《平行四邊形》教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的《平行四邊形》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《平行四邊形》教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。按照新課改的理念，我在教學(xué)這一知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)調(diào)整了師生之間的課堂角色，當(dāng)好向?qū)ВM量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
1、在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺(jué)而又朦朧的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如提問(wèn)引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個(gè)長(zhǎng)方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形框架的形狀、角、名稱(chēng)都有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀(guān)察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證，對(duì)“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。
2、在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，擁有自信
本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，然后以一句提問(wèn)“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間，接著，學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角的關(guān)系，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”加深對(duì)平行四邊形特征的理解�？v觀(guān)這堂課，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好的培養(yǎng)。
讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，自信地學(xué)數(shù)學(xué)，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的光榮使命！也是一項(xiàng)需要付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的教學(xué)任務(wù)！我應(yīng)該為此繼續(xù)努力！
《平行四邊形》教學(xué)反思2
一、 對(duì)教材的理解方面：
平行四邊形面積的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個(gè)花壇比較大小，一個(gè)是長(zhǎng)方形、一個(gè)是平行四邊形，長(zhǎng)方形面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，而平行四邊形的花壇面積不會(huì)計(jì)算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過(guò)兩種方法來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫(huà)-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)方面：
1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)平行四邊形面積推導(dǎo)的過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是這樣的
1、 通過(guò)主題圖，我要完成這些任務(wù)：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式的復(fù)習(xí)，長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、 讓學(xué)生提出平行四邊形面積計(jì)算公式的猜想。
3、 通過(guò)數(shù)方格，填表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個(gè)平行四邊形的具體的面積。
4、 用剪-拼，動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀(guān)察與長(zhǎng)方形的關(guān)系，底=長(zhǎng) 高=寬，平行四邊形面積=長(zhǎng)方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時(shí)候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
5、 小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計(jì)算公式，用字母表示公式。
6、 應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。上述教學(xué)片斷中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察幼兒園建筑工地，看到了平行四邊形來(lái)源于生活實(shí)際，也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！鄙鲜鲞@個(gè)教學(xué)片斷中，對(duì)傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改進(jìn)。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問(wèn)題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形這一方法。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想，由于受長(zhǎng)方形面積公式的干擾，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積。對(duì)于學(xué)生的猜想，教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)殡m然第一個(gè)猜想的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但就猜想本身而言卻是合理的，而創(chuàng)新思維的`火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。令人驚喜的是，有的同學(xué)竟能發(fā)現(xiàn)兩種猜想有矛盾之處，這是我所料始不及的，仔細(xì)想想，這雖出乎意料之外，卻又在情理之中。因?yàn)槔蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作交流這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨(dú)立思考時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流是十分必要的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的，因此面對(duì)同樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題 ，能夠?qū)ψ约汉退说挠^(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。上面的教學(xué)片斷中，學(xué)生之所以能想到用割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，正是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)才得到"靈感"的，而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生只有在相互討論，各種不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。
�。ㄈ� 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題，教師的提問(wèn)切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見(jiàn)的一問(wèn)一答式的問(wèn)題要盡量減少。上述教學(xué)片斷中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？"這一問(wèn)題的指向不在于公式本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法，這樣學(xué)生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學(xué)生就開(kāi)始思索、實(shí)踐、猜想，并積極探求猜想的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生初步用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的猜想后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)公式能運(yùn)用于所有的平行四邊形嗎？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引向了深入，這不僅使學(xué)生再次激發(fā)起探究的欲望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻，同時(shí)更是一種科學(xué)態(tài)度的教育。其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題意識(shí)要倍加呵護(hù)與尊重，師生之間應(yīng)保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生充分披露靈性，展示個(gè)性。在上述教學(xué)片斷中，我積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的問(wèn)題。于是，“平行四邊形面積該怎樣求？是等于兩條鄰邊乘積還是等于底乘高？”“該怎樣來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？”“怎樣用數(shù)方格來(lái)數(shù)出平行四邊形的面積？”“怎樣用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？”……這些問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生，學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿(mǎn)足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
�。ㄋ模┏醪襟w驗(yàn)科學(xué)探究的方法
科學(xué)探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)�？v觀(guān)這個(gè)片斷的教學(xué)過(guò)程，初步體現(xiàn)了“提出問(wèn)題——大膽猜測(cè)——反復(fù)驗(yàn)證——總結(jié)規(guī)律——靈活運(yùn)用”這一科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)探究的方法有了初步的了解，體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的創(chuàng)新過(guò)程。而現(xiàn)有的教材較多地呈現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)論，很少反映知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重組，在把握教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把教材的知識(shí)結(jié)論變成學(xué)生主動(dòng)參與、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神，不僅使學(xué)生的智慧、能力得到發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)。
《平行四邊形》教學(xué)反思3
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀(guān)察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《平行四邊形》教學(xué)反思4
上了平行四邊形一課，覺(jué)得有以下的特點(diǎn)：
1、激發(fā)欲望，引導(dǎo)參與。
以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形入手，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門(mén)入手，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門(mén)用平行四邊形？”問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的特性。
2、操作活動(dòng)，小組探究。
�、旁O(shè)計(jì)了小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特征。
�、仆ㄟ^(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特征；通過(guò)動(dòng)手做“拉一拉”三角形和平行四邊形，在比較中體驗(yàn)、感知平行四邊形的特性。
3、鞏固知識(shí)，課外延伸。
讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門(mén)為什么做成平行四邊形？”的問(wèn)題。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。
《平行四邊形》教學(xué)反思5
本節(jié)課要求通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，理解平行四邊形的特征，要通過(guò)折一折的活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線(xiàn)段，并培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。
在設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演出示長(zhǎng)方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫(huà)在黑板上，這樣直觀(guān)呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？
接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)驗(yàn)證，教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)前匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程、驗(yàn)證結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充，老師進(jìn)一步完善。這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說(shuō)出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過(guò)頭看書(shū)上是怎么說(shuō)的，老師補(bǔ)充通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”
折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)，動(dòng)手操作，知道“折后兩部分底重合時(shí)”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線(xiàn)段。并追問(wèn)“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學(xué)生繼續(xù)折，明白同一底上有無(wú)數(shù)條高，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的成功之處是：
1.注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間讓他們觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證平行四邊形的特征。
2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把例1、例2結(jié)合在一起上，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時(shí)，百花齊放，言之有理，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，最后回歸課本，通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在新授內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練，運(yùn)用特征解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了高以后有小練，學(xué)生對(duì)平行四邊形的底和高有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后還有綜合練習(xí)，拓展延伸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應(yīng)，相得益彰，彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。
不足之處：
1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些生硬，不生動(dòng)，沒(méi)能水到渠成。
2.對(duì)課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。
《平行四邊形》教學(xué)反思6
生活數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思考不在于我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)多少生活情境，數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極思考，與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景是來(lái)自于溫州大學(xué)的校門(mén)口，筆直的公路，各種圖形都為引出平行四邊形做了鋪墊。
認(rèn)識(shí)圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體，如何運(yùn)用操作，計(jì)算，變換，簡(jiǎn)單推理等多種手段認(rèn)識(shí)圖形，是教好這門(mén)知識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。
第一，以學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)。在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測(cè)這是什么圖形，并從中觀(guān)察這個(gè)新的圖形——平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn)"角"有什么特點(diǎn)邊的特點(diǎn)你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的"，建構(gòu)新的知識(shí)。讓學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)！
第二，以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng)，去畫(huà)邊長(zhǎng)，去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)"對(duì)邊相等"，對(duì)角等。但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)做的還不夠，沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對(duì)比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。
【《平行四邊形》教學(xué)反思（通用6篇）】相關(guān)文章：
《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思03-16
《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思【10篇】03-15
《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
小班教學(xué)反思通用15篇04-02
《貓》教學(xué)反思(通用15篇)03-31
《觀(guān)潮》教學(xué)反思（通用6篇）03-16
《透鏡》教學(xué)反思（通用5篇）05-19
《飲酒》教學(xué)反思（通用8篇）05-18