時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思1
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算，時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對(duì)于課本上時(shí)間的計(jì)算學(xué)生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學(xué)，練習(xí)題上應(yīng)該擴(kuò)展到什么程度為止，比如學(xué)習(xí)鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開始睡覺，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的睡眠嗎？
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(zhǎng)時(shí)間后開始彈琴？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生計(jì)算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎？所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時(shí)記時(shí)法》以后才學(xué)這些內(nèi)容。學(xué)生就很容易理解了，也沒有這么多的錯(cuò)誤了。
時(shí)間的計(jì)算練習(xí)課教學(xué)反思
通過本節(jié)課的練習(xí)學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間和時(shí)間單位之間的互化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)還教給學(xué)生用列豎式的方法計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，效果較好。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思2
新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對(duì)于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難，在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、 “時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書本P62上的2時(shí)=（ ）分卻沒有這樣的區(qū)分。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。
3、 “計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？我把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思3
在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒有學(xué)到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還是可以正確計(jì)算出來的。但是時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。因此，相對(duì)于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)在時(shí)間”和“經(jīng)過時(shí)間”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是現(xiàn)在時(shí)間，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間，是經(jīng)過的時(shí)間。我還把課本上的幾時(shí)=（ ）分，改成了幾小時(shí)=（ ）分。因此在教學(xué)中為了糾正學(xué)生的不規(guī)范說法，可是費(fèi)了不少的時(shí)間。
2、解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？但是我以為11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑懗?1：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。
3、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。雖然在教學(xué)中也讓學(xué)生用學(xué)具表去撥鐘表，進(jìn)行計(jì)算，但是效果不算太好。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了，我相信到了期末這部分知識(shí)已不是絆腳石，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握它。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思4
本節(jié)課是第一單元的第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計(jì)算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，
第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。
本節(jié)課，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì)算了時(shí)間單位之間的換算。
第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(zhǎng)時(shí)間？有的孩子通過s數(shù)格的方法算出一共花了15分鐘，有的列7時(shí)45分-7時(shí):30分=15分、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分）。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個(gè)孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習(xí)鞏固新知識(shí)的時(shí)候問題來了，當(dāng)學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路求經(jīng)過的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識(shí)到我備這節(jié)課的時(shí)候我還是沒有深刻去思考各種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。在以后的備課或教學(xué)過程中我應(yīng)該多預(yù)設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思5
在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，這兩個(gè)方面需要特別提醒學(xué)生注意：
1、首先是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？我問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑懗?1：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。
2、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)（或同一小時(shí)內(nèi)分的計(jì)算）的掌握問題不大，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況難度就比較大了。在教學(xué)過程中我是這樣來進(jìn)行的：學(xué)生先自主交流自己的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸歸納出方法——6時(shí)10分-4時(shí)45分=（ ）先用6時(shí)-4時(shí)=2時(shí)，10分不夠減45分，從2時(shí)里拿出1時(shí)=60分，60分
+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時(shí)等于1時(shí)25分。學(xué)生在練習(xí)過程中，邊做邊說，練習(xí)幾次后，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。
除此之外，我還向?qū)W生滲透：相同單位才能直接計(jì)算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級(jí)單位退一，再換成這一級(jí)單位：如1時(shí)換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思6
1、本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)分成了兩種情況：計(jì)算當(dāng)天的經(jīng)過時(shí)間、計(jì)算隔一天的經(jīng)過時(shí)間。在教學(xué)時(shí)兩種情況我都要求學(xué)生先畫線段圖然后再計(jì)算，這樣做的確培養(yǎng)了學(xué)生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應(yīng)讓學(xué)生感知在做數(shù)學(xué)題時(shí)需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡(jiǎn)便的方式解決問題，在計(jì)算當(dāng)天的經(jīng)過時(shí)間時(shí)我們發(fā)現(xiàn)畫線段圖和直接用結(jié)束的時(shí)間減開始的時(shí)間這兩種算法當(dāng)然是后者更容易些。我想我課前對(duì)本節(jié)課的把控還是不夠好，然而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力正是要在這些小小的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，今后我在上課前還需對(duì)課上的每一環(huán)節(jié)都認(rèn)真研究。
2、講解線段圖時(shí)，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經(jīng)過時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫、觀察線段圖，然而計(jì)算時(shí)還是走的老路——結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計(jì)算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請(qǐng)教。
3、給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認(rèn)為學(xué)生不能獨(dú)立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺(tái)上還是控制不住自己。今后為我應(yīng)多多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
4、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻清楚本節(jié)課將要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思7
計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間是人教版三年級(jí)下冊(cè)第6單元《年、月、日》的內(nèi)容，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，84頁例3的教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時(shí)間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數(shù)學(xué)生能較好的掌握這兩種方法，上節(jié)課我講解了如何看鐘面來解決本題，本節(jié)課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來解決此題。本節(jié)課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚，我先講解例題，后讓學(xué)生自己練習(xí)一道相應(yīng)試題，學(xué)生有自己的想法后，再進(jìn)行全班交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。
但是，一節(jié)課下來，問題還是有很多：
1、講解線段圖時(shí)，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經(jīng)過時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫、觀察線段圖，然而計(jì)算時(shí)還是走的老路——結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計(jì)算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請(qǐng)教。
2、教師給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認(rèn)為學(xué)生不能獨(dú)立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺(tái)上還是控制不住自己。今后為我應(yīng)多多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻清楚本節(jié)課將要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思8
在設(shè)計(jì)和開展本節(jié)課的過程中，始終堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的要求，使學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著差異。課堂上講授的內(nèi)容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。在學(xué)習(xí)時(shí)，全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，當(dāng)最快的學(xué)生做完全部練習(xí)時(shí)，最慢的學(xué)生還沒有做到一半。根據(jù)這種情況，可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習(xí)和提高練習(xí)后，可以讓他們做相關(guān)的練習(xí)，他們自學(xué)新知，以滿足他們的需要．對(duì)有些吃力的學(xué)生，可以針對(duì)他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成基本練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了因人而異的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思9
新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對(duì)于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難，在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，我對(duì)于以下三點(diǎn)有一些困惑：
1、在上課的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的`就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。我還把書本p62上的2時(shí)=（ ）分，改成了2小時(shí)=（ ）分。事實(shí)上，2時(shí)就是我們平時(shí)口語中的2小時(shí)，2小時(shí)規(guī)范的說法就是2時(shí)。因此在復(fù)習(xí)課是，一定要糾正這個(gè)不規(guī)范的說法。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？這是我在教學(xué)時(shí)與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑懗?1：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個(gè)問題在復(fù)習(xí)課上也是要重點(diǎn)糾正的。
3、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思10
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如幾小時(shí)，幾分鐘，鐘面上的某個(gè)時(shí)刻等。對(duì)于時(shí)間的換算和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較難，特別是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，要逐一層次的理解很重要。
本次反思先重點(diǎn)就來談一談經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。教材中安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過的時(shí)間的例題，但在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了分段時(shí)間的計(jì)算，所以課后思考中認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過的時(shí)間是比較簡(jiǎn)單的，就是要抓住“后一時(shí)間--前一時(shí)間”，那么在教學(xué)時(shí)可以分成第一層次求7:00到8:00經(jīng)過多少時(shí)間，第二層次求7:30到7:45經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，第三層次求8:40到9:00經(jīng)過時(shí)間，最后是求11:40到12:05經(jīng)過時(shí)間。這樣的安排使得學(xué)生從簡(jiǎn)單的減法:只看幾時(shí)大數(shù)減小數(shù)到只看幾分的大數(shù)減小數(shù)，再到幾時(shí)幾分到下一個(gè)整時(shí)的計(jì)算方法，給最后的分段計(jì)算打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次計(jì)算時(shí)間的經(jīng)過，因此看鐘面數(shù)格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數(shù)格子和算式方法但在教學(xué)11:40到12:05經(jīng)過時(shí)間時(shí)只介紹了數(shù)格子方法而沒有提出分段的算式方法，沒有為以后的時(shí)間計(jì)算打下基礎(chǔ)，在這段教學(xué)中應(yīng)讓孩子明白先計(jì)算11:40到12:00經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間，再想12:00到12:05經(jīng)過了多長(zhǎng)，把兩個(gè)時(shí)間加起來就算出來了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段去計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習(xí)中就容易理解。
其次在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2:00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說的2小時(shí)指的就是經(jīng)過了2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。但在書本中都統(tǒng)一成了2時(shí)，例題中的2時(shí)=( )分就是我們平時(shí)口語中的2小時(shí)。那么在本節(jié)課中如何讓孩子更好的理解這兩個(gè)概念呢?是否需要具體提出讓孩子來理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時(shí)刻看成從零時(shí)算起的經(jīng)過時(shí)間從而來進(jìn)行計(jì)算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現(xiàn)時(shí)間的計(jì)算中就出現(xiàn)這樣的計(jì)算方法是否會(huì)給學(xué)生對(duì)于時(shí)刻與時(shí)間的概念混亂，都是值得商榷的。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思11
通過這一單元《時(shí)間的計(jì)算》的教學(xué)，練習(xí)題上應(yīng)該擴(kuò)展到什么程度為止，比如學(xué)習(xí)鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開始睡覺，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)?爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的睡眠嗎?
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(zhǎng)時(shí)間后開始彈琴?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生計(jì)算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎?
所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時(shí)記時(shí)法》以后才學(xué)這些內(nèi)容。學(xué)生就很容易理解了，也沒有這么多的錯(cuò)誤了。
通過本節(jié)課的練習(xí)學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間和時(shí)間單位之間的互化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)還教給學(xué)生用列豎式的方法計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，效果較好。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思12
時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。為了讓學(xué)生容易接受，我是這樣設(shè)計(jì)的。
是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，1分=6秒。通過復(fù)習(xí)1時(shí)=60，讓學(xué)生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說想法。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識(shí)點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我用學(xué)生自己熟悉的情境上課的時(shí)間引入，接著問一節(jié)課40分鐘，什么時(shí)候下課呢？學(xué)生因?yàn)槭鞘煜ず芸煺f出來，然后給出兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間要形成了一定的格式，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時(shí)間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著通過電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節(jié)目以及說出該節(jié)目開始播放的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，按照由易到難的過程分別提出4個(gè)關(guān)于計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的問題，讓學(xué)生自由討論計(jì)算方法，教師根據(jù)學(xué)生的討論有目地的先解決整時(shí)段時(shí)間計(jì)算，可有利用減法計(jì)算，也可以推算，對(duì)學(xué)生的方法給予肯定。形成固定的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法。
這節(jié)課還有一些不足之處，在反饋時(shí)，我沒有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)例。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思13
本節(jié)課是第一單元的第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計(jì)算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。
本節(jié)課，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì)算了時(shí)間單位之間的換算。
第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(zhǎng)時(shí)間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個(gè)孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習(xí)鞏固新知識(shí)的時(shí)候問題來了，當(dāng)學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路 求經(jīng)過的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識(shí)到我備這節(jié)課的時(shí)候我還是沒有深刻去思考各種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。
在以后的備課或教學(xué)過程中我應(yīng)該多預(yù)設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思14
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1.對(duì)一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒有詳細(xì)地思考計(jì)算的結(jié)果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯(cuò)誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時(shí)段。
2.學(xué)生沒有分析計(jì)時(shí)方法是否一致，沒有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計(jì)時(shí)方法。
3.學(xué)生不會(huì)根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對(duì)各種方法存在混淆的認(rèn)識(shí)。
分析學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)計(jì)算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.理解12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。
2.平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地表示時(shí)間，如開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過的時(shí)段，讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對(duì)較好的方法進(jìn)行計(jì)算。如填空題，如果求經(jīng)過的時(shí)段并不是很長(zhǎng)，而且開始和結(jié)束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數(shù)手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應(yīng)該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時(shí)段的計(jì)算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。
時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思15
今天上的“時(shí)間的計(jì)算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=（）分，簡(jiǎn)單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間。
對(duì)于例1的教學(xué)，我是這樣處理的：除了教學(xué)教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（ ）時(shí)、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，尤其是最后一題，充分給學(xué)生討論的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生在思考、討論、交流，這一系列的活動(dòng)中，不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算，而且也培養(yǎng)了能力。
本節(jié)課，我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。如：對(duì)于例2的教學(xué)，我將題目變成實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身其中，很快學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了計(jì)算中間經(jīng)過的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的鐘表，發(fā)現(xiàn)了用“數(shù)大格”的方法計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間。對(duì)于例2的教學(xué)，我并沒有就此停止，而是借此機(jī)會(huì)將怎樣計(jì)算“從家出發(fā)”的時(shí)間、怎樣計(jì)算咱們這節(jié)數(shù)學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，所以，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了求“開始時(shí)刻”、“結(jié)束時(shí)刻”的計(jì)算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)，本節(jié)課我還增設(shè)了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且多數(shù)學(xué)生也正確解答出了此題。
總之，本節(jié)課我覺得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教師結(jié)合教材將內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。
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