小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思大全
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思大全1
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀(guān)地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識(shí)字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對(duì)比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料，為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍，語(yǔ)文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀(guān)察與了解，仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!
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《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性和用途等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣在上課前，我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，看完短片之后，讓學(xué)生概括地說(shuō)出對(duì)松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
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《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個(gè)方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
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松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí)，而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，他們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的，進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中，最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫(xiě)作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但如果讓他們?nèi)?xiě)，卻寫(xiě)不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎?于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物，模仿文章中的段落，寫(xiě)一種小動(dòng)物，由于時(shí)間關(guān)系，只寫(xiě)一個(gè)方面，可以寫(xiě)熟悉動(dòng)物的外形，可以寫(xiě)它的'活動(dòng)，或者寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受，感覺(jué)在課堂上寫(xiě)似乎不是很妥當(dāng)。但我沒(méi)有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì)，一句“必須寫(xiě)”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生很有話(huà)說(shuō)的，只一會(huì)兒功夫，大約10分鐘，一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上，有等了一會(huì)兒，一半的學(xué)生寫(xiě)完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
范文的作用是巨大的，寫(xiě)作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì)，讓靈犀一點(diǎn)就通。
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《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問(wèn)題：這是一篇描寫(xiě)什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話(huà)使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題：原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，這一練習(xí)如果時(shí)間充足，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
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