體育教學(xué)反思案例【5篇】
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的體育教學(xué)反思案例【5篇】，歡迎大家分享。
體育教學(xué)反思案例【5篇】1
我在執(zhí)教小球游戲這一內(nèi)容時(shí)，在二（1）班上課時(shí)我準(zhǔn)備了2個(gè)小球，把學(xué)生分成男女兩大組進(jìn)行創(chuàng)想游戲。分組后我講了游戲的規(guī)則，可大部分學(xué)生表現(xiàn)出毫無興趣的神情，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個(gè)較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個(gè)別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。在快下課時(shí)我問學(xué)生為什么不玩球呢？學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲等�！笔茄綄W(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng)想出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在二（２）和二（３）班這兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了8個(gè)球。上課時(shí)，我告訴學(xué)生，老師這里有8個(gè)球，你們想怎么玩，學(xué)生說出了各種玩法，如：有的學(xué)生說：“這個(gè)球可以向籃球那樣投籃、可以當(dāng)足球踢、可以拍球比賽、可以幾個(gè)伙伴在一起傳球、滾球、頭頂球等等，真是新穎別致，遠(yuǎn)超出我的想像，而且學(xué)生能根據(jù)班級的學(xué)生數(shù)和球的個(gè)數(shù)平均分組，大多數(shù)學(xué)生都是找平時(shí)較好的伙伴在一起玩。當(dāng)然這里就有個(gè)別的學(xué)生由于平時(shí)和同學(xué)的關(guān)系相處的不融洽，經(jīng)過這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動(dòng)員人數(shù)少的小組接受他�；顒�(dòng)開始后，我循環(huán)參加了每個(gè)小組的活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。在玩的過程中最大的特點(diǎn)是8個(gè)小組玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著擔(dān)心他們玩不好嗎？擔(dān)心他們秩序會亂嗎？擔(dān)心組織隊(duì)形調(diào)動(dòng)合不合理嗎？這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險(xiǎn)系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個(gè)人的表現(xiàn)都是最出色的。
體育教學(xué)反思案例【5篇】2
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué)，它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無法替代的。
我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來。學(xué)生在遇到有力的對手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰(zhàn)勝它，一定會成功的。
在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。
一、尊重主體差異
要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊(duì)，依次進(jìn)行�？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人�！蔽衣犃撕軔阑穑哌^去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時(shí)體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿θw學(xué)生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝�！痹谖业囊龑�(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵(lì)，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)自選方法
學(xué)生沒有選擇權(quán)，就不能體現(xiàn)自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習(xí)方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項(xiàng)枯燥無味、而且很辛苦的項(xiàng)目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)好幾種耐久跑的練習(xí)方法，讓學(xué)生選擇。
�。�1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗(yàn)在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場地。
�。�2）變換路線跑。有螺旋形跑，沿對角線跑，折返跑，“8”字形跑。
�。�3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。
（4）在音樂伴奏下跑。
（5）游戲法。
把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來。通過讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來一次在三年級“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。
接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。
分析反思：
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的`問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。
體育教學(xué)反思案例【5篇】3
小班體育活動(dòng)《爬行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會》是我在參加橋東區(qū)標(biāo)兵評選活動(dòng)中所作的公開課，以下是我在對《新綱要》的理解及運(yùn)用的前提下，所談的本次活動(dòng)的教學(xué)反思。
小班下學(xué)期教育目標(biāo)中的健康領(lǐng)域要求幼兒參加體育活動(dòng)能體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，能熟練掌握手膝爬和手腳爬，動(dòng)作自然協(xié)調(diào)。以此為指導(dǎo)，我制定了具體的教育目標(biāo)：
1、練習(xí)手膝、手腳著地向前爬及側(cè)爬。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。設(shè)計(jì)教案時(shí)我首先想到的是使本次活動(dòng)充分體現(xiàn)出愉快、輕松的特點(diǎn)，沒有絲毫上課的痕跡。各環(huán)節(jié)之間自然過渡，在玩中學(xué)習(xí)。結(jié)合小班幼兒對手膝、手腳向前爬、側(cè)爬等基本動(dòng)作掌握的還不是很好的現(xiàn)狀下，以向前爬作為重點(diǎn)，側(cè)爬作為難點(diǎn)。
活動(dòng)的引入用了節(jié)奏歡快、富有童趣的律動(dòng)，既達(dá)到了體育活動(dòng)前做的準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，同時(shí)又使活動(dòng)一開始，就創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑，生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對本次體育活動(dòng)的興趣。而后自然而然地過渡到特設(shè)的爬行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會的情景中。提問的設(shè)置體現(xiàn)了本領(lǐng)域與語言、常識領(lǐng)域的互相滲透，其次“大帶小”的活動(dòng)形式，引發(fā)幼兒的好奇，讓幼兒積極主動(dòng)練習(xí)手膝著地、手腳著地向前爬行及手腳著地側(cè)爬，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，在此過程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們自己選擇每次和哪種動(dòng)物學(xué)習(xí)爬行，并且先觀察后嘗試。經(jīng)過再次觀察，在教師啟發(fā)下自己總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)后，再來練習(xí)。讓他們自由選擇頭飾，扮演不同的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)爬行動(dòng)作時(shí)，我還積極地投入到活動(dòng)中，和幼兒一起爬，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)，融在幼兒當(dāng)中，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系，然后采用了集體比賽和分組比賽相結(jié)合的形式，鞏固練習(xí)本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，最后在歡快的音樂中結(jié)束，形成首尾呼應(yīng)。
體育教學(xué)反思案例【5篇】4
小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊張繁忙，壓力大，這樣體育課和課外活動(dòng)課，無疑就承擔(dān)了為學(xué)生減壓，放松的任務(wù)，為他們釋放情緒的場所。針對不同年齡的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課的內(nèi)容是一節(jié)課的精髓。例如三（3）班的一節(jié)課。
一、玩中練
玩是小學(xué)的天性，小學(xué)體育課中如果沒有玩，那么這節(jié)課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)，因此在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩開心紙棒”的游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了角色，玩的十分的開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，在貫徹執(zhí)行這樣教學(xué)思想，在無論是學(xué)習(xí)，投擲技能，還是知識延伸或是放松身心，都始終在玩中展開，技能的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心，假如同樣的課改在六年級來上，效果可能沒有那么的理想。
二、玩中學(xué)
新課改不是簡單或做游戲，其目的是讓學(xué)生早玩中有所收獲，例如通過組織玩沙包投擲的角色是前上方，出手要快，在完成教學(xué)教學(xué)目的的前提下，開放自由的空間，給學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地，不同的能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能分享成功的喜悅。為師者要學(xué)會適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。
體育教學(xué)反思案例【5篇】5
在三年級“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求�！澳敲�，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。
同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。
分析反思：
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。
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