《練習(xí)3》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《練習(xí)3》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《練習(xí)3》教學(xué)反思1
今天的練習(xí)課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓孩子們更好地掌握計(jì)算方法，形成相應(yīng)的計(jì)算技能，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們?cè)趽碛辛素S富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再來(lái)完成這種題組練習(xí)，是輕而易舉的，因?yàn)槊恳活}組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會(huì)聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來(lái)。這是孩子們對(duì)加、減法意義的又一次體驗(yàn)。
第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計(jì)算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計(jì)算，可是難以表達(dá)出來(lái)。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說(shuō)清楚，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括的，所以很多孩子會(huì)選擇退縮或者不敢說(shuō)�？墒�，越是這樣，我越要孩子們?cè)囍ケ磉_(dá)，哪怕是支離破碎的語(yǔ)言，哪怕是不完整的句子，說(shuō)出來(lái)，再加以糾正，必然會(huì)有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計(jì)算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計(jì)算欲望也一下子高漲了許多，快速計(jì)算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習(xí)課，總會(huì)收獲驚喜，也會(huì)留下遺憾，也許，這就是練習(xí)的必要性！
《練習(xí)3》教學(xué)反思2
縱觀我們的語(yǔ)文課堂，很多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒(méi)有不學(xué)習(xí)的孩子？今天的練習(xí)課，學(xué)習(xí)表示“看”的詞語(yǔ)時(shí)，我做了一個(gè)小小的嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習(xí)。用20分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自學(xué)“語(yǔ)文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語(yǔ)（包括一個(gè)字、兩個(gè)字和四個(gè)字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語(yǔ)的意思，完成書(shū)上的練習(xí)題。3.嘗試出一道選詞填空的練習(xí)題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果。1.四個(gè)小組的學(xué)生分別上黑板默寫(xiě)表示“看”的詞語(yǔ)，比一比，哪一組寫(xiě)得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書(shū)本之外的詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)在書(shū)上。2.開(kāi)火車(chē)匯報(bào)選詞填空練習(xí)，說(shuō)明理由。3.互相出題�？茨慕M出題恰當(dāng)，哪組回答準(zhǔn)確。
第三板塊：課堂檢測(cè)。完成《練習(xí)與測(cè)試》有關(guān)習(xí)題。
一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也就比較高了。究其原因，主要是因?yàn)椋阂弧⑶‘?dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習(xí)和展示方式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。三、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的主人意識(shí)增強(qiáng)。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
《練習(xí)3》教學(xué)反思3
《練習(xí)7》教學(xué)反思（一）
由學(xué)生熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋引入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的詞語(yǔ)造句，并在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)，還可以補(bǔ)充這樣的詞語(yǔ)，在交流中更好地感受到生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解中國(guó)傳統(tǒng)象棋的競(jìng)賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語(yǔ)言的見(jiàn)簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時(shí)，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先準(zhǔn)備好的棋盤(pán)和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組討論后面的問(wèn)題，最后全班交流。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的.能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的印象了。
《練習(xí)7》教學(xué)反思（二）
讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引導(dǎo)他們品味祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)《古今賢文 合作篇（下）》時(shí)，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習(xí)朗讀與背誦上。教學(xué)八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊(yùn)涵在詞語(yǔ)中的故事，初步理解詞語(yǔ)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累，體會(huì)詞語(yǔ)意思。在交流過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深印象。
《練習(xí)7》教學(xué)反思（三）
口語(yǔ)交際：小煩惱熱線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。一是讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)中，人人都會(huì)有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個(gè)很好的辦法；同時(shí)我們也應(yīng)該樂(lè)于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想，自己在生活和學(xué)習(xí)中有哪些煩惱的事情想向別人訴說(shuō)，以求得幫助。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話，而不是單純形式上的模仿。同時(shí)，提醒學(xué)生做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠(chéng)地向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，你也應(yīng)該以誠(chéng)相待，盡力幫助他。互動(dòng)形式要多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。人人都參與交流，人人都有做主持人的機(jī)會(huì)，教師也參與其中
《練習(xí)3》教學(xué)反思4
“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識(shí)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。在這總體目標(biāo)下，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的要求，我主要從讓學(xué)生樂(lè)與參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)條理清楚，語(yǔ)氣適中為重點(diǎn)，采用“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)互動(dòng)；真情交流，提高素質(zhì)”的教學(xué)方式，選取生活中的話題進(jìn)行交流，教給他們關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的方法，讓他們勇于、樂(lè)意、善于與他人交流。
《練習(xí)3》教學(xué)反思5
這一次“語(yǔ)文與生活”的訓(xùn)練中心是書(shū)法,意在引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法是我國(guó)的悠久歷史,感悟書(shū)法在生活中的作用,懂得學(xué)好書(shū)法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情。這是語(yǔ)文和生活實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)了，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。
誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識(shí)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地：一是要在口語(yǔ)交際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用教材提供的口語(yǔ)交際的典型話題，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。本次口語(yǔ)交際的話題是“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，話題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說(shuō)，也有話可說(shuō)。選擇自己熟悉的、有過(guò)思考的話題，再有條理地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)，要充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都要予以肯定。
《練習(xí)3》教學(xué)反思6
一節(jié)好的練習(xí)課不但能使學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)掌握得牢固，而且能在學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，這比教師成天想方設(shè)法地“強(qiáng)迫性”學(xué)習(xí)的效果好得多。
確實(shí)，所謂練習(xí)課就應(yīng)突出練習(xí)，但如果這節(jié)課的練習(xí)缺少目的性、趣味性與層次性的話，不僅效果不好，而且容易使學(xué)生感到厭煩，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣不利，更談不上學(xué)生興趣持久化。在練習(xí)課中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在新穎有趣的練習(xí)中，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷體驗(yàn)成功，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大意義的。
讓人人學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
《練習(xí)3》教學(xué)反思7
《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)的概念為基礎(chǔ)，到進(jìn)一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開(kāi)始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)從只看個(gè)位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對(duì)學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習(xí)題，勢(shì)必有學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障，對(duì)教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的先對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機(jī)”的鎖屏密碼為線索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。接著通過(guò)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習(xí)3》教學(xué)反思8
每次上口語(yǔ)交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊(duì)口語(yǔ)交際有理論上的認(rèn)識(shí)，明白“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。要讓學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往�！逼鋮⑴c性、互動(dòng)性和情境性等突出特點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脫離控制，也可能變成理論課的感覺(jué)，學(xué)生完全是木訥的。
上這節(jié)課，我力求讓學(xué)生在具體的交際情境中走近生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，并學(xué)會(huì)如何安慰他人。整堂課在設(shè)計(jì)時(shí)注重情境和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“安慰小站”的大情境，又在其中創(chuàng)設(shè)各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評(píng)生、生評(píng)生等互動(dòng)模式。為了貼近學(xué)生生活，我將書(shū)上的給出的第二種和第三種情形去掉，換上學(xué)生常遇到的狀況，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，并有話可說(shuō)。
由于經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語(yǔ)言還欠缺激情，有的地方對(duì)學(xué)生的熱情激發(fā)不夠，學(xué)生的表達(dá)不夠投入；在學(xué)生展示對(duì)兩種情況分別進(jìn)行安慰的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生說(shuō)話的指導(dǎo)空泛，不夠具體，導(dǎo)致后面學(xué)生安慰別人的時(shí)候，都不夠注重細(xì)節(jié)，語(yǔ)言稍顯粗糙，不夠投入。
以后上口語(yǔ)交際課，要多做預(yù)設(shè)，多思考自己在什么時(shí)候什么地方什么情況做什么樣的引導(dǎo)。
《練習(xí)3》教學(xué)反思9
在做思考題的時(shí)候，我首先問(wèn)孩子：誰(shuí)比誰(shuí)多付8 角錢(qián)？對(duì)此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過(guò)觀察漢字發(fā)現(xiàn)的（他、她），還有的是通過(guò)買(mǎi)的練習(xí)本的數(shù)量來(lái)判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數(shù)學(xué)思維來(lái)看，我更傾向于后者。
接下來(lái)我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有的孩子方法是對(duì)的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設(shè)置了一下2 個(gè)問(wèn)題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢(qián)？這8 角錢(qián)是幾本練習(xí)本的價(jià)錢(qián)？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢(qián)買(mǎi)了2 本練習(xí)本，每本就是4 角錢(qián)。
在批改作業(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有部分孩子把單位寫(xiě)成“元”，開(kāi)始我不能理解，后來(lái)細(xì)想這也許跟孩子的生活實(shí)際有關(guān)。現(xiàn)在文具商品的單價(jià)幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢(qián)的，除非去大市場(chǎng)批發(fā)。孩子在做題的時(shí)候應(yīng)該是憑著自己買(mǎi)文具的經(jīng)驗(yàn)順手就添上了。
《練習(xí)3》教學(xué)反思10
本次的口語(yǔ)交際是指路。我想我們這次口語(yǔ)交際不僅要教會(huì)學(xué)生給別人指路，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路和敢于問(wèn)路。
學(xué)會(huì)指路要做到兩點(diǎn)，一是有禮貌，二是把話說(shuō)清楚。我先給學(xué)生講了“張飛問(wèn)路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)上的材料，找找這里的禮貌用語(yǔ)，我還補(bǔ)充了“十字禮貌用語(yǔ)”，教會(huì)學(xué)生文明說(shuō)話。接下來(lái)我就創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起表演。在表演中，前面幾個(gè)學(xué)生都做到了有禮貌地回答，也能把話說(shuō)清楚。當(dāng)問(wèn)到吳磊時(shí)，他卻回答不知道。是啊，問(wèn)路的時(shí)候，不可能問(wèn)到的人都是知道的��！這時(shí)候只能說(shuō)不指導(dǎo)嗎？這時(shí)，我告訴孩子不知道的時(shí)候也可以說(shuō)得很有禮貌，用上“對(duì)不起”，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，有孩子會(huì)說(shuō)了：“對(duì)不起，我不知道，你去問(wèn)問(wèn)別人吧！”這樣，雖然沒(méi)有給人幫上忙，但還是讓人覺(jué)得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當(dāng)需要問(wèn)路的時(shí)候不敢問(wèn)，所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)孩子克服這種害羞心理。我就從從剛才的指路說(shuō)起，我問(wèn)孩子們，當(dāng)你給別人指路，別人對(duì)你說(shuō)謝謝的時(shí)候，你心里是怎樣的？孩子們都說(shuō)感到很高興，因?yàn)樽隽艘患檬隆Ｎ艺f(shuō)：是的，給別人幫助，自己也會(huì)快樂(lè)。那你愿不愿意給別人這種機(jī)會(huì)呢？孩子們都說(shuō)愿意。那就在你需要幫助的時(shí)候，勇敢地請(qǐng)求別人的幫助吧！我想，經(jīng)過(guò)今天這節(jié)課，很多孩子會(huì)嘗試著勇敢地去請(qǐng)求別人幫助的。當(dāng)然，他們也會(huì)樂(lè)于幫助別人的。
《練習(xí)3》教學(xué)反思11
《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。
2、通過(guò)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對(duì)不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
《練習(xí)3》教學(xué)反思12
練習(xí)三共安排了四個(gè)項(xiàng)目：學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際。在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)用字詞句、讀讀背背兩個(gè)部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，保證了在最短的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、仔細(xì)看圖，觀察不同特點(diǎn)，幫助認(rèn)識(shí)不同的車(chē)。
書(shū)上的幾種車(chē)在日常生活中是很常見(jiàn)的，但是我了解了一下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子由于很少出門(mén)，所以對(duì)于書(shū)上的幾種車(chē)不是很熟悉，不知道名，也不了解其功能。
首先，我讓孩子們認(rèn)真觀察插圖，看看每輛車(chē)有什么比較明顯的特點(diǎn)。孩子們通過(guò)認(rèn)真觀察圖，看到了冷藏車(chē)表面是南極企鵝圖，知道了里面很冷，知道了這種車(chē)叫“冷藏車(chē)”；看到了灑水車(chē)會(huì)一邊開(kāi)一邊灑水，知道了這種車(chē)叫“灑水車(chē)”；知道了消防車(chē)上裝有消防栓和梯子，知道了這種車(chē)叫“消防車(chē)”；知道了救護(hù)車(chē)上有個(gè)十字標(biāo)志，知道這種車(chē)叫“救護(hù)車(chē)”；等等。在認(rèn)真看圖，觀察不同特點(diǎn)，和初步知道車(chē)名的基礎(chǔ)上，我又對(duì)其功能做了補(bǔ)充，當(dāng)然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們?yōu)⑺?chē)是清潔馬路的，冷藏車(chē)是運(yùn)送冷藏食品的，消防車(chē)是用來(lái)救火的，等等。這時(shí)的補(bǔ)充很必要，使得孩子們對(duì)自己了解的車(chē)又加深了了解，幫助其鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。
有了上面的教學(xué)過(guò)程，孩子們對(duì)每一種樣子的車(chē)都能叫出名字、說(shuō)出功能了。再經(jīng)過(guò)后面的游戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認(rèn)真觀察圖，不找出各自的特點(diǎn)，而是盲目地告訴給孩子們這些車(chē)的名字和功能，想來(lái)孩子們也不會(huì)那么清晰地理解與掌握知識(shí)了。
所以，有時(shí)候，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都是重要的，關(guān)鍵在于你安排孰先孰后。
二、了解故事，體味共同精神，便于背誦“讀讀背背”
以前，在大多數(shù)情況下，教學(xué)“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利于第二天的教學(xué)。這次，我沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，我想這四個(gè)成語(yǔ)和一句名句在理解的基礎(chǔ)上一定能在當(dāng)堂很快地背出。
于是，我做了嘗試。課始，我對(duì)孩子們說(shuō)：今天俞老師給大家講2個(gè)故事。孩子們感到十分感興趣，于是我便開(kāi)始講起了《精衛(wèi)填�！返墓适拢榻B精衛(wèi)時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：精衛(wèi)，講到她干的事情時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：填海，孩子們聽(tīng)的很入迷，也很快就記住了這個(gè)人干了一件什么事。故事講完后，我又重復(fù)性地問(wèn)孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衛(wèi)。我又問(wèn)：她干了一件什么事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個(gè)字連起來(lái)就是一個(gè)成語(yǔ)，大家就情不自禁地連了起來(lái)：精衛(wèi)填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學(xué)“愚公移山”方法同上。接著，我又問(wèn)孩子們：你覺(jué)得這兩個(gè)人有什么共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅(jiān)持不懈、勇敢的精神。我說(shuō)：對(duì)，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機(jī)出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個(gè)成語(yǔ)，孩子們一聽(tīng)我的話，一看成語(yǔ)，就基本明白了兩個(gè)成語(yǔ)的意思。我再把成語(yǔ)的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)多遍朗讀，自然而然地記住了這2個(gè)成語(yǔ)。
最后，我們又玩了游戲“我問(wèn)你答”，我問(wèn)：剛才我講了哪兩個(gè)故事？孩子們異口同聲：精衛(wèi)填海、愚公移山，他們都有什么樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。
沒(méi)有任何預(yù)習(xí)，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務(wù)。我感觸很深：之前有好多時(shí)候，有些孩子對(duì)于知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，容易出錯(cuò)，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒(méi)把知識(shí)點(diǎn)講透，沒(méi)有使他們牢記于心，從而造成后面的遺忘與出錯(cuò)，我想我以后該對(duì)每一堂課真正負(fù)責(zé)了。
《練習(xí)3》教學(xué)反思13
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對(duì)話，還把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺(tái)上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的效果。
二、本節(jié)課存在的不足。
對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。在教學(xué)展示之前，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班許多同學(xué)舉手，我點(diǎn)名兩位平時(shí)愛(ài)上網(wǎng)吧的同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對(duì)話描寫(xiě)，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)；同時(shí)，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中這些同學(xué)根本就接受，沒(méi)有拒絕。因此，這些學(xué)生表演起來(lái)違心，困難。所以以后還要多聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以指導(dǎo)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《練習(xí)3》教學(xué)反思14
我所代的四年級(jí)人數(shù)較多，大班教學(xué)存在的困難很多，幾十個(gè)學(xué)生面對(duì)一個(gè)老師，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講得興趣盎然，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，教學(xué)效果可想而知，并且學(xué)生語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，僅有的幾次交流機(jī)會(huì)也大多落入少數(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生之手，大多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，處于被遺忘的角落，甚至有時(shí)課上注意力不集中，為此我在講本單元的第十一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組調(diào)查活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行小組自由調(diào)查前，先出示兩只鋼筆，師范說(shuō)："I have got two pens."并問(wèn)學(xué)生：“How many pens have you got ?”讓學(xué)生理解句子的意思。同學(xué)之間互相練習(xí)：“How many pens have you got?”接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由采訪。學(xué)生采訪時(shí)，我進(jìn)行巡視，適當(dāng)給學(xué)生一些提示。注意給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生采訪完畢之后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似句型的表演，看到了學(xué)習(xí)興趣的上升，語(yǔ)言運(yùn)用能力提高，這可以說(shuō)都是教師充分利用小組活動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)小組練習(xí)、小組討論、信息交流、競(jìng)賽、角色表演等活動(dòng)，大大增加了全體學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性將得到發(fā)展，語(yǔ)言運(yùn)用能力將不斷提高。
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