旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思(通用17篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思(通用17篇),希望對大家有所幫助。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇1
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué),而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到,如:風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等,所以在小學(xué)中,教師不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去,把理論與實際結(jié)合起來,使學(xué)生真正認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力和興趣。
我一開始就抓住學(xué)生愛玩的興趣愛好,把風(fēng)車發(fā)放到每個小組里,讓他們邊玩邊回答問題,這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應(yīng)有的知識,也體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,教師也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)。
這種實物化的教學(xué)方法,不但能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當(dāng)學(xué)生面對一些現(xiàn)象和需要解決問題時,都會產(chǎn)生猜想,即使有時的猜測是錯誤,但他們的這種勇于思考、大膽猜測的精神是可貴的。所以我在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種閃光點,引導(dǎo)學(xué)生由感知到認(rèn)識由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,進(jìn)行驗證,學(xué)生經(jīng)歷了猜想----驗證的學(xué)習(xí)過程,既學(xué)到了應(yīng)有的知識,也學(xué)會了探索解決問題的方法。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇2
旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到,如:風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等,所以在小學(xué)中,教師不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去,把理論與實際結(jié)合起來,使學(xué)生真正認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考,和動手操作的能力和興趣。
一、在動手操作中,認(rèn)識旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
在課中安排了“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,提高動手能力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
二、通過審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到,從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情,但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內(nèi)容,說句實話真是沒有一點把握。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件,在教學(xué)時首先從孩子們最喜歡的游戲:俄羅斯方塊進(jìn)行導(dǎo)入,讓孩子們在游戲中弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學(xué)生觀察鐘表的指針,獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的?一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第三步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點。剛開始學(xué)生有點束手無策,我就從畫圖的工具,畫圖的步驟詳詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過我的講解和示范,孩子們基本上能夠畫出來。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)識到只有學(xué)生自己體驗到的,才是真實的,才是深刻的,別人無法代替。這就是我們平時所說的“只能意會,不能言傳”吧!
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇3
平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運動現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫出一個沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。
本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍,學(xué)生能積極地參與到活動中,學(xué)生也愿意表達(dá),但是學(xué)生的語言表達(dá)能力是否得到最大的發(fā)揮。教師與學(xué)生的共同活動中少問了幾個為什么,為什么會需要表格呢?(因為沒有先找出基準(zhǔn)點)移動后,那個點在哪里,即點對點。在活動之前應(yīng)該先說明要求,讓學(xué)生帶著問題去探究,在這點上還有所缺乏。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇4
圖形的旋轉(zhuǎn)是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展和提高。在二年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,本課在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。講完課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,學(xué)生們不能用準(zhǔn)確的語言來描述旋轉(zhuǎn)變換,在畫三角形順時針旋轉(zhuǎn)90度時,出現(xiàn)了很多把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況以及不會畫或無從下手的情況。學(xué)生們沒有觀察旋轉(zhuǎn)的特征:兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度,來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否符合條件,特別是遇到更復(fù)雜的圖形就更手足無措了。
在本節(jié)課的上課伊始,我由一個鐘面引入, 從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始,讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn),了解順時針和逆時針方向;然后再讓學(xué)生觀察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn),體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對于動態(tài)演示的旋轉(zhuǎn)過程,學(xué)生們看的很清楚,只是單純的觀察來說,好像感覺很簡單,都能看明白,但動手畫旋轉(zhuǎn)圖形時,卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生甚至一些好學(xué)生對于整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是一知半解,不知道該怎樣去畫,F(xiàn)在回憶起來我感覺自己在課堂上對于畫法交代的挺清楚的,先找與中心點連接的線段,然后將這些線段按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度,連接其他的線段,整個圖形也就旋轉(zhuǎn)了90度?蓪W(xué)生們畫出來的圖可謂是五花八門,什么樣的都有,真感覺這節(jié)課上的很失敗。
本就知道旋轉(zhuǎn)對于學(xué)生來說是一個難點,上課時已經(jīng)很注意,放慢速度盡最大的可能講清楚,多演示,增強直觀性,沒成想效果還是這樣。反思其原因,我認(rèn)為在課堂上只重視了自己講得清楚,不停地講,不停地比劃,但是學(xué)生們卻坐在下面被動的接受,他們一節(jié)課下來真正能記住的又有幾句呢?是不是應(yīng)該讓他們多多參與其中,說一說,發(fā)表一下自己的觀點和方法,動手去旋轉(zhuǎn)一下試一試,看一看,這樣自己總結(jié)出的方法印象,會不會比我的傳授更深刻一些,效果更好一些。從中還反映出一些問題,孩子們的想象能力,抽象能力,空間觀念太差,亟待進(jìn)一步加強,完全不知道旋轉(zhuǎn)是怎樣一回事,甚至不知道這節(jié)課是干什么呢?不能想象到圖形旋轉(zhuǎn)之后會到達(dá)哪個位置,是怎樣的?這都不利于學(xué)生準(zhǔn)確畫出圖形。
這節(jié)課對于我,對于每次教五年級的我都是一個困惑,不知該怎樣才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。望賜教。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇5
“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>
一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題:和學(xué)生一同走進(jìn)生動的畫面中。透過這些動感的畫面,從視覺上給學(xué)生以強烈的刺激,使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點
讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察,交流,匯報,比劃,加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。
用白板課件演示圖形平移的過程,學(xué)生觀察,獨立思考,并小組交流,再全班反饋。我針對不同意見,引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗證,并播放動畫,得出:要看圖形平移了幾格,只要先確定物體平移的方向,再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位,畫出平移后的圖形,小組透過討論,很快就能畫出平移后的圖形,并總結(jié)出畫平移圖形的方法是:找點、移點、連點。,讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用,逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識,到達(dá)本節(jié)課的難點突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例,同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性,這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀,更為生動地體驗。如在探究平移過程時,運用拖動克隆和回放功能直觀演示,讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法,這個資料比較抽象,很多孩子學(xué)習(xí)這個資料有難度。要畫平移圖形,也是先找到對應(yīng)的點和線,畫出點或線后,再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法,正確數(shù)出方格數(shù),但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇6
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一資料,要求學(xué)生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點,并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單決定。本節(jié)資料是認(rèn)識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材透過引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和思考,使學(xué)生認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式,再透過組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動,幫忙學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識,建立概念。從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念,進(jìn)行問題解決,判定運動物體在運動過程中的運動方式,深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動形象的畫面幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生在重難點突破中學(xué)習(xí)
本節(jié)課的重難點是使學(xué)生感受和認(rèn)識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點,能正確決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點,我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式,生動形象地為學(xué)生展示了每個物體的運動特點,使學(xué)生在簡單愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時,力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,出示火車,電梯,纜車,風(fēng)扇,玩具直升機等圖片,使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn),使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生用心參與、主動探究,從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
在教學(xué)平移距離時,由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此,我先教學(xué)了平移一個點、一條線段,很自然地把學(xué)生的注意力引向點的移動。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,都會產(chǎn)生猜想,在那里我讓學(xué)生說出自己的猜測,并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證,學(xué)生經(jīng)歷“猜想驗證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時,也學(xué)會數(shù)學(xué)探索的方法。。
由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離,再加上數(shù)格子很容易出錯,所以,我教的地方太多,比如,教給學(xué)生數(shù)格子的方法,怎樣畫出一個圖形平移后的圖形,花的時間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。。我完全能夠放手讓學(xué)生想辦法,討論交流探究,我備課時擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,怕浪費時間,所以走了老路,束縛了學(xué)生的思維。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇7
“圓柱與圓錐”是小學(xué)六年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這一單元包括圓柱的認(rèn)識、表面積、體積、圓錐的認(rèn)識、體積幾部分內(nèi)容。在以往的教材中,不曾安排點線面體知識間溝通聯(lián)系的課。這套新教材把面的旋轉(zhuǎn)與圓柱和圓錐的認(rèn)識結(jié)合起來教學(xué),很好的溝通了點線面體之間的聯(lián)系,對學(xué)習(xí)圓柱和圓錐又起到省時省力的效果。很好地幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、類比、歸納、概括能力。
一、充分利用多媒體,溝通點線面體之間的聯(lián)系
幾何中講“點”是有位置而無大小,無厚。弧熬”有長短無粗細(xì);“面”是有長寬而無薄厚;……又說,世界上沒有真正的點、線、面、體,這些東西是存在我們想象中,這種玄學(xué)的講法,怎能不使學(xué)生迷糊、頭痛。如何把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易懂易掌握的知識呢?我思考了很久決定用學(xué)生常見的煙花、流星、汽車雨刷、旋轉(zhuǎn)門等現(xiàn)象,這些是點線面體在生活中的原型,我充分利用多媒體把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識,使學(xué)生在動態(tài)中充分感悟點運動形成線,線運動形成面,面運動形成體,很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)結(jié)果證明學(xué)生對點線面體之間的聯(lián)系掌握得很好。
二、創(chuàng)設(shè)有效的情境。
教學(xué)開始從學(xué)生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手,很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來,使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來自生活,就存在于身邊。引入圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過出示不同形狀的五盞燈,引出小學(xué)階段所認(rèn)識的所有立體圖形——長方體、正方體、圓柱、圓錐、球。圓柱和圓錐區(qū)別于長、正方體的特征是圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面,而且底面是圓,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生整體感知了圓柱、圓錐區(qū)別于長、正方體的特征,同時在抽象出圓柱、圓錐透視圖的過程中,()學(xué)生對圓柱和圓錐的特征也有了初步感知,這樣在大的立體圖形的背景下引出對圓柱和圓錐的研究,能夠幫助學(xué)生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,在抽象出立體圖形并區(qū)別它們的過程中,已經(jīng)從整體上把握了圓柱和圓錐的特征。
三、辨析比較中建立模型
教學(xué)先認(rèn)識圓柱的特征,在學(xué)生對圓柱進(jìn)行了充分的研究和認(rèn)識之后,通過課件演示,圓柱變成圓臺,再由圓臺變成圓錐,在觀察課件演示的過程中,學(xué)生已經(jīng)初步體會了圓錐和圓柱的區(qū)別,即圓柱有2個底面,圓錐只有1個底面;圓柱有無數(shù)條高,而圓錐只有1條高。在研究圓錐特征的過程中,學(xué)生對圓錐的底面、側(cè)面、高的認(rèn)識借鑒了對圓柱的研究過程,通過觀察、操作,不斷進(jìn)行比較、辨析,最后歸納、概括出圓錐的特征,既認(rèn)識了圓錐的特征,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對圓柱特征的認(rèn)識,收到了事半功倍的效果,因此這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化。
四、應(yīng)用中建立形與體的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
我根據(jù)不同需要,為學(xué)生提供更多的操作、辨析、比較的機會,而這種辨析和比較,恰恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,因為在比較和辨析的過程中,學(xué)生對所學(xué)知識有了深層次的思考、有了運用,有了自己的判斷,不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,幫助學(xué)生建立了空間觀念,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、類比能力和抽象概括能力。
總之,在教學(xué)之前,先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時不感到陌生,并激起學(xué)生自己探究的樂趣,我感到這樣處理不但沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),相反通過對教學(xué)資源的有效統(tǒng)整和合理優(yōu)化,實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。鯨教學(xué)反思精打細(xì)算教學(xué)反思驚蟄教學(xué)反思
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇8
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動,是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講,平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式,是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,同時有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法,感知它們的作用,并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較,我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),同時思考到二年級的學(xué)生理解潛力有限,所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實踐證明,這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神,本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口,引導(dǎo)學(xué)生充分參與,互相合作,動手操作,在親身體驗中感悟數(shù)學(xué);仡櫿(jié)課,我覺得以下幾方面做得較為成功:
一、從身邊選取熟悉的學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍,學(xué)生已有必須的經(jīng)驗。因此,在本課的教學(xué)中,我們根據(jù)二年級學(xué)生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料,如風(fēng)車、陀螺等玩具,文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品,生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子,舞蹈,魚兒,本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn),既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、讓學(xué)生參與超多的體驗活動,認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
皮亞杰認(rèn)為:“智慧自動作發(fā)端,活動是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中,我組織了比較多的體驗性活動,讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具,觀察、模仿不同物體的運動狀況并進(jìn)行分類,平移課本,找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,跟老師一齊跳舞等等,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),透過這些活動,讓學(xué)生感受和認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的特點,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、在難點處巧妙設(shè)置問題情境,引發(fā)認(rèn)知的沖突,探究圖形的平移距離
針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點,我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境:魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離(魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離,魚寶寶移動后與移動前頭尾相連),在數(shù)魚媽媽平移的距離時,多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離(即3格),緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離(平移距離為0,即沒有平移),結(jié)果與學(xué)生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾,從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。
四、把學(xué)生置于優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中,感受課堂的魅力,增強熱愛數(shù)學(xué)的情感
這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中,動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構(gòu)成的細(xì)微過程,構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氛圍中,受啟發(fā)、激靈感,欣賞美、創(chuàng)造美,身心得到了極大的滿足。
當(dāng)然,這節(jié)課難免存在一些不足之處,期望同行和專家們能不吝賜教,給予指正,謝謝!
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇9
在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。
說真的,教材看起來編排的比較簡單,但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗,學(xué)生易于理解一點。課前我認(rèn)真看了教參,對教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚,?yīng)該說課前的準(zhǔn)備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看,也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊。回想起來,在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。
旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇10
聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學(xué)的一個難點,尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課,精致的課件,條理清楚的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課?用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本?
今天,我是這樣來教學(xué)這一節(jié)課的:
1、從一兩個生活事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是平移,什么是旋轉(zhuǎn)。
2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后,引導(dǎo)學(xué)生討論:向右平移5格時,兩座小房子之間是不是空5格?為什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊,右邊到右邊……即要對應(yīng)。
4、自學(xué)課本41頁,先獨立完成,再同桌交流平移的方法。
5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。
無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過程中,有兩個亮點:
1、孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性認(rèn)識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn),螃蟹移到是平移,插門這種運動是平移等。
2、學(xué)生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。
適合的就是最好的,教學(xué)也是這樣的:不同的內(nèi)容可能需要不同的教學(xué)手段來展示,比如今天的平移學(xué)生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀,更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇11
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此,在教學(xué)中,教師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,并注意到布置學(xué)生的課后實踐,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
“面的旋轉(zhuǎn)”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認(rèn)識”,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于圓柱和圓錐,學(xué)生已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn),本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深認(rèn)識:
第一: 從“靜態(tài)”到“動態(tài)”,即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
第二: 從“整體辨認(rèn)”到“局部刻畫特征”,鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上,研究圓柱和圓錐的特征。同時,對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識,使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面,這是認(rèn)識上的再一次上升。
第三:從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的“圖”。課上體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程,關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解,課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動,即在自行車后輪輻條上系上彩帶,觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況,發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖,讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點的運動形成線”;第二幅圖是“雨刷運動時的情況”,引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”;第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”,引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境
感受的基礎(chǔ)上,又設(shè)計了一個操作活動,通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)時,注意準(zhǔn)備了必要的操作材料,引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件,在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察。另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗,鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課上注意把握好教學(xué)要求,球只要求學(xué)生認(rèn)識,不要求掌握特征;圓臺不出名稱,只要學(xué)生能連線,知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇12
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象,旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。在教學(xué)中,不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此,在教學(xué)中,我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,并注意到布置學(xué)生的課后實踐,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
開始從學(xué)生感興趣的游戲入手,來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情;同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)”,并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中,我分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,從而突破重點、突破難點。
讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,而是讓學(xué)生找一找身邊的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動參與,積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化,很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn),都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的,但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,在這里,教師讓學(xué)生說出自己的猜測,并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證,學(xué)生經(jīng)歷了“猜想-驗證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會知識的同時,也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探索方法。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇13
“旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中,我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),并會在方格紙上畫出簡單圖形。
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面,讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,再通過交流,對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提,由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象,所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時,學(xué)生視角較為廣闊,但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計中,我分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀看微課等,認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征,從而突破重點、突破難點。
讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象,溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的'高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動參與,積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課在對《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中吸取了《平移》教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),將核心概念的教學(xué)放在重要的位置,通過情境引出旋轉(zhuǎn)并且將旋轉(zhuǎn)的特點由學(xué)生自主總結(jié)出來,在此過程中讓我反思到一點:教師是起到了穿針引線的作用,而具體的活動經(jīng)驗是要學(xué)生自己通過克服困難去完成的,這是教師代替不了的,所以和平移不同的教學(xué)方法是,讓學(xué)生自己拿實物去旋轉(zhuǎn),去理解,去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài),進(jìn)而進(jìn)行比較。平移害怕學(xué)生總結(jié)不出來就直接告訴了,但是這樣的效果非常不好,學(xué)生聽的云里霧里的,背誦的數(shù)學(xué)知識顯然是不理解也達(dá)不到預(yù)期的效果,就會出現(xiàn)習(xí)題錯誤,問題回答不出來。
這次通過引導(dǎo)和平移的對比教學(xué)觀察其不同,類比教學(xué),所以學(xué)生能較好的說出旋轉(zhuǎn)的特點:大小不變,方向變。
另外反思本單元在數(shù)學(xué)學(xué)科中的地位其實是近世代數(shù)和實變函數(shù)的最基礎(chǔ)的部分,涉及到了變換的知識,所以從高等數(shù)學(xué)的角度看,小學(xué)數(shù)學(xué)的每一部分知識看似很簡單但是卻又和數(shù)學(xué)的專業(yè)性聯(lián)系密切,這就需要教師從每一節(jié)數(shù)學(xué)課啟發(fā)和培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,而對于后續(xù)的學(xué)習(xí)可以稍微涉及但不宜講太多,一來孩子不理解,二來會對孩子造成一些負(fù)擔(dān),程度好的有求知欲但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足不了,教師不易解釋太多,而對程度不佳會造成障礙,認(rèn)為數(shù)學(xué)難,所以在數(shù)學(xué)學(xué)科上,體現(xiàn)符合學(xué)生接受能力的專業(yè)用語很重要,這就需要教師把握好教學(xué)深與淺的度,了解學(xué)生的心理接受程度,學(xué)習(xí)心理學(xué)也是教學(xué)所必須的。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇15
一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”,即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。
這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
二、從“整體辨認(rèn) → 局部刻畫特征”,鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上,研究圓柱和圓錐的特征。
同時,對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識,使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面,這是認(rèn)識上的再一次上升。
三、從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的“圖”。
體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程,關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解,課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動,即在自行車后輪輻條上系上彩帶,觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況,發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖,讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點的運動形成線”;第二幅圖是“雨刷運動時的情況”,引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”;第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”,引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上,又設(shè)計了一個操作活動,通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)時,準(zhǔn)備了必要的操作材料,引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件,在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察。另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗,鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學(xué)要求,球只要求學(xué)生認(rèn)識,不要求掌握特征;圓臺不出名稱,只要學(xué)生能連線,知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇16
本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時,是一節(jié)概念課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換,對圖形變換有一定的認(rèn)識,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對圖形的變換的認(rèn)識更完整。
美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:“學(xué)習(xí)任何東西,最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,為了有效地學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)計的實驗情境中,盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識、方法。所以,本節(jié)課的教學(xué)以觀察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點,以探究活動為主線,設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生通過具體實例認(rèn)識旋轉(zhuǎn),通過動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),通過解決實際問題、數(shù)學(xué)問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。
值得注意的是,數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的。如果課堂中一味地側(cè)重動手實驗而忽視了必要的問題解決,那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵。反之,一節(jié)課中如果充斥著各類的習(xí)題,那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇17
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,隱含著重要的變換思想,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點,以問題為主線,以培養(yǎng)能力為核心的宗旨;遵照教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;遵循由特殊到一般,由具體到抽象,由淺到深,由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中,我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境,開展觀察、比較、操作等系列活動,在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時,我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后,我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝我首先以有趣的問題引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面,極大的吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而引入課題,最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子,并說出它們的共同點,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣,為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,思考問題的能力。
2.過程凸現(xiàn),緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點,所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟悉的例子,從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析歸納,然后提出應(yīng)該注意問題,幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征,再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力,并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、變化的角度看問題,向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。
3.合作交流,激發(fā)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。”在本節(jié)課的教學(xué)片段中,我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動,目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思維能力;通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時,及時表揚了學(xué)生,由于大家都參與了知識的形成過程,因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
4.動態(tài)顯現(xiàn),化難為易在導(dǎo)入新課時,引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用,我都使用了多媒體手段,特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,在學(xué)生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結(jié)后,再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示,幫助學(xué)生形象,直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣,在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面,不僅扣開學(xué)生思維之門,也打開了他們心靈之窗,使他們在欣賞、享受中,在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節(jié)課的不足之處在于:在教學(xué)語言方面,尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新,更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課改精神,力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。
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