《場景歌》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《場景歌》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《場景歌》教學(xué)反思1
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中,以歌謠的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中,欣賞美麗景色、感受美好生活,同時(shí)認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上,在情境中學(xué)習(xí)兒歌,積累數(shù)量詞,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導(dǎo)入,讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場景,從而了解什么是場景,并提示孩子,我們要學(xué)習(xí)的課文就是幾個(gè)場景組成的《場景歌》,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文環(huán)節(jié),我通過教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀,幫助孩子讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好“一”字的聲調(diào)變化,感受兒歌的節(jié)奏韻味,初步了解課文的四個(gè)場景。
接下來是隨情境學(xué)文、識(shí)字。文中的四處景物都是南方的景色,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),使得學(xué)生的想像具有局限性,我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,有些問題說得不夠到位,在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。
一年級(jí)已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)情和生字特點(diǎn),用多種方式指導(dǎo)孩子學(xué)字。從字形方面看,本課生字以形聲字為主,在識(shí)記生字時(shí),我充分利用形聲字的特點(diǎn),讓學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用多種方式,靈活識(shí)記。比如,“艘”“艦”,偏旁相同,教學(xué)時(shí)可以圖文對(duì)照,引出“舟字旁”的表義,知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān),初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn),又把“帆”和圖片進(jìn)行對(duì)照,從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布,學(xué)生自然就區(qū)分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字,適合用形聲字的規(guī)律識(shí)字,也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識(shí)記,還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動(dòng)物園、幼兒園、公園”等圖片識(shí)記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物,教學(xué)時(shí),通過圖文對(duì)照,讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),做一做課中操,我選擇了一首量詞歌,學(xué)生跟著音樂邊說邊動(dòng),不僅達(dá)到了休息的目的,而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期的效果。
指導(dǎo)書寫時(shí),我注重引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形,并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習(xí)慣,寫完之后,又通過得星的方式引導(dǎo)孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),并適當(dāng)修改,達(dá)到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課,我還有很多地方做得不足,比如,我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵(lì),激發(fā)孩子課堂表達(dá)的欲望。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
《場景歌》教學(xué)反思2
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌,景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境,導(dǎo)入課堂,貫穿整堂課,讓課堂充滿童趣,緊緊吸引一年級(jí)小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué),板塊教學(xué)清晰,銜接自然,情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
2、抓住文本特色,教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物,圈出量詞,讀好韻文,運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法,由扶到放,自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法,提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力,課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。
缺點(diǎn):
生字教學(xué)的方法過于單一,寫的字太多,時(shí)間不夠,教師示范過于匆忙,生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
《場景歌》教學(xué)反思3
范晶晶
《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元中,是一篇數(shù)量詞歸類識(shí)字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn),它在一定程度上對(duì)學(xué)生是一種方向的引領(lǐng),方法的傳授。
二年級(jí)的孩子,在大量接觸漢字之后,總會(huì)出現(xiàn)混淆,易忘的現(xiàn)象,這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以,在本課教學(xué)中,我充分利用教材,努力挖掘?qū)W生生活場景,通過一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了將發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂,隨著哆啦A夢的中國之行,從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時(shí)的小謎語中,也引用到了一些數(shù)量詞,為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。
本課識(shí)字學(xué)習(xí),我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式,直觀與抽象相結(jié)合,自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合,使得孩子們感受到中國漢字博大精深,識(shí)字方法更是多種多樣。
字理探究,從中發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字時(shí),我為學(xué)生提供了三個(gè)含有“頁”的古代漢字,孩子們?cè)谄渲袑?duì)比識(shí)記時(shí),明白了含有“頁”的字多與頭部有關(guān),并一字拓多字,認(rèn)識(shí)其他兩個(gè)字。詞語拓展,從中總結(jié):在學(xué)習(xí)“隊(duì)”字時(shí),采用了與本課有關(guān)的多個(gè)詞語,在拓詞積累中,學(xué)生了解字義,認(rèn)識(shí)字形。歸類識(shí)記,從中發(fā)散:歸類識(shí)記也是本課想要傳授給學(xué)生的一種識(shí)字方法,在學(xué)習(xí)“船、艘、艦”幾個(gè)字時(shí),學(xué)生自己談發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“舟”字旁,通過自己想象畫畫甲骨文,與祖先的甲骨文進(jìn)行對(duì)比,明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船,便是結(jié)合孩子們興趣點(diǎn),拓展的一個(gè)識(shí)字趣味活動(dòng)。與此同時(shí)后面的“國字框”開花,也是類似的歸類識(shí)記法。兒歌創(chuàng)編,從中鞏固:學(xué)習(xí)“園”字的書寫時(shí),為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點(diǎn),我為學(xué)生提供了一個(gè)小兒歌,并讓學(xué)生自己來創(chuàng)編,以此來加深對(duì)筆順的認(rèn)識(shí)。本課還有許多有趣的識(shí)字方法,努力在主線問題之下,總結(jié)提升。學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,識(shí)字方法與能力逐漸提升,思維越發(fā)活躍,學(xué)習(xí)氛圍越來越熱烈,
本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義,我采用了直觀感受,鏈接生活的方法。與教材相對(duì)應(yīng),我挑選了大量的精美圖片,學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類似的場景與事物,將課本學(xué)習(xí)拉向生活,建立通道,加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí),都激動(dòng)地睜大了眼,張大了嘴,驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點(diǎn),我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴,課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍,孩子們樂著、學(xué)著,原本生硬的知識(shí)點(diǎn),一下子活了起來。
二、不足之處
學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚,能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏,但與此同時(shí),伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定,應(yīng)該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識(shí)點(diǎn)不夠,如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語進(jìn)行串聯(lián),自編《場景歌》就更好了。
三、改進(jìn)措施
1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式,如:同桌、小組等。
2.利用多種渠道調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,可使用開火車等形式使每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。
3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場景歌》,利用小組合作的形式進(jìn)行展示。
整節(jié)課,我期望為學(xué)生營造一種氛圍,愛上文字背后的世界,期望為他們插上想象的翅膀,敢于翱翔天際,跨越古今,更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號(hào)——語文學(xué)習(xí),有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn),從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法,真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
《場景歌》教學(xué)反思4
第一課時(shí)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):
1、采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。
不足:
1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn),過多得使用“很好,真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。
2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
第二課時(shí)教學(xué)反思
1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系,學(xué)生發(fā)言欠積極,在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。
2、寫字教學(xué)過程需整合的更加簡潔,課堂要留給學(xué)生一定的寫的時(shí)間。
《場景歌》教學(xué)反思5
《場景歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的一首兒歌,全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游玩中感受美景,學(xué)習(xí)生字。課堂上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌的小游戲,既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的生字,也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息,達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足,現(xiàn)反思如下:
1、初讀兒歌時(shí),我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié),沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性,如果讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出,效果更好。
2、課堂評(píng)價(jià)語單一。只用了很好、真棒等,不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口,適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系,教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀,應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí),只范寫了生字,沒有寫出詞語。低段學(xué)生的寫字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo),如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《場景歌》教學(xué)反思6
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)本課時(shí),我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),使得學(xué)生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),不僅達(dá)到了休息的目的,而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期的效果。
最后,我出示一些圖片,讓孩子們做小詩人,自行創(chuàng)作詩歌。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《場景歌》教學(xué)反思7
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
《場景歌》教學(xué)反思8
《場景歌》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課,這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來,能形象地記住詞串,有滋有味地朗讀韻文,使其仿佛身臨其境,對(duì)四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光,有些難度。為了攻克這一難點(diǎn),課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語,邊讀邊想象畫面,配以文中插圖,這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解,我利用圖文結(jié)合的形式,這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。
識(shí)字教學(xué),我采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
《場景歌》教學(xué)反思9
開學(xué)初,一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富,學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松,也更易于學(xué)生接受,理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有:開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式,很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,期中拍手讀和師生對(duì)讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處:
1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn),過多得使用“很好,真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí),并落到實(shí)處,不能流于形式。
《場景歌》教學(xué)反思10
《識(shí)字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預(yù) 教學(xué)本課,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來,能形象地記住詞串,有滋有味地朗讀韻文,使其仿佛身臨其境,對(duì)四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光,有些難度。為了攻克這一難點(diǎn),課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語,邊讀邊想象畫面,配以文中插圖,這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解,我利用圖文結(jié)合的形式,這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn),識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的`基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
不足之處:總感覺給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些。
《場景歌》教學(xué)反思11
第二周的周三第三節(jié)課,是語文組的聽評(píng)課時(shí)間,這也是本學(xué)期第一次聽評(píng)課。陳國珍老師以她的智慧,從學(xué)生出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課,這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會(huì)。
一、情境貫穿全文,激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)課文時(shí),陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式,把最后一小節(jié):少先隊(duì)員歡笑的場面作為引入內(nèi)容,“讓我們跟著一群少先隊(duì)員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離,學(xué)生變成了文本中的角色,把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜,通過闖關(guān)學(xué)習(xí),一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)情感,快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)。“旅游”的情景貫穿整堂課,讓課堂充滿童趣,緊緊吸引了二年級(jí)小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
二、識(shí)字方法多樣,扎實(shí)有效
《小學(xué)語文課標(biāo)》在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課,陳老師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,用字卡進(jìn)行識(shí)字,指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,進(jìn)行組詞,擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識(shí)記字形環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識(shí)字。印象最深刻的是,一個(gè)男生在識(shí)記生字時(shí),想象每個(gè)字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識(shí)記,不管用什么方法識(shí)記生字,記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào) ”、“隊(duì)旗”等詞語,為了幫助他們理解,陳老師從直觀的畫面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活等方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟,再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。
整堂課,可以說亮點(diǎn)紛呈,許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點(diǎn)和陳老師商榷,要求學(xué)生描述每一個(gè)場景的畫面,這一點(diǎn)沒有落實(shí)到位,可能是忘記了,不過讓學(xué)生說的話,他們說的一定很棒。
《場景歌》教學(xué)反思12
《場景歌》是二年級(jí)的一篇新課文,這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
陳老師執(zhí)教的《場景歌》一課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,首先,陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性,并用贊賞的語氣鼓勵(lì)孩子進(jìn)行思考,本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。比如,當(dāng)學(xué)生交流要去哪些地方時(shí),學(xué)生說到去果園,你從哪里看出是果園呢?學(xué)生回答是從圖中看到的,陳老師沒有打擊孩子,而是引導(dǎo)學(xué)生你能從文字中找一找嗎?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到“鄉(xiāng)村”。其次,學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣,尤其是在識(shí)字教學(xué)中,陳老師采用了“隨文識(shí)字”的方法。讓學(xué)生讀,指名讀、齊讀、開火車讀;接下來記憶字形,組詞,有些字結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí),比如“號(hào)”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué),可見陳老師的用心。陳老師還運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生記憶詞語,并幫助學(xué)生正確運(yùn)用量詞,以及注重觀察順序的指導(dǎo)。另外,陳老師在三節(jié)的學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)“迎中秋免費(fèi)游”的活動(dòng),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在同學(xué)們的游戲中,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
總之,陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
《場景歌》教學(xué)反思13
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分
學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
《場景歌》教學(xué)反思14
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,它以兒歌的形式,介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時(shí),本次執(zhí)教第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)識(shí)字,感知量詞的用法,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識(shí)字,學(xué)生們興致高漲,學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松,更易于學(xué)生接受,理解。
反思本課教學(xué),有以下優(yōu)缺點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):
1、以旅游為引子,激發(fā)興趣,導(dǎo)入情境!跋矚g旅游嗎?有一群少先隊(duì)員也出去旅游了,他們不是跟著家長去旅游,而是在老師的帶領(lǐng)下,全體出動(dòng)啦!”
2、打破常規(guī)順序,將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后,讓學(xué)生想一想:少先隊(duì)員要去哪些地方?引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī),趣味性識(shí)字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動(dòng)呢,只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票!你愿意試試嗎?”出示闖關(guān)要求:a 讀準(zhǔn)字音,記住字形,讀好一字的變調(diào)。b 描述這個(gè)場景,用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué),把識(shí)字融入到學(xué)文中,在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識(shí)事物更直觀。本課的詞語很多,有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號(hào),展示給學(xué)生,并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識(shí)。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解,使認(rèn)識(shí)事物更直接生動(dòng)。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成,巧妙截止不拖堂。由于識(shí)記生字學(xué)生思維活躍,拓展比較寬,拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn),于是果斷采取闖關(guān)不過的形式,給學(xué)生留下伏筆?ㄍㄐ∧泻[手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤,巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾,我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。
缺點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識(shí)記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長,自學(xué)提示中,描述場景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位,后兩個(gè)場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足,沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分,教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《場景歌》教學(xué)反思15
本節(jié)課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生在進(jìn)一步感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣的同的,引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)本課生字。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
今后教學(xué)中要注意把合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
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