《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思（精選5篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思1
生物教師都很重視概念和知識(shí)教育，但是大多數(shù)教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視，在課堂上著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯(cuò)誤成因，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，對(duì)概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《保護(hù)生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，配合講學(xué)稿的使用，教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識(shí)體系。
本節(jié)課先從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況開始。通過這樣的預(yù)習(xí)交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)有了初步的印象，對(duì)后面的學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊。隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，順利開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我只是負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達(dá)自己的見解，通過與學(xué)生的交流，解決所有學(xué)生的問題。最后在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應(yīng)的習(xí)題鞏固提高。
這節(jié)課不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的`創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容，我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生通過資料的收集，感悟保護(hù)生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務(wù)，并號(hào)召學(xué)生從身邊做起，關(guān)愛野生動(dòng)植物，逐漸形成保護(hù)生物的意識(shí)。
整節(jié)課上下來我覺得在設(shè)計(jì)方面還存在一定不足。對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題，實(shí)際上是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)，而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現(xiàn)狀，主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。
總之，在生物教學(xué)過程中，我還要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。
《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思2
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)幌？肯B來預(yù)警等等�！氨Ｗo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！
《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思3
生物多樣性是地球經(jīng)過漫長歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。
本節(jié)課我利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造了良好的教學(xué)氛圍。課前準(zhǔn)備時(shí)，通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動(dòng)物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過視覺對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，
進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
因此，在生物教學(xué)過程中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。
《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思4
本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節(jié)課圍繞著保護(hù)生物、保護(hù)生物多性這一主線來開展教學(xué)活動(dòng)。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位。
在本節(jié)課中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由單一的教師傳授教學(xué)，改為由學(xué)生分小組探究合作教學(xué)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位。課前先組織好學(xué)生分小組收集相關(guān)資料、與學(xué)生分析資料，指導(dǎo)學(xué)生挑選有用的資料，制作成PPT，在課堂中學(xué)生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)資源去學(xué)習(xí)課本的知識(shí)。而學(xué)生在課前和課堂中能充分發(fā)揮主體地位，有足夠的空間和平臺(tái)來展示自已的才華。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在學(xué)生分小組分工合作的過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理資料的能力，掌握制作PPT的技能。除此而外，通過小組間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、教學(xué)過重中注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。
通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。同時(shí)在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育到了實(shí)處。
《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)反思5
本節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與的積極性很高，對(duì)于一些學(xué)困生也有很大的興趣。通過讓學(xué)生匯報(bào)收集資料的情況，觀察錄像，資料分析，角色扮演等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本堂課的教學(xué)還應(yīng)注意以下問題。
1．在教學(xué)活動(dòng)中不要過分局限于教材，還可更靈活地補(bǔ)充身邊正在發(fā)生的或新聞媒體正在報(bào)道的鮮活事例。
2．課調(diào)動(dòng)學(xué)生舉辦保護(hù)生物多樣性的宣傳板畫活動(dòng)，使保護(hù)生物多樣性落實(shí)在具體的行動(dòng)中。
3．在角色扮演中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪撤N珍稀動(dòng)物或植物的例子，進(jìn)行辯論和協(xié)商活動(dòng)。這樣具有針對(duì)性，更能形成學(xué)生的參與意識(shí)和公民意識(shí)。
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