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牛津英語一年級教學反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的牛津英語一年級教學反思，希望對大家有所幫助。
牛津英語一年級教學反思 1
本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學生始終處于一個興奮狀態，這也是本單元的主要特色。
通過復習單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動，讓學生Say something about this girl. 使他們在情景中學會活用單詞。教學在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學達到一個高潮。
Guessing game環節是為了讓學生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛的卡通人物，因此特別容易激發學生的學習興趣。當學生猜中人物所有的東西時，圖中會出現實物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會出現鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級學生喜聞樂見的形式。由此引起學生的興趣，使活動繼續猜下去。這樣學生學會了聽句子做游戲，同時也將這四個單詞再次進行鞏固操練，達到本單元的教學目的。
在本單元的'教學過程中，我借助于實物、圖片、多媒體等教學手段，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習語言。學生學會的不僅僅是這4個單詞，更重要的是孩子們學會了用這四個單詞造句、說話以及學習的方法。
牛津英語一年級教學反思 2
本單元圍繞smallanimal主題，通過一系列活動，讓學生在興趣盎然中學會句型Isee...，并用英語描述自己喜愛的小動物，培養他們的觀察力和思維力。
首先，我通過提問幫助孩子復習以前學過的內容，讓學生在唱唱跳跳中進入主題。并使用各種小動物的玩具，引起孩子們的`注意，激發他們對小動物的喜愛之情，讓他們在邊看、邊做、邊說中熟悉和操練新的詞匯，這樣既讓學生對小動物的感情得到了釋放，又鍛煉了他們的語言能力。我還利用編謎語、猜謎語、編兒歌及“猜猜什么動物不見了”的小游戲進行教學，充分調動學生的積極性和自主性。
第二，我把各種可愛的動物玩具分發給各小組，通過小組競賽的形式鼓勵學生描述小動物。學生在小組活動中，運用學過的語言說說自己喜愛的動物。他們通過互相交流與合作，取長補短，最終組織成一段精彩的話語。讓孩子參與到活動中，給每個學生練習的機會，從而培養他們的觀察能力和合作精神。
第三，我通過出示掛圖，從而引導學生仔細觀察，并讓學生嘗試有條理地編故事，培養學生說一段話的能力。
英語教學教的不僅是語言，還應通過英語這個工具去增加知識，拓展能力。這一單元的教學活動自始自終以學生為主體，創造了寬松、活躍的學習環境，幫助學生發展個性，開發其潛能。
牛津英語一年級教學反思 3
牛津小學英語1A第三單元是以學生的日常生活為題材，包括了dad, mum, teacher等學生異常熟悉、易于接受的詞匯，學會用This is ...介紹爸爸媽媽。在教學中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發現式的學習方法，促使學生拓展視野，培養學生的創新精神和實踐能力。
小學一年級的學生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動、愛玩，好奇心和好勝心都很強，對一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學生的新奇感特別強，在英語課堂上也表現得特別積極。特別在游戲環節更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調起，學習興趣也提高了。
在第一課時中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學生進入英語學習的氛圍，同時也復習了學過的知識，學生的學習熱情也一下就被快樂的旋律調動了起來。但在這一課時開始時，我為了讓學生復習Hello /Hi /Good morning.等這些問候語，我鼓勵學生離開自己的座位，去與小朋友進行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動可以有效擴大交流的參與面，但上完后發現花費了大量的時間去整頓班級的紀律，因為畢竟是一年級的學生，他們的紀律無法掌控是常有的事情。由此看來，復習環節的活動設計要好好琢磨。剛入學的學生生性好動，如何讓他們在玩中學是上好課的`關鍵。
小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態表揚。言語表揚是教師對學生的表現用語言進行肯定。如：Good!Excellent!/ Youre clever等。體態語表揚是教師對學生的表現運用體態語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發給小組小獎品等。恰當地運用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養他們的集體榮譽感。
我是第一次教低年級的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會做得更好。
牛津英語一年級教學反思 4
這次教學實踐課我們選擇的內容是1A教材中Module1Unit2 My abilities的第一課時，該課主要的教學任務是四個單詞：read/draw/sing/run, 以及相應的句型：What can you do? I can …我們組通過集體備課的形式，然后每個班根據自身的特點加以修改而成，整堂課上下來，我覺得思路比較順，銜接、引入也比較自然，而且融入一些節奏性強的兒歌，學生的學習熱情也十分高。同時每一部分的拓展都較有針對性。如：在教read時，我們拓展了發音規則相同的一些單詞( tea/sea/beach…)。在教draw時，我們拓展了I can draw a …的句型讓學生自由發揮，提高了學生學習的積極性。
當然，這次實踐課上下來，我也發現了一些不足之處。首先是我在單詞操練和句型操練中單個操練太多，應該采取一些比賽形式，如分男生女生比賽，這樣能讓學生個個參與，使課堂時間利用更加充分。其次，在過度時速度太快，有些句子沒有操練到位。針對一年級的學生，在今后的教學中，我一定會放慢速度，力求讓學生人人過關。此外，我安排的.鞏固性操練，實用性不強。如Match game的設置，學生大多不明所以，針對一年級的學生今后還是采取一些明白易懂的游戲、比賽，提高時間的利用率。
總之，通過這堂教學實踐課，通過聽課評課，讓我受益匪淺。不僅使我發現自己教學中存在的不足，同時也讓我學習到其他教師教學上的特點和長處，達到取長補短的目的。
牛津英語一年級教學反思 5
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：Well begun is half done（良好的開端是成功的一半）。因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人，”這一教學現象而努力。
一年級的學生他們大都在七八歲之間，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。如何把握住這一點使自己的課堂生動有趣，牢牢吸引住孩子們的目光，是我在教學上探索的一個重點。因此我從小學生的心理特征出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養學生的聽說能力和學生的學習興趣。因此我在上課時采用說唱方式進行Chant。Chant是我們英語教學中用的比較多的一種形式，尤其在低年級英語教學中。
以游戲帶動操練。一年級的學生較為活潑，天性好多，樂于參與游戲活動。為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態的操練或游戲活動。學生在學一學環節中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。
少年兒童有爭強好勝的`心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結，評比出優勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環節。
小學低年級英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養和學習潛能的挖掘。教師應該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。我的教學生涯才剛剛開始，需要學習、深入、挖掘的東西還有很多，很多，唯有不斷的探索、反思，才能使自己快速地成長起來，這是對我自己的負責，更是對我的孩子們的負責！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
牛津英語一年級教學反思 6
上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我帶第二輪一年級教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。
一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。
每節課開課以前，我就上節課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的.動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
三、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。
牛津英語一年級教學反思 7
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養先生學習英語的愛好，養成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養先生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養創新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
在本堂課中，我采用了以下教學方法：
一、視聽法
是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
二、交際法
即在真實的語言環境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
三、全身反映法
在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的.進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
本課設計開放性的課后作業，有利于培養先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性;同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
牛津英語一年級教學反思 8
小學一年級的英語教學中,從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛，使用起來還是有一定的難度。根據課程時間的設置，每三周兩個單元的內容要授課完畢，并且還要進行測驗。課時的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進行教學再輔助于句子的教學，因此教學存在一定的難度也是意料之中的`。這就要求我們教師必須根據自己授課班級的特點與接受程度進行教學方法的設計了。
本學期我第一次教授一年級的學生，學生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。這節課我教授的是第九單元AB部分，主要是一句Happy New Year和三個單詞。本節課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個音與語文的拼音聯系起來，這樣大部分同學能夠正確發音了，但是仍有部分差一點的學生分開來讀拼音是會的，放在一起讀出來就又改不過來了。于是，我在學生跟讀單詞的時候對他們特別進行個別輔導，及時糾正他們的發音，并且在以后的復習中我也要重點操練，讓他們多說多讀。總的來說，由于經驗不足，上課之前沒有預見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大，而且一部分學生自己當堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學習。
牛津英語一年級教學反思 9
這節課是一節復習拓展課，主要談論自己的玩具或物品，最終的教學目標是學生能夠套用5句話來談論自己的物品：
(1)Hi, Im ...,
(2) I have a ...,
(3) Its ... 顏色,
(4) Its new.
(5) I like my ...,
從教學實踐來看，最后的目標并沒有很好的達成，主要的原因在于學生談論自己物品的時間太少，主要的精力放在句型的操練和上口，學生在談論自己的時候思維沒有很好的遷移，所以最后談論比較困難。反思這節課的各方面，有下面幾個問題需要注意：
1. 單詞還要加強鞏固：一開始對玩具類單詞進行復習的`時候就發現對于有些單詞學生反應不夠快，甚至是完全遺忘了，這種情況存在相當多的學生當中，由于一年級口語課程有限，所以對單詞的不斷復習鞏固需要在每節課開始的時候堅持進行下去，做到知識的重現和回顧，在有限的課堂實踐中幫助孩子們更好的掌握單詞。
2. 低年級課堂管理有待提高：對于一年級的小朋友來說，一切事物都是很新奇的，所以他們對于學習英語有著很高的熱情，課堂上表現積極活躍，這一點值得表揚，但同時小朋友們的自控能力和專注力還是比較差，注意力不能長時間集中，這就需要有效地課堂調控來確保絕大多數孩子能夠專注到課堂上來。一年級小朋友對于小組評分還是很在意的，老師可以通過表揚優秀來提醒那些還沒有做好的學生，在平時的課堂中不斷培養學生認真傾聽的好習慣。
3. 學生自主發揮的機會太少：這節課導致最后目標沒有達成根本原因在于，前面利用Amy和Bobby這兩個人物進行句型的呈現和操練的時間太長，沒有機會給學生拿出自己的物品實際的談論，如果在呈現完句型后，就拿出學生的物品來替換套用句型，讓孩子們在這里就開始談論，可能最后完整表達的效果就會更好。
一年級的小朋友們活潑可愛，對學英語積極性高，如果能從一年級口語開始就打好基礎，對于高年級的學習也會很有幫助，希望孩子們能夠跟著我一起快樂成長！
牛津英語一年級教學反思 10
由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。
一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”
人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”
我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：
①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。
②“以奇誘趣”，即注意用新奇的.內容和方法，誘發學生的興趣。
③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。
④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。
五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”
書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，并練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。
六、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。
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