《解一元一次方程》教學(xué)反思（精選9篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《解一元一次方程》教學(xué)反思（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《解一元一次方程》教學(xué)反思1
我授課的內(nèi)容是七年級上冊5.3《解一元一次方程》第一課時，在上課時最后幾張ppt還沒放電腦就死機了，不過還好沒有影響整節(jié)課的內(nèi)容。一些老師給我提了寶貴的意見：臧老師說我在提“化歸思想”的時候，孩子們可能比較不明白，我應(yīng)該再加兩句話說“化歸思想就是解方程的時候化繁為簡，化未知為已知的過程”孩子們會更加明白，我以后在解釋這個思想的時候要更加嚴密。
初二的一個老師說我在讓小組討論，做對的幫助做錯的改正，小組長匯報錯因的時候，上講臺來把錯誤的過程都寫到黑板上讓全班學(xué)生去找錯，這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用，這也是我備課的時候沒有想到的，使我的課更加完善。苗校長說了兩點建議：1.學(xué)生的口號要喊得有激情；2.我上課時對學(xué)生的口頭禪要注意，對于答錯的學(xué)生，不能說“好”要說“我們來聽聽別的學(xué)生怎么說的”。
這次青藍工程匯報課我準備了一周多，在這一周多的時間里，我和組里的組長和我的師傅以及組里的數(shù)學(xué)，都在為準備好這節(jié)課花了很多心思，但是在這段時間里我收獲了特別多，感覺自己成長得很迅速，很感謝咱們學(xué)校組織的這項活動，我也很榮幸也慶幸參加這項活動，這個活動雖然結(jié)束了，但是我在以后的教學(xué)過程中會更加嚴格要求我自己，盡快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！
《解一元一次方程》教學(xué)反思2
在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設(shè)計過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，當然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類項。與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可感受到這種解法簡單。講解完成后給出隨堂練習(xí)四個方程：（1）10x—3=9（2）5x—2=7x+8（3）X=3/2x+16（4）1—3/2x=3x+5/2。讓學(xué)生動手去做，仔細觀察學(xué)生練習(xí)過程，出現(xiàn)了不少問題。課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號③沒有移動的項也改變了符號。出現(xiàn)以上情況，主要是在教學(xué)設(shè)計中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學(xué)生應(yīng)該很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個大問題。這一節(jié)課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節(jié)還不夠準確，課堂上反饋練習(xí)太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時還要借鑒老教材的一些好方法，這樣取長補短更好地提高課堂教學(xué)效果。
《解一元一次方程》教學(xué)反思3
過程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評價。
反思：這一片段中，學(xué)生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現(xiàn)了錯誤，主要有：括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項，去括號時該變號的沒變號。再有移項不變號，合并計算比較差。教師針對這一問題，對各步的理論依據(jù)，注意事項雖然作了強調(diào)，但問題仍存，可見落實還不夠，還需加強，還需多練。
總之，本節(jié)課后我認識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點和實際學(xué)情精心設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。
《解一元一次方程》教學(xué)反思4
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程。
接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是;
�、俳夥匠讨械腵“去分母”，
②根據(jù)實際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分數(shù)，這時學(xué)生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數(shù)的求和，有相當一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。
在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：
①部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導(dǎo)，
�、谟酶鞣帜傅淖钚」稊�(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，
�、郛敎p式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x-x+2=2,其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。
《解一元一次方程》教學(xué)反思5
這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點討論解方程中的“去括號”，②根據(jù)實際問題列方程。
因為解方程的過程就是不斷地對方程進行化簡的過程，只有找準了方程的特點，運用相應(yīng)的方法，就能使相對繁一點的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計上，首先給出學(xué)生熟悉的三個方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過解方程的三個步驟，讓學(xué)生進一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個懸念，使學(xué)生達到溫故而知新。
接下來出現(xiàn)一個有括號的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據(jù)是什么呢？去括號時特別要注意的又能什么呢？當學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點，
�、倮ㄌ柾饷娴南禂�(shù)漏乘括號里面的項，
�、谌ダㄌ枙r該變號的沒變號。
教學(xué)片段：學(xué)生對去括號知識只會背法則不會運用。
師：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎樣去括號？
生1：根據(jù)去括號法則，括號外是正號，去括號內(nèi)各項不變號，括號外是分數(shù)，括號內(nèi)各項變號，結(jié)果是：3x-7x+1=3+2x-6
師：如果括號前有分數(shù)怎樣去括號？
生2：根據(jù)乘法的分配律去括號，這題去括號是3x-7x-7=3+2x-3
生3：根據(jù)乘法分配律，同號得正，異號得負，這道題去括號是：3x-7x+7=3+2x-6。師：正確。
師：怎樣移項。
生：把未知的項移到方程左邊，已知項移到方程右邊，結(jié)果是：3x-7x+2x=3-6+7
師：移項要注意什么？
生：變號，這題移項為3x-7x-2x=3-6-7
師：怎樣合并？
生：系數(shù)相合并：2x=-10 x=-5
這一片段中，生只會背法則不會用法則，有的根據(jù)乘法分配律，數(shù)字不同括號內(nèi)各項相乘，有的符號出錯，再有移項不變號，合并計算比較差，教師針對這一問題，雖然作強調(diào)，但落實還不夠。
在今后的教學(xué)中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，二是要注意教學(xué)課的特點，注重教學(xué)的基本技能和技巧，再一個對于簡單的教學(xué)內(nèi)容讓生自己自學(xué)完成任務(wù)，教師個別指導(dǎo)，對于較難一點的內(nèi)容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題，有不懂的問題，教師再作指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣。
《解一元一次方程》教學(xué)反思6
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用合并同類項的方法來解一元一次方程，這種方程的特點是含x的項全部在左邊，常數(shù)項全部在右邊。今天要學(xué)習(xí)的方程類型是兩邊都有x和常數(shù)項，通過移項的方法化歸到合并同類項的方程類型。教學(xué)重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。
我是從復(fù)習(xí)舊知識開始，合并同類項一節(jié)解方程都是之前學(xué)過的知識，為本節(jié)課作鋪墊，再引出課本上的“分書”問題，應(yīng)用題本身對學(xué)生來說，理解上有點難度，講解其中的數(shù)量關(guān)系不是本節(jié)課的重點，所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示，通過填空的形式，找出數(shù)量關(guān)系，進而列出方程。
列出方程后，發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項，這個方程怎么解？從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣解此類方程。方程出示后，通過學(xué)生觀察，怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠蹋簿褪呛瑇的項全部要在左邊，常數(shù)項在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉，根據(jù)等式性質(zhì)1，兩邊要同時減去4x才成立。左邊常數(shù)項20用同樣的方法去掉，通過方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變?yōu)橹皩W(xué)過的方程類型。
通過原方程、新方程的比較（其中移項的數(shù)用不同顏色表示出來），發(fā)現(xiàn)變形后相當于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x，20從左邊移到右邊變?yōu)?20，進而揭示什么是移項，在移項中強調(diào)要變號，沒有移動的項是不要變號的，再讓學(xué)生思考移項的作用：把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過的合并同類項的方程。
學(xué)習(xí)了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據(jù)，進而給學(xué)生總結(jié)出移項解方程的三步：移項、合并同類項、系數(shù)化為1。
練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己練習(xí)一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應(yīng)用題，分層次讓學(xué)生掌握移項法則以及解方程，最后再解決實際問題。
本節(jié)課主要存在的問題有：
1、對學(xué)生的實際情況了解不夠，學(xué)生已經(jīng)知道了移項變號的知識，那么怎樣在認識的基礎(chǔ)上再來講授該知識，我有點困惑，還是接學(xué)生的話，通過學(xué)生來挖掘“移項”的原理。
2、語言不夠簡練，教師分析得多，學(xué)生的參與討論性不高，發(fā)表看法機會少，限制了學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。
3、課堂學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實際在后面發(fā)現(xiàn)錯了，導(dǎo)致教學(xué)進入到應(yīng)用題部分，再回過頭來糾錯，這是課堂教學(xué)中的大忌。點評作業(yè)時，應(yīng)該讓學(xué)生多說是怎么做的，說出各步驟，使得學(xué)生真正掌握移項解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下，應(yīng)該使用實物投影對學(xué)生作業(yè)進行點評，可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯誤，從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。
《解一元一次方程》教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了去括號解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它與前面所學(xué)的知識之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后會初步了解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數(shù)學(xué)化歸思想。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)首先復(fù)習(xí)等式的基本性質(zhì)以及前面所學(xué)解方程的方法，然后通過古埃及問題引出新的方程類型。通過探索這種類型（系數(shù)是分數(shù)）的方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會數(shù)學(xué)的化歸思想。
本節(jié)課的設(shè)計思路依然是從實際問題（古埃及問題和丟番圖墓志銘）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、自主學(xué)習(xí)，積極探究，合作交流，總結(jié)提高。抓住“等式的基本性質(zhì)”這根主線，層層設(shè)問，步步緊逼引導(dǎo)學(xué)生觀察方程的特點以及要實施的轉(zhuǎn)化，對比不同的解法，使學(xué)生感受“去分母”轉(zhuǎn)化為整數(shù)系數(shù)解法的簡潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發(fā)學(xué)生探索“去分母”方法的熱情。讓學(xué)生在談?wù)摗⒑献�、交流的過程中掌握方法。在通過學(xué)生的鞏固練習(xí)，老師的點撥，學(xué)生的歸納，使學(xué)生的能力得到提高，因此本節(jié)課采取的是學(xué)生合作探究，教師差異點撥的教學(xué)方法。
這節(jié)課學(xué)生大多能仔細觀察，積極思考，認真學(xué)習(xí)，合作探究氣氛融洽，同學(xué)們都能夠傾聽、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，基本達到了預(yù)定的教學(xué)目標。
上完這節(jié)課后，我覺得給學(xué)生合作交流的時間還不夠充分，在激勵語言上運用的不到位，對調(diào)動學(xué)生的積極性有影響。從引入到舉例的過渡不夠順暢，這里應(yīng)該先對去分母的方法有一個很好的總結(jié)，然后進入例題解法探求。
今后要多加提煉，積累知識，多聽課，提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
《解一元一次方程》教學(xué)反思8
本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、移項以及整式的計算中的去括號等內(nèi)容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點，初步解決實際問題是本章的難點。
在進行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號的練習(xí)題，回顧去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學(xué)的去括號的規(guī)律相同，解方程的過程也與前面學(xué)的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓(xùn)強化訓(xùn)練，同時讓學(xué)生初步感受利用方程解決實際問題。
本節(jié)課的教學(xué)中還存在一下幾點不足之處：
1.語言銜接不夠順暢。
2.教師親和力不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。
3.不能及時表揚和鼓勵學(xué)生。
4.應(yīng)用題的處理不夠簡潔。
在今后的教學(xué)中，我將努力改進自己的不足，力爭取得更大的進步。
《解一元一次方程》教學(xué)反思9
在上這節(jié)課時，我采用了這樣的流程：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的幾個方程，讓學(xué)生動手去做。
由于這節(jié)課是同課異構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)第一位老師上完課，學(xué)生做題過程大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號；③沒移動的項也改變了符號；（①、②兩種情況出現(xiàn)最多）；針對以上情況，我在上課時，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學(xué)間的相互進步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點，教師進行點撥。最后對解一元一次方程的一般步驟進行了小結(jié)，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
作為本堂課的難點，也就是解方程過程中的移項變號問題，我認為：雖然教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來了，但學(xué)生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮，移項變號的法則不應(yīng)是讓學(xué)生記住其概念，而應(yīng)是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論，去練習(xí)，教師有針對性的給學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點。因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對性地對教學(xué)重點和難點設(shè)計題型；同時在教學(xué)過程中要留有一定的時間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用；再者，要有針對性地布置適量的練習(xí)，讓其鞏固，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。我想：對于本堂課存在的問題在以后的教學(xué)中要及時的進行解決，認真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，注重課堂教學(xué)效果。
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