二上園地三教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的二上園地三教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二上園地三教學(xué)反思 篇1
每次教學(xué)語文園地時，總有不同的感受，尤其是其中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“讀讀背背”尤為重要。在教學(xué)時，我運(yùn)用了下面幾種方法，覺得效果不錯。
1、明知顧問，自問自答——是學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動方式。
這是語文園地中最突出的一種特殊學(xué)習(xí)活動方式。文中第一項(xiàng)“我的發(fā)現(xiàn)”，在教材的編排里第一次出現(xiàn)了這別具一格的活動方式。怎樣發(fā)現(xiàn)文章大體內(nèi)容呢？第一，先要認(rèn)真讀這道題目，讀后，自己給自己提一個問題，“這個版塊要求的是什么？”自問自答。第二，圍繞題目，自己給自己再提幾個“發(fā)現(xiàn)了怎么”“怎樣對比”之類的問題，自問自答。“自問自答”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生自己；活動的特點(diǎn)是“明知顧問”；活動的目的是在尋求答案的過程中操作語言工具，學(xué)習(xí)語言、掌握讀書方法；活動的實(shí)質(zhì)是學(xué)生真正經(jīng)歷了讀書過程。其結(jié)果是學(xué)生不僅知道了結(jié)論，重要的是他們“感知、理解了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程”，在親身體驗(yàn)、感知，獲得感性認(rèn)識的過程中，促進(jìn)理解能力和判斷能力的發(fā)展。
2、問老師，問同學(xué)，勤商量，多討論——形成多向交往情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動方式。
它力求構(gòu)建的是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，這樣平等的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生語言提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會集體討論會暴露眾多的“矛盾”意見，它會促使學(xué)生多角度的去探尋答案，互相啟發(fā)，從而使他們的觀察更為精確，語言更加有條理，思維也就會更加有理性。如對“讀讀背背”的理解。
3、考別人，考自己，一邊讀，一邊問——獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐活動方式。
教材的核心內(nèi)容就體現(xiàn)在這樣的活動方式之中�？甲约旱臅r候，是在獨(dú)立思考，主動探求；考別人的時候，也在獨(dú)立思考，在對比分析中判斷自己的思考結(jié)果，決定取舍；一邊讀一邊問，需要聯(lián)系，比較，刨根問底。它訓(xùn)練學(xué)生善于系統(tǒng)地提出問題，這些活動貫穿整個教材，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。
4、用自己的語言、動作理解課文——游戲、角色表演的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。
如果說做游戲、分角色表演是實(shí)踐活動的一種方式，那“用自己的話，說書上的話”則是教材的最大特點(diǎn)，同時也是學(xué)生理解園地內(nèi)容一種最好的表達(dá)方式。
二上園地三教學(xué)反思 篇2
學(xué)二年級的語文園地三。主要有這么幾塊組成：我的發(fā)現(xiàn)：這個地方如果只是緊緊的告訴學(xué)生是反義詞，那么會使課堂的教學(xué)效果非常之差。學(xué)生也很難理解，這個反義詞到底是什么意思。我在教授這一個地方的時候，我先叫兩個學(xué)生上來，一個長的高的，一個長的比較矮的。然后，我告訴學(xué)生，你在這其中看出了什么東西呢？學(xué)生會興高彩烈的說：那個人的長的更高，這個同學(xué)長的更矮。好！這個時候，你把高和矮寫在黑板上。接著，你又叫兩個同學(xué)上來，一個長的比較胖點(diǎn)的，一個長的比較瘦一些的。然后再問學(xué)生：你們看出了他們倆有什么不同的地方嗎？學(xué)生肯定會說：一個長得胖，一個長的瘦。我又把胖——瘦寫在黑板上。
這時，我們請學(xué)生們的注意力全部回到黑板上。剛才我們從我們的同學(xué)身上找到了不同的地方。那么有沒有哪位同學(xué)知道這兩個詞有什么關(guān)系呢？同學(xué)們！你們也可以看到書上也有很多像老師這樣寫起來的字。我們一起把他們讀一下吧！齊讀我的發(fā)現(xiàn)分別叫小朋友到黑板前來做表演，一下子學(xué)生們的積極性就調(diào)動起來了。學(xué)生變的十分的興奮。表演完畢后。
我們告訴學(xué)生們。像剛才我們那些做的動作都有一個共同點(diǎn)，不知道哪位小朋友發(fā)現(xiàn)了沒有呢？想到的小朋友請舉手告訴老師。老師也沒有發(fā)現(xiàn)，你們肯定比老師更聰明的。趕快想想吧？這時可能會有小朋友說：他們的意思是相反的。那么，這時我就請這位小朋友站起來大聲告訴大家。并且表揚(yáng)這位小朋友。我就把“反義詞”三個寫在黑板上。告訴小朋友們。像這樣的就是反義詞。我并用一句話總結(jié)性的概括：反義詞就是意思相反或者相對的�？梢允且粋�字的相反，也可以是幾個字的相反，都是反義詞。并且說說兩個字的反義詞怎么寫反義詞。這時候教室肯定是很吵鬧的，那么為了平靜課堂紀(jì)律。
我就說“吵鬧—— ”的反義詞是什么呢？學(xué)生會想來想去�？磥砜慈ゲ恢涝趺慈�。我就提示像我們現(xiàn)在這樣很吵，那和這個相反的是什么呢？學(xué)生肯定會說“安靜”。那我就告訴學(xué)生，兩個字的反義詞。我們應(yīng)該是根據(jù)兩個字的意思連在一起才能寫它的反義詞的。不能像我們寫一個那樣，只是對一個字寫反義詞就可以了。這樣學(xué)生對這個反義詞就有了深刻的理解。按著順序，把字一個個的教學(xué)。
日積月累：我開始就舉我們班的某個同學(xué)長的很漂亮。接著，我又說我們班的某個同學(xué)長的很美麗。然后，我問學(xué)生們。這兩個句子表達(dá)的意思一樣嗎？能不能這樣把“漂亮”換成“美麗”呢？學(xué)生告訴我是可以的。那我就問學(xué)生了。為什么呢？老師舉得這樣是不對�。〔荒軗Q詞的。那么有的學(xué)生就說：這兩個詞意思好像差不多的。一下子把話題引入我們要講的內(nèi)容里來了。那么請同學(xué)們把課本上的那幾個詞放在水果上，找到他們的位置吧？學(xué)生一下子就把他們找到了位置了。接著，我讀前面，學(xué)生讀后面。把詞填好了。并要求學(xué)生把這些全部讀一遍。我讓學(xué)生這時坐端正，我進(jìn)行了總結(jié)性：近義詞是兩個詞相近或相同。如果不知道是不是？我們可以在一句話中把一個詞換成另外的一個詞。
讀讀說說：盡量多的讓學(xué)生讀，先讀有啊字的，接著讀沒有啊字的。不斷的讀，提示學(xué)生在讀完之后。你有什么感受嗎？然后告訴這兩者之間的區(qū)別。
口語交際：以學(xué)生的一次到外面去玩為例。讓學(xué)生們先自由舉手的說，然后在自己本子上進(jìn)行書寫。對個別不怎么懂的學(xué)生。我對他進(jìn)行了個別的輔導(dǎo)。告訴怎么寫，按照怎么樣的順序。
二上園地三教學(xué)反思 篇3
本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。在這三個知識點(diǎn)上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。
知識點(diǎn)“我的`發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷�，因�(yàn)檫@兩個知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
最值得反思的是“口語交際”就這么一個點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時，其中有一課時完全浪費(fèi)。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。（由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……（這個環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個角度提問，就讓學(xué)生說說自己平時感到最好玩的地方，怎么個玩法，最喜歡吃的東西，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”。
我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀？”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買。”說到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那里可以拌假飯�！苯又荒泻⒆诱f：“老師，我們那里有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”
這下教室時可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩（張濤）跑到我面前說：“老師，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……�！保ㄟ@孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法，最有意思了，說得太好了……）
于是，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的�！倍寂e手了，而且是真想說。（我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求）說：“孩子們，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛�，讓老師也分享你們的快樂行嗎？”“行！”孩子們回答�?/p>
一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停，低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤，說準(zhǔn)確點(diǎn)低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的。
我邊巡視邊提示，真的很不錯，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文。（這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的。）放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改，真的感到欣慰，沒有一個學(xué)生寫的不好，有幾個基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子，真漂亮，還真不像二年級學(xué)生寫的。（這與本人平時給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時，總愛站在講臺上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象，或許“身教重于言教”。同時也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生識字時，我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了，查字典，這習(xí)慣算是被我逼出來了。）
通過本單元的口語交際的成功，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問，要接近孩子的特點(diǎn)，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學(xué)主動變?yōu)楸粍�。孩子們不是很容易理解與接受，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈。
二上園地三教學(xué)反思 篇4
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)�？谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍�，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。
這兩節(jié)課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。
認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
二上園地三教學(xué)反思 篇5
一、“我的發(fā)現(xiàn)”：
感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，并認(rèn)識9個生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強(qiáng)記憶。
學(xué)習(xí)反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會少了。
二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。
讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴(kuò)大閱讀量，積累語言
采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因?yàn)橐馑际窍嘟模筒荒茉儆谩皩Α眮磉B接，并且缺少了板書。
仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。
在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實(shí)寫字，口語表達(dá)等基本功。
二上園地三教學(xué)反思 篇6
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。
“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。
“日積月累”積累十二生肖的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過多種形式的讀和說，達(dá)到語言積累和識字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語，感受詞語在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.
“字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺成功的地方時：
1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時，也學(xué)到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。
2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：
在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來這應(yīng)該是課堂的一個亮點(diǎn)，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二上園地三教學(xué)反思 篇7
本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
�。�、口語交際：
這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話�！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。
為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
�。�、習(xí)作：
中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己�？梢允峭怀鰝�人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。
�。场⑽业陌l(fā)現(xiàn)：
安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。
在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)�！薄按澍B美麗機(jī)靈，我們喜歡它�！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。
４、日積月累：
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。
�。�、成語故事：
《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個故事生動風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個成語的體會。
二上園地三教學(xué)反思 篇8
語文園地三包括四個方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個是“成語故事”的教學(xué)�！白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式，因此，我遵循教師用書中的教學(xué)要求，通過讓學(xué)生讀句子、說句子，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句、擬人句；通過反復(fù)讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過類似的句子，進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識，因此，我沒有去強(qiáng)調(diào)修辭知識。在學(xué)“讀讀背背”的內(nèi)容時，我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語含義同時，使學(xué)生受到思想方面的教育，積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。
成語故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個成語的體會，這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問題的能力。
二上園地三教學(xué)反思 篇9
第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會學(xué)生會認(rèn)9個生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、成功之處：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。
在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。
學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會“取長補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。
三、不足之處：
對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘謹(jǐn)、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。
四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。
二上園地三教學(xué)反思 篇10
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
二年級的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二上園地三教學(xué)反思 篇11
《語文園地三》是第一冊的一個單元練習(xí)內(nèi)容，是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計這個單元的教學(xué)時，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲知識。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
動畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目，上課依始，我考慮到語文園地就像一個知識的大花園，那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力，讓他們學(xué)得快樂呢？于是，我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩。看到精美的課件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來了。
二、營造氛圍，感受學(xué)習(xí)的快樂
本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個“數(shù)筆畫歸類”、“認(rèn)識數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認(rèn)識帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在游戲的時候巧妙地引入對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲知識的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂？于是，我又在智慧花園中設(shè)計了看似獨(dú)立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因?yàn)檫@些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時，學(xué)生頓時興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素�！�
同時，我把四個模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個花瓶中，學(xué)生玩了還想玩；在歡樂谷，學(xué)生說對一個數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，不但收獲了快樂，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
另外，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計就更獨(dú)到了，我把語文知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂和學(xué)生的律動有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)了一個美的課堂。
最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動參與到學(xué)習(xí)活動中，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣，把兒歌讀得一次比一次好。
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