，提出問題：
�。�1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
�。�2）物質的量濃度的定義是什么？
（3）溶液中溶質是什么？是多少？選用哪種量？
�。�4）溶液的體積是多少？
（5）計算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質的量濃度是多少？
（6）幾種物質混合后溶液中溶質是什么？溶液的體積如何求算？這幾個問題的提出，以及一些例題的運算，就為學生明確了物質的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個問題逐層提高，充分照顧了學生學習的層次性，提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
四、反思教學方式
長期以來，教學內容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內容的先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式上基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代的教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應該成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方式應該靈活多樣，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每一個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。
五、根據教學反饋信息，全面反思
老師要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教師還要通過不斷與學生的交流，了解學生的學習情況和學生提出的教學建議，如教學內容的安排是否合理，教學細節(jié)的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，習題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結合實踐，強化反思意識
教育教學理論是教學反思的理論基礎。教育教學理念和方法總是隨著社會進步、變革而不斷更新。作為一名化學教師，學習新理論、新方法，樹立適應時代發(fā)展要求的教育教學觀是面臨的首要任務，也是自己的教學有源頭活水的最佳途徑。教師在教學過程中，要以先進的教育教學理論作指導，并善于運用反思結果來指導自己的教學實踐，使專業(yè)能力獲得長足發(fā)展。
反思僅是過程，而不是最終目的。在實際教學過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學反思后，總結教學得失，掌握學生情況，為后繼教學方案的科學制定奠定堅實的基礎，以提高自身的專業(yè)能力，達到良好的教學效果。
通過教學反思，使原始的教學經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經驗得到提煉和升華，甚至上升為一種指導實踐的理論力量；通過教學反思，教師內在專業(yè)結構亦將不斷更新、遞進和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，教師的信念態(tài)度、知識技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個階段向另一更高階段過渡，由“新手”到“專家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實現教師的成長與
教學反思范文7
隨著社會的飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便，在大家慨嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會的小學生，也遇到了這樣的災難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時代的呼喚！
從學校的地理位置看，學校多數設在道路邊上。這樣，放學時，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學生上學、回家要橫穿幾條馬路。學生的交通安全就成了學校的突出問題。
“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。 “一切為了孩子，為了孩子的一切。” 這句話對于我們老師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。
春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。
當老師的這樣的體會：現在的學生難教。是的，現在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽到的小事提高學生的防范意識。
我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。
2）從看到的小事進行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。
其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。
有研究表明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。
有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，應倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
2）在小事中創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。
教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。在創(chuàng)設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現一位學生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學校里玩。我就利用這一次機會創(chuàng)設了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學的火災逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學，批評了玩火柴的同學。在這件小事中，學生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀律的學生，真是一舉多得。
再次，導之以行，引導學生遠離安全事故。
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進青少年的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
教學反思范文8
恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
教學反思范文9
《晚風》是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“ 晚風” 為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象�！� 夕陽的晚上” 、“ 樹叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學難點在于指導學生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學生音準都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學生唱熟兩個聲部，我根據這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導學生去發(fā)現、去區(qū)別，從而唱準旋律，使學生把握旋律更深入。然后再讓學生在我的指揮下逐個樂句的進行兩個聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學生興趣、信心增大化。這樣學生在一個比較緩和的學習過程中就可以體會到音樂的魅力了。
教學反思范文10
這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設計的環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學設計而言準備比較充分，但是沒有充分考慮到學生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應該以學生為主體，應該讓學生多聽多表現，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當的刪除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應該多注意引導學生進行思考，讓學生多聽多練多表現。
教學反思范文11
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
教學時，我注重朗讀感悟，增強學生感受語言的機會，通過口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學生的語言積累，更使學生認識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學方法讓學生在意境中感受到荷花的美�！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說�！懊溃 睂W生異口同聲。我抓住時機，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節(jié)教學我最滿意的是學生學會了寫景文章抓住事物特點進行
觀察和表達的方法：細心觀察+豐富想象+細致描寫=精美的文章。在以后教學中應該把這種從文本學習到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現教育的目標：學以致用。不知之處是，在展現荷花美時，荷花圖應該讓學生上臺畫出學生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發(fā)了。
教學反思范文12
針對此次公開課的教學計劃以及教學活動，有諸多不滿意的地方，以下一一總結。
�。ㄒ唬�、教案設計
此次公開課以實訓課的形式開展教學活動，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學生回憶前兩次課的內容以連續(xù)此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學活動中出現思維不連續(xù)狀況。
�。ǘ�、教學活動
在教學活動中，由于是第一次對專業(yè)性科目進行授課，難免會出現緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點、難點處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動
原本設定了提問環(huán)節(jié)對學生進行提問，由于過于緊張和對時間把握不準確，沒有對圖片的內容加以講解。
對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對于時間把握不準確等，教育教學水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長。
教學反思范文13
一、整體意識強，教學思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，敘述具體，真切感人。教學時，我根據這一特點，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@個中心句，引領學生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學習作者具體描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準切入點，抓住文章主干，以點連線帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
二、讀的訓練扎實有效。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，我非常重視讀的訓練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話語點撥，用評價激勵，真正做到閱讀教學以讀為根本的教學理念。比如說：我在教學第一自然段“吃水難”時，通過抓關鍵的數量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學生在反復朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學中，我還注意尊重學生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀�！睂W生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗，享受著文本帶來的精神陶冶。
三、揣摩章法，滲透寫作技巧。
《課標》指出：高年段閱讀教學要揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。本文是教給學生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復理解水的珍貴時，順其自然地帶領著學生一起細品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。
四、關注學生，以生為本。
學生是課堂的主人，教師是為學生的發(fā)展而服務的。課堂上，我注意關注那些需要幫助，不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關懷。比如說：在教學長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。
這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素，導致在教學時有些著急，不夠從容。對學生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調動自身的教學智慧，機智地應對生成性的教學資源，促進學生的發(fā)展。
教學反思范文14
這是一節(jié)剪貼課，通過本節(jié)課的學習，使學生認識蜻蜓，了解蜻蜓的外形特征，大概了解蜻蜓的生活習性；通過本節(jié)課的學習，繼續(xù)鞏固剪貼技能，通過折畫剪貼等步驟，完成蜻蜓造型。本節(jié)課要求學生通過折畫剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫面：荷塘里面有幾只小鴨子在游，星星點點的荷花，荷葉，以及天空有許多只蜻蜓在忙碌的穿梭！其中，要求A類學生根據教師的講解示范，獨立完成2——3只蜻蜓，B類學生在教師的指導下完成1只蜻蜓，C類學生在教師的幫助下完成1只蜻蜓。本節(jié)課的重點是剪的過程，難點是畫的方法和過程。教學準備是這樣的：我準備了幾張蜻蜓的幻燈片，蜻蜓范例，黑色水彩筆，固體膠，雙面膠，一張很大的白紙是為了把畫面放大讓學生看得更清楚，一副鴨游荷塘圖等；要求學生準備水彩筆，正方形手工紙，剪刀，固體膠，鉛筆橡皮等。
我的教學過程是這樣的：
直接出示課題后，問學生在什么季節(jié)見到的蜻蜓？并且讓學生說一說見到的蜻蜓的樣子。教師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓，蜻蜓是一種昆蟲，身體分為：頭部胸部和腹部，總結出蜻蜓的外形特點：頭部的眼睛特別大，鼓鼓的眼睛占據了頭部大部分位置，胸部特別發(fā)達，上面有兩對兒長長的透明的翅膀，下面長著六只腳，腹部又細又長。讓學生了解蜻蜓的飛行技能特別高超，直升飛機就是人類借鑒它的身體結構和飛行原理制造而成的。接下來是出示范例激發(fā)興趣，教師示范教學，學生作業(yè)教師輔導，在大多數學生完成后展評，表揚優(yōu)點提出希望，然后把剪好的蜻蜓貼在畫面中組成一副美麗的畫面，最后是小結。
我在突破難點的時候是這樣做的：示范的時候盡量將速度放慢，從紙邊起筆，斜著向右下方45度畫一短斜線，接著畫圓形眼睛，一長一短兩個翅膀，細長的腹部，最后畫尾巴時先斜著向右下方畫一短斜線，然后向回折畫出線；為了讓學生看清楚，我用大紙再一次放慢速度講解畫的過程，從而突破難點。
反思本節(jié)課的教學，做的好的地方：課堂教學設計完整，層次清晰，重點突出，教師示范操作規(guī)范，講解清楚，板書設計合理，巧妙的利用美麗的荷塘景色讓學生展示自己的作品，很好地激發(fā)了學生的積極性。有待改進的地方：教學語言不夠豐富，無效語言反復出現；教師在教學過程中激情不夠，顯得不夠生動；畫是這節(jié)課的難點，我雖然示范了兩遍，但是學生還是畫不出來，學生的動手能力差是一個原因，如果用硬紙制作成模版，讓能力差的學生照著模版畫，這樣進行分層教學，降低難度，讓能力差的學生也動手去做，也有所提高，難點也就容易突破了。
教學反思范文15
今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無�！泵鑼懙氖鞘裁�？生“錢塘江。”師：不對了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序寫的，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分�？赡苁菍胪享沉�，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
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