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      2. 《解一元一次方程》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-12-09 17:14:31 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿

        《解一元一次方程》教學(xué)反思(通用14篇)

          在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《解一元一次方程》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《解一元一次方程》教學(xué)反思(通用14篇)

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 1

          我授課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)5.3《解一元一次方程》第一課時(shí),在上課時(shí)最后幾張ppt還沒放電腦就死機(jī)了,不過還好沒有影響整節(jié)課的內(nèi)容。一些老師給我提了寶貴的意見:臧老師說我在提“化歸思想”的時(shí)候,孩子們可能比較不明白,我應(yīng)該再加兩句話說“化歸思想就是解方程的時(shí)候化繁為簡,化未知為已知的過程”孩子們會(huì)更加明白,我以后在解釋這個(gè)思想的時(shí)候要更加嚴(yán)密。

          初二的'一個(gè)老師說我在讓小組討論,做對(duì)的幫助做錯(cuò)的改正,小組長匯報(bào)錯(cuò)因的時(shí)候,上講臺(tái)來把錯(cuò)誤的過程都寫到黑板上讓全班學(xué)生去找錯(cuò),這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用,這也是我備課的時(shí)候沒有想到的,使我的課更加完善。苗校長說了兩點(diǎn)建議:

          1.學(xué)生的口號(hào)要喊得有激情;

          2.我上課時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭禪要注意,對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生,不能說“好”要說“我們來聽聽別的學(xué)生怎么說的”。

          這次青藍(lán)工程匯報(bào)課我準(zhǔn)備了一周多,在這一周多的時(shí)間里,我和組里的組長和我的師傅以及組里的數(shù)學(xué),都在為準(zhǔn)備好這節(jié)課花了很多心思,但是在這段時(shí)間里我收獲了特別多,感覺自己成長得很迅速,很感謝咱們學(xué)校組織的這項(xiàng)活動(dòng),我也很榮幸也慶幸參加這項(xiàng)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了,但是我在以后的教學(xué)過程中會(huì)更加嚴(yán)格要求我自己,盡快成為一名出色的老師,為金華添磚加瓦!

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 2

          在《一元一次方程》“移項(xiàng)”一課教學(xué)中,整體設(shè)計(jì)過程是這樣的:先利用等式的性質(zhì)來解方程,從而引出移項(xiàng)的概念,然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的`方法來解方程,當(dāng)然是第一次接觸這部分內(nèi)容,所以在方程的解法選擇上都是移項(xiàng)后,合并同類項(xiàng)。與前一節(jié)內(nèi)容相比較,可感受到這種解法簡單。講解完成后給出隨堂練習(xí)四個(gè)方程:(1)10x—3=9(2)5x—2=7x+8(3)X=3/2x+16(4)1—3/2x=3x+5/2。讓學(xué)生動(dòng)手去做,仔細(xì)觀察學(xué)生練習(xí)過程,出現(xiàn)了不少問題。課后總結(jié)一下,大致有以下幾種比較常見的情況:①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理;②移項(xiàng)沒有變號(hào)③沒有移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)。出現(xiàn)以上情況,主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有把本節(jié)課困難想到,總以為這節(jié)課很簡單,沒有困難,學(xué)生應(yīng)該很輕松解決問題,以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問題。第一:解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)解題,第二:移項(xiàng)的符號(hào)不改變是一個(gè)大問題。這一節(jié)課后給我的反思是:備課中細(xì)致環(huán)節(jié)還不夠準(zhǔn)確,課堂上反饋練習(xí)太少,另外在新教材教學(xué)中,教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法,這樣取長補(bǔ)短更好地提高課堂教學(xué)效果。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 3

          過程:考慮到學(xué)生的差異性,設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題,讓學(xué)生自主完成,教師巡視、指導(dǎo),兩位學(xué)生上黑板板演,師生共同評(píng)價(jià)。

          反思:這一片段中,學(xué)生對(duì)解題的步驟較熟悉,但在去括號(hào)解方程過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,主要有:括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng),去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒變號(hào)。再有移項(xiàng)不變號(hào),合并計(jì)算比較差。教師針對(duì)這一問題,對(duì)各步的理論依據(jù),注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào),但問題仍存,可見落實(shí)還不夠,還需加強(qiáng),還需多練。

          總之,本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值,教師備課時(shí)要深入教材,理解教材的編排意圖,挖掘出本課的`核心知識(shí)及思想方法,活用教材,據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材,注重教學(xué)的基本技能和技巧,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí),再運(yùn)用新知識(shí)解決問題。在實(shí)施的過程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,真真正正做到以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。

          教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個(gè):踏實(shí)!對(duì)于我,任重而道遠(yuǎn),我將悉心耕耘,積極進(jìn)取,博采眾長,提高自己,讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 4

          通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、把系數(shù)化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程。

          接下來這一節(jié)課,我們要重點(diǎn)討論是;

         、俳夥匠讨械摹叭シ帜浮保

         、诟鶕(jù)實(shí)際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。

          由一道著名的求未知數(shù)的'問題,得到方程,這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù),這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類項(xiàng),把系數(shù)化為1的變形方法來解,但在合并同類項(xiàng)時(shí)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的求和,有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到困難且容易出錯(cuò),再看方程

          怎樣解呢?學(xué)生困惑了,不知從何處下手了,此時(shí),需要尋求一種新的變形方法來解它,求知的欲望出來了,想到了去分母,就是化去分母,把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù),使解方程中的計(jì)算方便些。

          在解方程中去分母時(shí),我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題:

         、俨糠謱W(xué)生不會(huì)找各分母的最小公倍數(shù),這點(diǎn)要適當(dāng)指導(dǎo),

          ②用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項(xiàng)時(shí),漏乘不含分母的項(xiàng),

         、郛(dāng)減式中分子是多項(xiàng)式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時(shí),去分母后,分子沒有作為一個(gè)整體加上括號(hào),容易錯(cuò)符號(hào)。如解方程方程兩邊都乘以2后,得到2x-x+2=2,其中x+2沒有加括號(hào),弄錯(cuò)了符號(hào)。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 5

          這一節(jié)課的教學(xué),是繼續(xù)討論如何解方程的問題,它包括兩方面的內(nèi)容:①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”,②根據(jù)實(shí)際問題列方程。

          因?yàn)榻夥匠痰倪^程就是不斷地對(duì)方程進(jìn)行化簡的過程,只有找準(zhǔn)了方程的特點(diǎn),運(yùn)用相應(yīng)的方法,就能使相對(duì)繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計(jì)上,首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程,讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu),想到解題的方法,以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過解方程的三個(gè)步驟,讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的,后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成,步驟數(shù)量在逐漸增加,那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢?一個(gè)懸念,使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。

          接下來出現(xiàn)一個(gè)有括號(hào)的方程,大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法,去嘗試各種解題的途徑,啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號(hào)。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢?去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什么呢?當(dāng)學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)后,去括號(hào)解方程的一些問題(錯(cuò)誤)出現(xiàn)了,主要的有兩點(diǎn),

         、倮ㄌ(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng),

         、谌ダㄌ(hào)時(shí)該變號(hào)的沒變號(hào)。

          教學(xué)片段:學(xué)生對(duì)去括號(hào)知識(shí)只會(huì)背法則不會(huì)運(yùn)用。

          師:3x-7(x-1)=3+2(x-3)怎樣去括號(hào)?

          生1:根據(jù)去括號(hào)法則,括號(hào)外是正號(hào),去括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)不變號(hào),括號(hào)外是分?jǐn)?shù),括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào),結(jié)果是:3x-7x+1=3+2x-6

          師:如果括號(hào)前有分?jǐn)?shù)怎樣去括號(hào)?

          生2:根據(jù)乘法的分配律去括號(hào),這題去括號(hào)是3x-7x-7=3+2x-3

          生3:根據(jù)乘法分配律,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),這道題去括號(hào)是:3x-7x+7=3+2x-6。師:正確。

          師:怎樣移項(xiàng)。

          生:把未知的項(xiàng)移到方程左邊,已知項(xiàng)移到方程右邊,結(jié)果是:3x-7x+2x=3-6+7

          師:移項(xiàng)要注意什么?

          生:變號(hào),這題移項(xiàng)為3x-7x-2x=3-6-7

          師:怎樣合并?

          生:系數(shù)相合并:2x=-10 x=-5

          這一片段中,生只會(huì)背法則不會(huì)用法則,有的根據(jù)乘法分配律,數(shù)字不同括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)相乘,有的.符號(hào)出錯(cuò),再有移項(xiàng)不變號(hào),合并計(jì)算比較差,教師針對(duì)這一問題,雖然作強(qiáng)調(diào),但落實(shí)還不夠。

          在今后的教學(xué)中,一是要深鉆大鋼和教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,二是要注意教學(xué)課的特點(diǎn),注重教學(xué)的基本技能和技巧,再一個(gè)對(duì)于簡單的教學(xué)內(nèi)容讓生自己自學(xué)完成任務(wù),教師個(gè)別指導(dǎo),對(duì)于較難一點(diǎn)的內(nèi)容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題,有不懂的問題,教師再作指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 6

          學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用合并同類項(xiàng)的方法來解一元一次方程,這種方程的特點(diǎn)是含x的項(xiàng)全部在左邊,常數(shù)項(xiàng)全部在右邊。今天要學(xué)習(xí)的方程類型是兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng),通過移項(xiàng)的方法化歸到合并同類項(xiàng)的方程類型。教學(xué)重點(diǎn)是用移項(xiàng)解一元一次方程,難點(diǎn)是移項(xiàng)法則的探究。

          我是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開始,合并同類項(xiàng)一節(jié)解方程都是之前學(xué)過的知識(shí),為本節(jié)課作鋪墊,再引出課本上的“分書”問題,應(yīng)用題本身對(duì)學(xué)生來說,理解上有點(diǎn)難度,講解其中的數(shù)量關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn),所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示,通過填空的形式,找出數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而列出方程。

          列出方程后,發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng),這個(gè)方程怎么解?從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:怎樣解此類方程。方程出示后,通過學(xué)生觀察,怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠蹋簿褪呛瑇的項(xiàng)全部要在左邊,常數(shù)項(xiàng)在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉,根據(jù)等式性質(zhì)1,兩邊要同時(shí)減去4x才成立。左邊常數(shù)項(xiàng)20用同樣的方法去掉,通過方框圖一步步演示方程的變化,最后成為3x-4x=-25-20,變?yōu)橹皩W(xué)過的方程類型。

          通過原方程、新方程的比較(其中移項(xiàng)的數(shù)用不同顏色表示出來),發(fā)現(xiàn)變形后相當(dāng)于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x,20從左邊移到右邊變?yōu)?20,進(jìn)而揭示什么是移項(xiàng),在移項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)要變號(hào),沒有移動(dòng)的項(xiàng)是不要變號(hào)的,再讓學(xué)生思考移項(xiàng)的作用:把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過的合并同類項(xiàng)的方程。

          學(xué)習(xí)了原理之后,把例題做完,板示解題步驟,特別是每一步的'依據(jù),進(jìn)而給學(xué)生總結(jié)出移項(xiàng)解方程的三步:移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。

          練習(xí)反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己練習(xí)一道解方程,明確各步驟,下面分別是移項(xiàng)正誤判斷、解方程、應(yīng)用題,分層次讓學(xué)生掌握移項(xiàng)法則以及解方程,最后再解決實(shí)際問題。

          本節(jié)課主要存在的問題有:

          1、對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠,學(xué)生已經(jīng)知道了移項(xiàng)變號(hào)的知識(shí),那么怎樣在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來講授該知識(shí),我有點(diǎn)困惑,還是接學(xué)生的話,通過學(xué)生來挖掘“移項(xiàng)”的原理。

          2、語言不夠簡練,教師分析得多,學(xué)生的參與討論性不高,發(fā)表看法機(jī)會(huì)少,限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

          3、課堂學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)有問題,其中男生板演了一道題,以為簡單就過了,實(shí)際在后面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入到應(yīng)用題部分,再回過頭來糾錯(cuò),這是課堂教學(xué)中的大忌。點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生多說是怎么做的,說出各步驟,使得學(xué)生真正掌握移項(xiàng)解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下,應(yīng)該使用實(shí)物投影對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 7

          本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了去括號(hào)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它與前面所學(xué)的知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后會(huì)初步了解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數(shù)學(xué)化歸思想。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)首先復(fù)習(xí)等式的基本性質(zhì)以及前面所學(xué)解方程的方法,然后通過古埃及問題引出新的方程類型。通過探索這種類型(系數(shù)是分?jǐn)?shù))的方程解法,掌握“去分母”解一元一次方程,體會(huì)數(shù)學(xué)的化歸思想。

          本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路依然是從實(shí)際問題(古埃及問題和丟番圖墓志銘)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察、自主學(xué)習(xí),積極探究,合作交流,總結(jié)提高。抓住“等式的基本性質(zhì)”這根主線,層層設(shè)問,步步緊逼引導(dǎo)學(xué)生觀察方程的特點(diǎn)以及要實(shí)施的轉(zhuǎn)化,對(duì)比不同的解法,使學(xué)生感受“去分母”轉(zhuǎn)化為整數(shù)系數(shù)解法的簡潔,明白去分母的必要性與可行性,從而激發(fā)學(xué)生探索“去分母”方法的熱情。讓學(xué)生在談?wù)、合作、交流的過程中掌握方法。在通過學(xué)生的鞏固練習(xí),老師的點(diǎn)撥,學(xué)生的歸納,使學(xué)生的`能力得到提高,因此本節(jié)課采取的是學(xué)生合作探究,教師差異點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

          這節(jié)課學(xué)生大多能仔細(xì)觀察,積極思考,認(rèn)真學(xué)習(xí),合作探究氣氛融洽,同學(xué)們都能夠傾聽、思考、理解別人的想法,也能積極表達(dá)自己的想法。課堂作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好,基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

          上完這節(jié)課后,我覺得給學(xué)生合作交流的時(shí)間還不夠充分,在激勵(lì)語言上運(yùn)用的不到位,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有影響。從引入到舉例的過渡不夠順暢,這里應(yīng)該先對(duì)去分母的方法有一個(gè)很好的總結(jié),然后進(jìn)入例題解法探求。

          今后要多加提煉,積累知識(shí),多聽課,提高教學(xué)水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 8

          本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號(hào)的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)以及整式的計(jì)算中的去括號(hào)等內(nèi)容,會(huì)解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程,本節(jié)通過去括號(hào)為解方程起承上啟下作用,但去括號(hào)時(shí),學(xué)生容易弄錯(cuò),是本章的重點(diǎn),初步解決實(shí)際問題是本章的難點(diǎn)。

          在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中,我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號(hào)的練習(xí)題,回顧去括號(hào)及規(guī)律,再試著去做含有括號(hào)的方程,讓學(xué)生體會(huì)含有括號(hào)的方程在去括號(hào)時(shí),與以前學(xué)的.去括號(hào)的規(guī)律相同,解方程的過程也與前面學(xué)的相近,只不過多了去括號(hào)的這一步。我利用變式訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問題。

          本節(jié)課的教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處:

          1.語言銜接不夠順暢。

          2.教師親和力不夠,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,課堂氣氛不夠活躍。

          3.不能及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

          4.應(yīng)用題的處理不夠簡潔。

          在今后的教學(xué)中,我將努力改進(jìn)自己的不足,力爭取得更大的進(jìn)步。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 9

          在上這節(jié)課時(shí),我采用了這樣的流程:先利用等式的性質(zhì)來解方程,從而引出了移項(xiàng)的概念,然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程,當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容,所以在方程的選擇上,都是移項(xiàng)后,同類項(xiàng)的合并比較簡單,與前一節(jié)內(nèi)容相比較,可輕易感受到這種解法的簡潔性;講解完成后,進(jìn)一步給出了練一練的幾個(gè)方程,讓學(xué)生動(dòng)手去做。

          由于這節(jié)課是同課異構(gòu),我發(fā)現(xiàn)第一位老師上完課,學(xué)生做題過程大致有以下幾種比較常見的情況:①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理;②移項(xiàng)沒有變號(hào);③沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào);(①、②兩種情況出現(xiàn)最多);針對(duì)以上情況,我在上課時(shí),先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難,讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決,這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后對(duì)解一元一次方程的一般步驟進(jìn)行了小結(jié),通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。

          作為本堂課的難點(diǎn),也就是解方程過程中的移項(xiàng)變號(hào)問題,我認(rèn)為:雖然教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來了,但學(xué)生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮,移項(xiàng)變號(hào)的法則不應(yīng)是讓學(xué)生記住其概念,而應(yīng)是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握,在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論,去練習(xí),教師有針對(duì)性的給學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,才能真正掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。因此,在以后的教學(xué)中,首先在備課這一環(huán)節(jié)上,備課就是備學(xué)生,要充分朝學(xué)生方面考慮,有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)題型;同時(shí)在教學(xué)過程中要留有一定的`時(shí)間讓學(xué)生充分地探討和交流,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用;再者,要有針對(duì)性地布置適量的練習(xí),讓其鞏固,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我想:對(duì)于本堂課存在的問題在以后的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行解決,認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法和手段,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,注重課堂教學(xué)效果。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 10

          本次《解一元一次方程》教學(xué)結(jié)束后,我進(jìn)行了深入反思,收獲不少經(jīng)驗(yàn),也察覺到一些有待改進(jìn)之處。

          在教學(xué)方法上,我采用了實(shí)例引入,從生活里的行程、購物問題構(gòu)建方程,這有效激發(fā)了學(xué)生興趣,讓他們意識(shí)到方程能解決實(shí)際困擾。課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,分享解題思路,參與度頗高。然而,講授移項(xiàng)、去分母等核心步驟時(shí),我語速稍快,部分學(xué)生跟不上節(jié)奏,出現(xiàn)理解困難、筆記倉促的'狀況。后續(xù)教學(xué)得把控好語速,適時(shí)停頓,給學(xué)生留足消化吸收的時(shí)間。

          練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的題目梯度分明,從基礎(chǔ)鞏固到能力提升,能滿足不同層次學(xué)生的需求。但巡視過程中發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)稍有變化的題型就束手無策,反映出我平時(shí)對(duì)他們的專項(xiàng)輔導(dǎo)不足。往后要多關(guān)注學(xué)困生,為他們定制專屬練習(xí),加強(qiáng)一對(duì)一指導(dǎo)。

          另外,在教學(xué)工具使用上,多媒體展示解題過程直觀清晰,但我過度依賴課件,黑板板書減少,導(dǎo)致關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)沒能突出呈現(xiàn)。今后要合理搭配多媒體與板書,強(qiáng)化學(xué)生記憶。

          整體而言,這次教學(xué)有亮點(diǎn)也有不足,往后我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)策略,貼合學(xué)生實(shí)際,提升教學(xué)質(zhì)量。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 11

          教完《解一元一次方程》,靜下心來回望課堂教學(xué),諸多感觸涌上心頭。

          成功之處在于小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。解方程涉及繁瑣步驟,學(xué)生易出錯(cuò),小組合作時(shí)大家相互檢查、討論解法,集思廣益糾錯(cuò)。小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)更是點(diǎn)燃學(xué)生斗志,課堂氛圍熱烈,不少原本膽怯的`學(xué)生也積極參與,鍛煉了合作與競(jìng)爭能力。

          不過,問題同樣明顯。方程解法多樣,教學(xué)時(shí)我沒能充分拓展,局限于教材常見解法,束縛學(xué)生思維。部分優(yōu)秀學(xué)生提出新穎思路,我未及時(shí)深挖、引導(dǎo),錯(cuò)失培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良機(jī)。

          在方程應(yīng)用教學(xué)部分,雖引入實(shí)際案例,但情境創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)、貼近生活,致使學(xué)生代入感不強(qiáng),難以精準(zhǔn)提煉等量關(guān)系。而且,教學(xué)時(shí)間把控欠佳,應(yīng)用講解倉促收尾,學(xué)生似懂非懂。

          今后,我要拓寬教學(xué)視野,鼓勵(lì)學(xué)生多元解題;花心思雕琢應(yīng)用題,取材于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景;精準(zhǔn)規(guī)劃課堂時(shí)間,確保重難點(diǎn)知識(shí)講解透徹。唯有持續(xù)反思改進(jìn),教學(xué)水平才能穩(wěn)步提升。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 12

          完成《解一元一次方程》教學(xué)后,我對(duì)教學(xué)流程、學(xué)生反饋展開復(fù)盤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),期望后續(xù)教學(xué)能更上一層樓。

          課程伊始,我以趣味游戲?qū),讓學(xué)生快速回顧等式性質(zhì),順勢(shì)引出解方程話題,成功吸引學(xué)生注意力,營造輕松開場(chǎng)氛圍。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),我巧用動(dòng)畫演示移項(xiàng)過程,把抽象概念具象化,降低學(xué)生理解難度,從作業(yè)反饋看,多數(shù)學(xué)生掌握移項(xiàng)規(guī)則,教學(xué)效果顯著。

          可教學(xué)瑕疵也不容忽視。課堂互動(dòng)時(shí),我傾向提問成績靠前的學(xué)生,無形之中冷落了中下游學(xué)生,打擊他們的積極性,違背教育公平原則。后續(xù)要留意提問覆蓋面,多給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

          還有,作業(yè)布置靈活性欠缺。統(tǒng)一作業(yè)雖便于批改管理,但無法兼顧學(xué)生個(gè)體差異,導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的`學(xué)生“吃不了”。日后要分層布置作業(yè),依據(jù)學(xué)生層次匹配難度不同的題目,讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中皆有所獲。

          這次教學(xué)反思讓我看清不足,后續(xù)我會(huì)針對(duì)性改進(jìn),為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 13

          回顧《解一元一次方程》這一單元教學(xué),有成績值得肯定,也暴露出不少亟待解決的問題,促使我重新審視教學(xué)方法與策略。

          我在教學(xué)過程中注重知識(shí)連貫性,復(fù)習(xí)小學(xué)簡易方程知識(shí)后引入新課,新舊銜接自然流暢,幫助學(xué)生搭建知識(shí)橋梁。課堂上結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理解方程步驟,讓復(fù)雜流程一目了然,便于學(xué)生記憶與運(yùn)用,學(xué)生解題正確率較高。

          然而,教學(xué)深度把控不足。面對(duì)教材拓展內(nèi)容,擔(dān)心學(xué)生理解困難,選擇淺嘗輒止,結(jié)果低估學(xué)生潛力,限制他們深度學(xué)習(xí)。像含參數(shù)方程的討論,本可適度拓展,激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生探索欲,卻遺憾錯(cuò)過。

          另外,學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)被忽視。解方程涉及大量計(jì)算,部分學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算不過關(guān),頻繁出錯(cuò)。往后要增加計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練,提升學(xué)生計(jì)算熟練度與準(zhǔn)確性;日常教學(xué)融入計(jì)算技巧教學(xué),夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)。

          此次反思讓我明晰方向,今后我會(huì)調(diào)整教學(xué)深度,強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,助力學(xué)生學(xué)好方程知識(shí)。

          《解一元一次方程》教學(xué)反思 14

          《解一元一次方程》教學(xué)告一段落,通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、批改作業(yè)、測(cè)試成績,我進(jìn)行了全方位教學(xué)反思,旨在查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。

          最大亮點(diǎn)是采用了“小老師”教學(xué)法,挑選領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”,上臺(tái)講解例題、答疑解惑。這不僅鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,還能從學(xué)生視角解讀知識(shí),同齡人之間溝通更順暢,其他同學(xué)接受度高,課堂活力十足。

          但教學(xué)中也存在明顯短板。方程實(shí)際應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分析問題、建立方程模型耗時(shí)過長,影響教學(xué)進(jìn)度,后續(xù)練習(xí)倉促,學(xué)生無法充分鞏固。究其原因,是我預(yù)設(shè)情境過于復(fù)雜,干擾因素多,學(xué)生抓不住關(guān)鍵信息。

          同時(shí),對(duì)學(xué)生錯(cuò)題分析不到位。簡單講評(píng)錯(cuò)題,未深挖出錯(cuò)根源,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。日后要建立錯(cuò)題檔案,分類整理,詳細(xì)剖析原因,針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。

          這次教學(xué)反思讓我收獲頗豐,往后我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法,精準(zhǔn)把控教學(xué)節(jié)奏,切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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